啦啦操融入小学舞蹈社团教学中的策略研究

素质教育背景下，对小学育人活动开展提出了更高要求，培养学生培养审美观念和感知美、鉴赏美、创造美的能力已成为小学“美育”践行的主要任务。小学舞蹈社团作为“美育”践行的主要阵地，将啦啦操这一体育运动项目融入其教学中，不仅能深化学生对美的理解与掌握，提升学生身体素质，还能实现“美育”与“体育”的有机整合。对此，在小学舞蹈社团教学实践过程中，教师需积极探索啦啦操融入实践新路径，注重挖掘啦啦操中的体操元素与舞蹈元素，丰富社团教学活动，强健学生体魄，提升学生审美能力，助力学生身心健康发展。

1.啦啦操及其基本特征

啦啦操是指在音乐的伴奏下，以徒手或手持轻器械的技巧动作或舞蹈动作为载体，以团队的组织形式出现，为比赛助威、调节紧张对抗的比赛气氛，具有竞技性、观赏性、表演性的一项体育运动。啦啦操是以健美操为基础“幻化”而来的，啦啦操在继承健美操放松身心、陶冶情操等优势的同时，本身也具备一定的竞争特性。啦啦操具备“健”与“美”的特征，具备一定的舞蹈特点与音乐特点，呈现出人们对美的追求,这与小学舞蹈特征有着较高的契合程度。但啦啦操又区别于舞蹈艺术形式，其具备独属于自身的风格特征，能够让观看者获得更为丰富的体验。对此，啦啦操运动在小学领域有着较为广泛的“群众基础”，深受广大小学生的青睐。其基本特征具体表现为：

第一，啦啦操的“健”体现在对小学生身体素质的全面提升。其作为一项全身性的运动，通过舞蹈、体操动作以及配合音乐的力量组合，全面锻炼参与者的肌肉群、增强心肺功能和提高身体协调性。学生在每次训练中都需要进行高频率的有氧与无氧结合的动作，不仅帮助他们燃烧多余的脂肪，还能有效提高心血管系统的功能。特别是在日常训练中，啦啦操强调核心力量、灵活性以及耐力的培养，通过对腹肌、背肌、腿部肌肉等多个部位的针对性锻炼，帮助小学生维持良好的体态与姿势。

第二，啦啦操的“美”则体现在其艺术表现力和团队合作精神上。在啦啦操的表演过程中，整齐划一的动作、动感的音乐以及富有创意的编排设计，共同构成了一种视觉和听觉的盛宴。

2.啦啦操融入小学舞蹈社团教学的意义

啦啦操在小学舞蹈社团教学中的融合实践，旨在通过音乐下的创新型“舞蹈动作”，为学生带来不一样的舞蹈学习体验，促进学生身心健康发展。随着时代的不断变迁与发展，啦啦操的音乐与动作也出现了新的变化，因此能够吸引不同年龄阶段学生的关注。针对小学舞蹈社团教学，啦啦操的加入能够有效调动学生舞蹈学习兴趣与积极性。经过长期训练，在锻炼学生肢体的同时，也能够提升学生舞蹈节奏感与乐感，对学生全面发展有着重要现实意义。

2.1促进学生身心健康发展

小学阶段学生正处于成长与发展的关键时期，这一阶段育人活动要求强化对学生身体与心理进行正规的指导与训练。啦啦操动作丰富多样，包括跳跃、转体、平衡等，这些动作不仅能提高学生的心肺功能和肌肉力量，还能增强他们的灵活性、协调性和身体反应能力。在小学舞蹈社团中开展啦啦操教学，能够帮助学生在活动中感受到运动与音乐结合的激情、运动与舞蹈结合的独特美，为学生内心感受的表达搭建良好空间与平台，让学生尽情释放自身蓬勃的朝气与青春活力。啦啦操的融入还能够提升学生注意力，培养学生专注的良好品质。同时，啦啦操在小学舞蹈社团教学中的融入，还能够帮助学生调节不良情绪，实现培养学生良好品德这一目标。啦啦操以一种积极健康、优美趣味的方式，锻炼学生体质，增强学生自信，促进学生身心健康发展。

2.2增强学生意志品质

意志品质是小学育人体系中最为关键与重要的教育环境，意志品质培养实际成效对学生今后成长发展有着直接性影响。在传统的课堂教学中学生的积极性往往受到单一学习模式和枯燥内容的限制，而在小学舞蹈社团中开展啦啦操活动，可以借助啦啦操生动的表现形式和创新的动作设计，激发学生的学习兴趣，学生在参与活动过程中能够在轻松愉悦的氛围中自发地投入学习，并且在不断地尝试和演练中获得成就感，进而有效增强学生努力进步的上进心。通过啦啦操的学习训练，学生能够逐步磨练出坚持不懈等良好的意志品质。

2.3提升学生艺术审美能力

小学啦啦操是以人体结构学为基础为青少年群体良心定制的运动项目，其在训练教学中，不仅要求学生掌握准确的动作与技巧，还要求学生展示出身体的美感。在小学舞蹈社团教学中开展啦啦操教学，能够使学生接触到音乐的节奏感、舞蹈的美感以及队形的协调美，从而对艺术表现有更深刻的理解和体会。而且学生在对舞蹈动作进行模仿过程中，能够形成以及的艺术审美标准，并能够欣赏和评价不同风格的舞蹈作品。

2.4培养学生团队协作意识

啦啦操是一个高度集体化的运动，在表演过程中需要每个队员的动作协调一致，通过相互配合达到最佳的呈现效果。在这个过程中学生能够通过实践理解到团队合作的重要性，学会在集体中如何相互支持、沟通和补位。这有利于培养学生的团队协作意识，增强其责任感和集体荣誉感，提升其社交能力和领导能力。

3.啦啦操融入小学舞蹈社团教学的策略

3.1基础传授，提升舞蹈教学综合性

啦啦操基础技巧的传授是啦啦操在小学舞蹈社团教学中融合实践的关键环节，在基础知识技巧传授过程中，教师注重结合学生身心发展实际需求及认知接受能力现实水平，在舞蹈社团教学中合理安排啦啦操教学时间，并将啦啦操教学目标与舞蹈社团教学目标进行有效融合，推动啦啦操教学的开展。在基础技巧教学过程中，由于啦啦操舞蹈设计较多复杂的体位和节奏变化，对于小学生来说可能存在一定挑战，所以教师在技巧传授过程中应根据学生的年龄特点和身体发展情况选择合适的动作难度，分阶段、分步骤地进行教学。例如，在啦啦操手部动作技巧传授过程中，教师可以利用舞蹈的音乐节奏特征，将啦啦操手部动作技巧改编成简易的手部动作，帮助学生将啦啦操手部技巧“串联”起来，这样，既能够丰富舞蹈社团教学内容，也能够调动学生学习热情与学习积极性，为学生舞蹈表演中做出统一的柔韧性动作奠定良好基础。

同时，啦啦操作为一种综合性的运动艺术形式，通过其多样化的表现内容可以极大丰富舞蹈社团教学的内涵。因此教师在实际教学过程中需要鼓励学生在传统的啦啦操基础上融入自己的创意，以提升学习的趣味性，比如教师在基础技巧教学完成之后，可以引导学生在保证基础技巧的前提下进行自主创新，将不同的技巧组合在一起，进而提升啦啦操的趣味性。

3.2技术引用，创设多元教学情境

在信息技术高速发展过程中，在小学舞蹈社团中应用新技术开展啦啦操教学，能够帮助教师构建多元教学情境，提升教学效率。在传统的啦啦操教学中教师通常只能采用示范的方式开展教学活动，学生在教师的引导下进行机械地重复性练习，在这个过程中学生只会通过模仿教师的动作来掌握啦啦操动作，对于啦啦操的一些动作细节和动作要点掌握的不够全面。而且如果在一个啦啦操节目排练中也只采用单一的示范教学，也可能导致学生学习过程中缺乏动作的连贯性，无法掌握动作的精髓。随着我国科学技术的迅猛发展，多媒体等现代化先进技术手段逐渐在教育领域普及运用，并取得了十分可观的发展成效。教师在实际教学过程中可以应用多媒体、VR等技术为学生带来新颖的学习体验。教师可以通过视频、动画以及虚拟现实的形式为学生进行啦啦操的动作训练，这种新奇的方式能够有效吸引学生注意力，并且在教学过程中使学生能够通过观察细节了解每个动作的要点，通过对复杂的动作进行拆解，能够为学生进行精细化的展示，借此实现动作精髓的具象化展现。同时，教师还可以搭建实践类活动情境，调动学生思维，比如教师可以借助新媒体工具为学生提供一个线上的表演平台，通过在线上为人们展示啦啦操，能够有效提升学生的学习自信心。

例如，在啦啦操基础动作教学中，教师教师可以引入微课视频教学方式，为学生创设直观情境。舞蹈教师可以在课前，为学生录制“扒细节”的微课视频，将啦啦操表演过程中不同身体部位的动作细节进行放大显示，并在课堂上为学生播放。活动多媒体设备慢放、放大等功能，带领学生精细化学习融合细节，并组织学生进行实践锻炼。通过为学生创设音乐情境，组织学生进行自主练习，为每位学生提供个性化指导。这样，能够有效提升学生舞蹈学习成效，促进舞蹈教学课堂更加趣味丰富。处于小学阶段的学生，身心均处于快速发展的时期，思考方式相对简单，对新鲜事物充满好奇心。将啦啦操融入在舞蹈社团教学中，教师需要注重学生特点，将融合教学调整为适合学生学习、掌握的“步伐”与形式，构建直观趣味的学习情境，进而提升学生知识接受能力，进一步丰富学生情感体验与对美的感知。

3.3以生为本，优化课堂教学内容

教育改革强调，学生是一切教学活动的主体，教师在教学实践过程中，应当注重发挥学生学习主体性，尊重学生主体地位，适当“放权”，将学习主动权交还给学生，实现教师与学生角色的加速转变，让学生由被动接受转变为知识的主动挖掘者。对此，在啦啦操舞蹈教学中教师既需要明确自身教学的引导者角色，也需注重培养学生主人翁意识。为充分调动学生舞蹈学习的积极性与主动性，教师需掌握小学阶段学生身心发展规律与趋势，明确学生舞蹈基础、体育运动基础、身体素质实际情况、差异性等基础信息，并以此为基础对融合教学目标进行细化明确。同时，为切实调动学生学习内驱动力，教师可以引入游戏化教学形式，结合学生兴趣爱好，适当调整动作难度，以促进强身健体、审美培养目标进一步实现。

例如，在啦啦操动作学习过程中，结合小学生兴趣爱好与特点，教师可以为学生设计“接力赛”这一游戏活动，要求学生在现有的啦啦操动作知识基础上，结合自己所学知识在观察上一人所呈现出的啦啦操动作的基础之上，进行融合动作的创设与展示，每位学生有3分钟思考时间，要求所创设出的动作要满足舞蹈社团基本教学内容和啦啦操的动作特点。在游戏中，学生能够积极主动参与至游戏活动中并展开思考探究。在每位学生展示完成后，教师可以组织学生将动作联系起来，并为学生搭配相关音乐，进行集中展示。这样，既能够锻炼学生自身协调能力，提升学生身体素质，也能够实现对学生创新意识与创造能力的发展提供有效助力，促进学生综合素质切实提升。

3.4转变观念，强化师生互动交流

教师自身素质与能力对啦啦操在小学舞蹈社团教学中的融合成效有着直接性影响，对此，在小学舞蹈社团教学过程中，教师需注重提升学生自身专业素质与能力。具体而言，教师应当迎合教育改革最新要求，积极转变自身传统教育教学观念，充分意识到啦啦操在舞蹈社团教学中对学生成长发展的重要性，树立融合教育意识，自觉挖掘啦啦操与舞蹈教学的融合点。并注重以学生成长发展实际情况与现实需求为依托，合理挑选教学方式，引导学生资源参与至游戏活动中。教师需注重搭建开放式舞蹈课堂，在融合教学中，为师生、生生之间的互动交流搭建良好空间与平台，通过与学生的互动交流，动态化调整教学方案，师生相互促进，努力实现融合课堂教学的质的飞跃。

例如，在啦啦操教学中，教师可以通过组织学生开展“啦啦操表演”这一活动，为师生、生生互动交流创造条件与空间。具体来说，要求学生自主与社团内其他同学结成“同盟”，通过课堂舞蹈学习的不断练习，提升舞蹈动作呈现的协调性、统一性与柔韧性，将所掌握的啦啦操舞蹈动作以团体的形式进行展示，比赛通过师生匿名投票公开唱票的形式选出前三名。学生在课堂练习中，遇到队员之间的配合问题，可以向教师寻求帮助，而教师在学生排练过程中也需要进行实时巡查，为遇到问题的小组提供有效指导，这样，能够在社团内形成良好的竞争环境与氛围，在活动过程中，生生之间能够通过互动交流深化对彼此的了解，师生之间能够通过交流指导，掌握学生学习成效，为教学方案的动态化调整提供有效反馈参照，进而实现教学质量的全面提升。

3.5小组合作，创新教学活动形式

小组合作是小学阶段运用较为广泛且有效的教学形式之一，在啦啦操与小学舞蹈社团教学的融合实践中，教师可以引入小组合作教学方式，通过组织开展小组活动，对课堂活动形式进行创新丰富，充分调动学生主观能动性，从而实现二者深层次融合。

例如，啦啦操舞蹈作品教学中，教师可以将“创新权”交给学生，让学生以小组为单位，充分利用所学知识，发挥自身想象力与创造力，尝试对以及学过的动作进行重新编创，根据音乐对动作进行改编，创造一支新的啦啦操作品，并在作品完成之后进行展示。这样，在小组合作过程中，既能够深化学生对动作技巧的掌握，也能够在小组成员思维碰撞过程中，促使学生产生创意，实现创新精神的有效培养，在实现锻炼身体目标的同时，也能够让学生获得不一样的美的体验。

4.结语

以“操”为情，以“舞”为形，啦啦操融入舞蹈社团教学的实践是小学舞蹈社团教学创新优化的有效渠道，教师在实践过程中，需注重挖掘啦啦操在舞蹈社团中的应用价值，聚焦学生身心全面发展实际需求，优化社团教学内容、创新教学方式与丰富教学模式，以全面提升舞蹈社团育人质量，从而为学生全面健康发展及未来成长成才奠定牢固基础与坚实支撑。

文章来源：  《尚舞》  https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html