一滴水见太阳——从藏区教师专业成长途径看藏区教育

四川藏区有着独特的民族风情和浓厚的文化背景，在深入调研时，通过对藏区教师深入的走访与谈话，仿佛自身融入到藏区教师队伍当中，不由得用藏区教师的视角看问题，因此深切感受到藏区义务教育尤其关于教师自身发展问题仍有许多方面值得外界关注，其衍射的藏区教育也面临着极大的挑战。

本研究通过阐述，了解四川藏族地区小学教藏区教师专业成长的现状，掌握藏区教师当前的专业成长的途径和所期望的成长途径，了解其专业成长观，发现他们在专业成长中的困难和希望，通过对这些问题的分析，探究其背后的深层根源和影响因素。

一、藏区教师当前专业成长的主要途径

1．藏区教师参加培训

藏区教师入职前的培训充分利用了新教师在走向岗位时思想比较容易集中、好学心强，但由于藏区地处偏远地区，工作条件恶劣，经济相对不发达，吸引人才难度比较大，一旦进入藏区教育系统，对这部分教师进行新教师培训是很有必要的，这既可以提高学校的教育教学水平，也可以让新教师健康成长。部分藏区的交通不便，条件比较艰苦，教师到外部学习和培训或者邀请外部专家到本地的成本较高，对班主任进行培训显得重要而紧迫。除此之外，对藏区教师新的教育技术的应用培训尤为重要，例如电脑、常用的多媒体软件的使用，多媒体课件的制作等。

2.参加以教学为中心的教研等活动

教学研究是教师的任务之一，进行以教学为中心的教学科研会推进老师之间的经验交流。藏区教师通过评课、赛课、公开课、示范课等课堂活动以及教研组讨论来加强教学理论研究。同时教学反思是教师专业发展的重要途径，对教师专业发展具有重要意义。此外，藏区教师还可以参与各种科研项目，参与各种级别的科研课题，完成其科研研究论文来不断的提高自己教学运用于实践的能力。

3.藏区教师学历教育

由于藏区的经济状况和地理环境，藏族地区教师的受教育程度平均水平不高，且毕业于知名学府的比例甚少，且大多数教师愿意就近就读，这样阻碍了先进知识的传播与交流，使得部分教师固守自封。对于外界学历较高的教师，藏区应大力引进人才，提供较好的硬件、软件条件。

二、改善藏区教育所面临的现状的途径

1.藏区教师队伍建设需完善

藏区的经济及自然环境使得藏区教育面临着诸多挑战，影响了人才的引进，造成师资缺乏。藏区本地的小学生基础薄弱，增加了教师的工作量，且教师本身能力有限，工作效率低，工作量增加。

人才流动的方式不利于教师队伍的稳定与提高，争取政府资金支持解决教师编制，增加教师数量。藏区也可利用本身的资源，吸引外界需要交流或者需要科研调查的教师作为兼职教师进行不定期的授课，对双方的科研教学均有很大程度提高。

2.教师对当地语言及文化的学习需加强

藏区内生源差异较大，很多其他民族教师不选择到藏区来执教就是因为语言的关系，不熟悉藏语。据调查，当地的部分学生小学一年级不会说汉语，小学四年级不会写汉字，这就导致了知识无法正常传播。并且各个藏区内的语言也不尽相同，也阻碍了教师之间的流动。而且会因为语意上的细微差异引起误会，甚至是民族之间的矛盾。

3.藏区教育资金投入需要提高

政府和相关部门应该适当加强藏区小学教育的资金支持，由于藏区特殊的地理、自然环境，导致相关的配套经费有限，政府应该加大多少数民族的扶持力度，可以采取争取地方财政扶持、希望工程支持、慈善机构支持、利用少数民族地区的优惠政策，通过这些渠道，虽然不能完全解决问题，但是也能极大的缓解资源匮乏。

4.藏区教育环境需要改善

藏区于教师的认可程度不高，有很多老师表示自己社会地位不高，不受重视，家长不理解教师，这主要是由于藏区不重视文化教育以及教师的经济条件所决定的。藏区教师工作量大，压力大，藏区小学生基础差，教师付出的要多很多。教学设施不完善，人文环境不浓郁。民族地区教育政策落实不到位，很多都是走过场。目前只能在现实存在的基础上进行挖掘潜力，根据藏区当地的教育特点来不断探究。

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