军事教学片中摇臂摄像技术的应用——影视论文

    随着电视制作技术的不断发展， 节目制作手段也在推陈出新，为满足日益增长的节目制作需求，摄像摇臂作为专用拍摄辅助设备，开始广泛用于新闻、运动会、电视教材等拍摄中。与传统拍摄手法相较而言，其结构紧凑，性能优越，并可以和轨道等相关设备配套应用，具有一定的特殊性。这种特殊性主要表现在它具有灵活的拍摄位置、角度变化及丰富的镜头语言等方面。这里我们以西安中元生产的摄像摇臂系统为例，就其在军事教学片中的拍摄应用技术进行分析。

1摄像摇臂系统的性能分析

    摄像摇臂可分为电影用摇臂和电视用摇臂两大类。电视用摇臂又有大小之分。在使用过程中，其结构简单、拆装便捷、机动灵活，可在演播室使用，又可以在广场、野外等环境下拍摄。通常情况下，摇臂是由重型三脚架、移动车、臂杆、电控系统、控制手柄、对讲系统以及配重等部分组成。在安装和使用时要做到熟练拆装、调试，精心维护。这样才可能拍摄到动感强烈、角度独到、高空俯仰镜头。

    摄像摇臂在影视拍摄中角色重要。而且也能提高工作效率，为节目的合成提供有力的技术支持。可以说，在现代电视节目制作中, 摇臂已经越来越成为一部好作品所不可缺少的摄制工具。

2摄像摇臂技术在军事教学片中的应用及分析

    军事教学片的拍摄，应本着 “紧贴军队建设、紧贴军事斗争”的原则，从突出军队信息化建设、军事斗争、军事传统文化特色等方面入手，在制作方式上要灵活多样，在制作风格上要特色鲜明。笔者根据这些年参与制作部队反恐演习中分队教学片的拍摄经验，认为应该从以下几个方面合理使用摇臂拍摄。

一、突出镜头的运动美。

    军事教学片的拍摄需要精心设计、构思。尤其在运用摇臂系统时，所拍摄的镜头要力求体现出画面的动静结合之美。动时要动感十足。例如，官兵在训练场上的“摸、爬、滚、打”的镜头，不论是抓拍还是摆拍都要突破传统摄像机位的局限，这时既可以采取同步跟随拍摄，又能突出军事动作细微之处;静时则通过采取上下摇、左右摇的方式表现出静的感觉，或者也可通过镜头景深的变换体现出场面的“运动”来。使摇臂摄像技术发挥出其最佳效用。同时要注意，不能为了运动镜头而刻意使全片都感觉在运动，这样就会破坏掉全片的结构，让人产生头昏眼花的感觉。

（1）敏锐的感觉

    摇臂摄像技术在军事教学片中的使用要求往往比较高。这就对摇臂操作人员敏锐性提出了更高的要求。这种敏锐性可以包括对音乐节奏的感觉，也包括对拍摄节奏的敏锐性，或者是拍摄中对所要表现人物动作的敏锐观感。根据笔者近些年制作下发部队的军事教材经验而言，由于军事教学片所表现的是综合战术演习、野战化训练等影像，因而它在某种程度上具有一种独特的感染力和难以比拟的美学情趣。所以，军事教学片也多呈现给人们的是紧张的氛围、优美的瞬间和融激烈性、观赏性为一体的艺术享受。这种练与美的和谐统一，使军事动作与艺术观赏有机结合，既表现出了军事训练的艰辛，在愉悦的情绪中激发起对美的追求、向往之情, 以达到染人、教育人的目的。   

（2）运动的尺度

    在实际拍摄中,摄像摇臂系统可以在360 度内任意旋转，在一定的范围内任意进行收缩和伸展,从不同角度拍摄出最完美的画面。摄像摇臂系统可以实现和强化室内人物的中近景及面部特写等，而且能够轻松表现出室外画面的气势和纵深。

    尤其在表现镜头及组接的动时，要恰到好处地把握好度，使镜头的动感十足。例如。通过变焦表现主体时要均匀变化，不能快拉快推，否则就会使主体产生抖动、模糊等现象;而在使用摇镜头时，要熟悉“动”的走向，做到左右摇平衡、方向正确。上下摇时，要起、落伏不摇不晃。所以，“动”更多的只是一种感觉，始终贯穿于镜头语言当中。我们要恰到好处地把握这种度通过摇臂的镜头去让受众感受到军事训练的火热，感受到军事动作的另种壮美。这样，立足培养广大官兵的战略思维能力，满足教学片的教学功能都得以满足。

二、强调镜头的节奏美。

    近年来，摇臂摄像技术得以广泛运用，尤其是军事教学片中展现出军人精神状态的行进方阵,狙击手精湛的技艺，高速行驶的车队等，都发挥着不可替代的作用。不论是在训练场，还是室内高科技装备操作，摇臂摄像技术所表现出的镜头组接都可以连贯成形。

（1）学会理解编导意图

    摇臂摄像人员在熟练掌握设备的基础上，要领会编导的意图，明白编辑后期工作的思路。而后才能切实从符合军事训练的规律出发。例如要表现一列队伍前行通过广场，可将摇臂系统置于距队伍5-10米处的左前方，通过广角镜头，先是近摄整齐的步伐，然后随着摄像机的缓缓升起及镜头的逐渐拉开，就可以感到迎面而来的雄壮队伍。接着，再将摄像机升高成近乎垂直的俯拍，表现队伍从下通过的整个大景，官兵精神饱满, 众志成城，画面的节奏感也随之而出。将将士有着迎接一切挑战的精神风貌全然呈现。这同时也有着空镜头转场的意味在其中，当然从其中也可以读出具有强撼冲击力的军威。如果，不能理解意图，也不照分镜头稿本进行拍摄，在后期编辑时就无法实现编导的预期目标。

（2）运用摇臂镜头点缀

    众所周知，摇臂多用于表现大场景和连续性比较强的镜头。当插入在需要表现的段落之中时，就可以起到画龙点睛的作用，使其在镜头、编辑手法以及音乐的节奏感方面得以加强。但如果全片都使用摇臂镜头，就会适得其反，起到另种效果。军事教学片也是如此。我们知道，军事教学片中经常会有分队攀登、搜索、小组障碍等节奏感的场面，作为摇臂摄像人员应熟知这些运动的特性和轨迹，这样才能把不同运动条件下的军事动作生灵活现地展现出来。例如:用一个连续镜头来表现300米障碍中的单兵通过地坑、独木桥、滑索时的顽强精神时, 就可以使用摇臂摄像技术进行现场拍摄。在设计时，为了体现出这种强烈的节奏感，可先近距离仰拍单兵出时面部的紧张表情，然后用镜头紧紧跟随前进，当单兵跳入地坑的瞬间，利用镜头拉开时的长景深表现一组队员通过独木桥时的状态。此时的画面是正面三条平行的优美线条。旁边是严格的考核人员，中间是正在努力通过的队员，整个场面的视觉冲击力非常强烈。在最后，我们可以通过大镜头旋转着表现出整个训练场火热的场情。当然，这种情况如果用单机人扛的方式来实现相当困难。在后期编辑中，也无法和现场动宕人心的场面相附合。

三、表现镜头的和谐美。

    摄像摇臂镜头动感强，角度广泛，可以轻易实现高空俯仰的拍摄。但如何要使这些出彩的镜头表现出一种和谐的美，却是需要从以下几方面来考虑。

（1）长镜头运用

    长镜头在军事教学片中是比较常用的拍摄手法。例如，要在室内训练馆拍摄一组军人在进行俯卧撑的镜头，我们可以运用摄像摇臂采取多种方式进行拍摄，既可以从近景拉开为大远景的俯拍，也可以从通过平等移动表现脸部表情后，再旋转为大景。当然，这个连贯的镜头中可容纳的信息元素很多，红色主调的场馆为，迷彩色调的军人，还有着装整齐的考核人员。这些色彩组合起来给人的感觉十分容洽，让人感觉也是赏心悦目。此时的画面运动就非常流畅，随着摄像机的运动，就似一幅大气的艺术作品中。很容易打动观众，从而在观众视觉上带来了极大的视觉享受。

    与此同时，运用摄像摇臂长镜头拍摄，还可以巧妙实现画面的自然转接过渡。

（2）移动拍摄

    移动拍摄也是指在运用摄像摇臂跟踪拍摄移动被体。例如要拍摄单兵匍匐前进的动作，通常可以将摇臂低机位对准拍摄目标，利用向前延伸的广角，锁定镜头并保持目标前进的路径和速度不变，在同步的情况下就可以真实地捕捉到烟雾缭绕下刚毅的眼神，乌亮的枪口和不断运动中的铁丝网等最具有表现张力的细节。而最主要的是整个动作在画面中一气呵成，没有任何跳跃和拖泥带水的感觉。

    在军事教学片中，移动拍摄给人的感觉比较舒缓,平稳。作为一种表现艺术手段，它具有情感概括的宽泛性。可以帮助和促进观众对整片认识的再度深化，从而使整部片子具有更加完美的补充性形象设计。

（3）思维方式

    在运用摄像摇臂技术进行拍摄时，要善于化一般的形象思维为电视的蒙太奇思维，剔除不必要表现的，强化需要突出的，精心选择富有造型表现力的过程和动作。同时，一定要有编辑意识，拍摄时要充分考虑到每个（组）镜头连接所产生出来的效果，以引发观众的思考和想象。这样就为营造军事教学片和谐之美创造了条件。在拍摄中，摄像师要充分考虑到编导的蒙太奇思维，对导演的意图有充分的理解,有着敏锐的乐感, 这样才能使摇臂摄像技术发挥出最佳作用。如果需要，还可以对分镜头稿本进行熟悉，事先将镜头的运动轨迹进行试拍摄。

    因此, 电视教材的感染性与具体生动的美及其由美激发出的人的愉悦感及思维方式有着一定的关联。

（4）巧妙运用空镜头。

    如果在一部教学片只是出现训练镜头，使人感觉有些呆板和生硬，如果我们在运用摄像摇臂进行拍摄时，还可以加入一些似乎无特定表现意义的云彩、树木、道路等空镜场面。在编辑时放在适当的位置可以产生令人满意的效果。如电视教学片《狙击步枪》，在充满悬疑、紧张的的气氛中偶然出现的一些空镜头，不仅可以暂时让观众放松心情，也可以使其从中感受到画面所表现出的和谐美。这就是军事教学片的感染性所在。其次，还可以通过美的事物、具体可感的形象来触动观众的心弦, 以美导真、以美引善, 使人喜闻乐见, 在愉悦的情绪中激发起人们对美的追求、向往之情, 以达到染人、教育人的目的。   

    因此, 军事教学片的和谐美与具体生动的美及其由美激发出的人的愉悦感有关。科学研究证明, 人在心情愉快的情况下可以大大提高学习能力和效率。

四、结论

    画面制作精美、有一定思想深度、艺术形式突出的军事教学片在培养军事特色指挥人才的过程中,起着辅助和强化实践性教学的作用。从教育心理学的观点来看，人们在观看军事教学片时，同时产生的还有认识过程和情感过程。所以，军事教学片所体现出的感染性就在于教学技术与教学艺术的最佳结合。这种结合使情感的催化作用在教学过程中产生广泛、深刻而持久的影响。这就要求摄像人员必须掌握好过硬的摄像技巧，能够熟练地操作和运用各种辅助设备。从而得以通过屏幕形象艺术地再现。获得更好的视觉效果和叙事节奏。