物理教学中如何激发学生的兴趣-教学论文

一、联系实际激发兴趣
1、物理知识与生活实际联系密切，通过联系实际激发学生学习的兴趣。在教学中把书本知识与学生的日常生活联系起来，会使学生产生一种急于了解，渴望学习的心情，因而对所学的知识发生兴趣，主动去学。
例如我在讲《汽化和液化》时先问“秋天在卫生间洗完热水澡后会发现镜面怎么了？再过一会，镜子又发生了什么变化？”这样问会使很多学生回想起镜面先出现很多水雾，然后变干燥。并急于想知道产生这些现象的原因。对所学内容产生兴趣。
2、物理现象和物理学知识与生活密切相关，在教学中应该教会学生去应用所学知识去服务生活让学生感到物理学的实用性从而激发学生对物理的兴趣。
例如：在学习了《沸腾》后可以让学生思考煮肉时，水沸腾后要用小火去炖，因为水沸腾时温度保持不变。
二、情感激发兴趣
古人云：“教师与学生的情感直接影响学生的兴趣，情感是学生的“催化剂”，是原动力，要让学生学好某一学科，就得让学生热爱这门学科，并且要首先喜欢该学科的老师。反之，如果师生情感不和，就会使本来物理成绩很好的学生失去学习物理的兴趣。成绩直线下降。因此，教师应重视培养与学生之间的情感，激发师生之间教与学的热情。并做到生活上爱如慈母，无微不至，学习上严管如父，一丝不苟。于是学生心目中的教师形象不再是可敬不可及的“严父”而是可信可亲的“学友”。有了这样的前提，学生一定喜欢听你的课，学生就会对学习产生浓厚的兴趣。能够全身心的投入到学习中去，保质保量完成学习任务。
三、巧设疑问激发兴趣
教师的巧妙设疑是让学生产生疑问，以疑促思，以思促趣，以趣促学。例如：在讲《浮力》时先问：钢铁做成的万吨巨轮正常行驶时，在水中处于浮漂，而铁块放在水中会下沉，为什么会出现这两种不同的情况呢？从而激发学生的求知欲。
四、巧设悬念激发兴趣
物理教学中，根据学生好奇的特点，结合教材精心设计一些能够激发兴趣，激发思维的悬念，例如：在讲《大气压》时，我在演示覆杯实验前，先提问学生："在玻璃杯内装满水，盖上硬纸片，倒置后，水会流吗？”大多数学生会回答：“水会流出来。”老师演示，结果水和纸片都没落下，学生感到很惊奇。急于想知道其中的道理，带着好奇进入学习。
五、鼓励成功激发兴趣
兴趣和成功是紧紧联系起来的。人们在实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。对于成功，就可以使人心情舒畅，精神愉快，兴趣就容易形成和巩固。因此，要激发学生的兴趣，就必须给学生创造和提供取得成功的条件和机会，使学生感到成功的快乐。具体来说，教师必须胸中有书，目中有人，实事求是，难度适中，因材施教。教学内容大胆改革，力求直观、实用、科学、有趣，教学方法要善于化难为易，由浅入深，循序渐进，力争课课有得，人人有得。这就要求教师注意层次要求：基础好的，高标准，高要求，保证“吃饱吃好”，让尖子生“出头”，一般学生兴趣浓，“更上一层楼”差生也能看到自己的“闪光点”，没有被遗忘的失落感，尽可能的让学生体验到“跳一跳，摘得到”的效果。如提问难度大的问题，让水平较高的学生回答，不太难的问题让给水平较低的学生回答，答对时要给予充分的鼓励；布置作业时难易要因人而异，评讲作业时，优中差生都要评讲，要尽量找出差生作业中的优点给予肯定和表扬。这样学生就不会觉得压抑、枯燥。更不会泄气。优中差生学习兴趣都会因不断获得成功而日趋浓厚。
例如我教过的一个叫陈平的学生前段时间在和我聊天时说，他之所以会考上大学，源于十年前上初二时，我的鼓励。当时他在班里成绩较差，没有自信，一次偶然的机会，我让他到黑板前做一道密度习题，结果做得很好，于是我就对他说："你很聪明，只要努力你一定会考上大学的。”这句话一直在激励着他努力学习，直至考上大学。
六、讲究授课艺术激发兴趣
同样的教学内容，采用不同的教学方法，效果会截然不同。乏味、平淡、零乱、主次不分、和尚念经式的讲课，学生必然没有学习的兴趣。心理学告诉我们，学生的兴奋点一般保持在10分钟左右。因此，在教学中，必须抓住学生的年龄和心理特点，遵循物理学科教学原则，尽量地使用生动、形象的直观教具，做好实验。借助现代化电教设备，调动学生的眼、耳、口、手、脑各种器官，不断更新教学方法和手段，不断给学生新鲜感和乐趣感，用生动、清晰、流畅的语言，层层深入，有条不紊地分析，恰到好处的比喻，激起学生丰富的想象力和学习情趣。
七、开展竞赛保持兴趣
中学生有较强的好胜心和进取心，开展竞赛活动是提高他们学习兴趣的“催化剂”，在平时的教学中我十分注重收集和整理融知识性和趣味性为一体的竞赛题，建立一个小题库。有概念性的选择、填空、判断竞赛题；有培养计算思维能力的简答和应用竞赛题；有培养分析能力和口头表达能力的分析说理题。形式也不拘一格，有开卷也有闭卷；有笔答也有口答；有抢答也有共答。这样的竞赛既填补了知识上的缺陷，又熟练了学生们的技能技巧，同时激发了他们学习的积极性和主动性。
激发了学生的学习兴趣是非智力因素培养的核心问题，如果我们能最大限度的把学生的学习兴趣激发起来，就会收到事半功倍的效果。