幼儿园舞蹈创编及排练的实践分析

幼儿园开展舞蹈创编及排练实践教学活动，有利于推动幼儿艺术素养发展，有利于丰富幼儿情感思想，还有利于锻炼幼儿身体机能和素质，由此可见幼儿园开展舞蹈教学活动具有十分重要的教育价值。当前幼儿园在舞蹈创编及排练教学过程中，主要面临舞蹈主题缺乏创新、幼儿主体地位动摇、教师舞蹈专业能力不足等问题，这在一定程度上影响了幼儿园舞蹈教学的综合质效。对此，幼儿园舞蹈创编及排练实践教学，应当结合教学要求、教学实际实施全方位的实践教学改革，旨在为幼儿营造一个优越的舞蹈学习环境。

一、幼儿园舞蹈创编及排练实践问题分析

幼儿教育面对的群体是心智、生理、情感思想尚未发育成熟的儿童，该群体不具备完善的思维、自我控制等能力，这在一定程度上增加了幼儿教学的难度，教师只有采用适合幼儿身心发展规律的教学手段，才能将知识、技能有效传递给幼儿。从幼儿园舞蹈创编及排练实践教学的角度分析，大多数幼儿舞蹈学习兴趣不足、难以掌握舞蹈动作、不配合教师开展舞蹈排练，这说明幼儿园舞蹈创编及排练实践存在问题，具体分析如下：

（一）舞蹈自主创编意识薄弱

现阶段，很多幼儿园在开展舞蹈表演活动时，未能达到自主创编舞蹈的教学标准，大多数情况下教师直接搬迁网络上的儿童舞蹈视频用于排练教学，虽然此种方法较为简单和高效，但是却导致舞蹈创编失去了“创新”的意义，而且直接搬迁舞蹈教学资源（可以合理借鉴，但是绝不能直接搬迁或抄袭），不利于教师制定合理的舞蹈排练教学方案，也就难以保证舞蹈排练教学的质量。由此可见，幼儿园舞蹈创编及排练实践教学中存在缺乏自主创编意识的问题，这就需要在幼儿教育管理中加大对舞蹈创编工作的审核，以此保证幼儿园舞蹈具备新颖性、特色性和适应性，从而提升舞蹈创编及排练教学的综合效益。

（二）忽略了幼儿的主体地位

幼儿园在开展舞蹈创编及排练实践教学活动中，必须认识到受教育群体的特殊性，并且做好教学方式、内容和目标调整工作，如此才能保障舞蹈教学的效果。但是结合当前幼儿园舞蹈教学现状来看，很多时候教师未能将幼儿置于主体地位，主要表现在以下方面：首先舞蹈创编时忽略了幼儿的身体技能和素质，设计的舞蹈动作明显超出了幼儿的学习能力；其次舞蹈排练过程中采用理论灌输和高强度训练的方法，忽略了幼儿的身心发展规律与认知特点，不仅严重影响舞蹈排练的效果，还打击了幼儿参与舞蹈排练的积极性。因此，幼儿园舞蹈创编及排练实践教学中，要求教师必须践行以生为本教育思想，明确幼儿在舞蹈排练学习中的主体地位，从幼儿的实际情况和发展规律出发，创新适合幼儿的舞蹈创编及排练实践方法。

（三）教师舞蹈专业能力不足

现阶段，幼儿园在开展舞蹈教学活动中多以班级为单位，由班主任负责创编与排练舞蹈，但是很多班主任并非专业的舞蹈老师，所以在实践教学存在一定的局限性。例如，即便是一些简单的舞蹈动作，非专业的舞蹈老师很难快速掌握动作技巧，更无法将舞蹈动作进行分解教学，这将导致幼儿难以理解和掌握舞蹈动作的要领。另外，在舞蹈创编过程中由于缺乏专业的舞蹈知识和素养，容易造成一些舞蹈动作设计缺乏合理性、美感度，这会影响整个舞蹈艺术的观赏性。基于此，幼儿园舞蹈创编及排练实践教学，要求教师不断提升自身的舞蹈水平，尤其是舞蹈创编的综合素养，以及舞蹈排练教学的能力，旨在提高幼儿园舞蹈教学的质量。

二、幼儿园舞蹈创编及排练实践策略分析

基于对幼儿身心发展规律、认知特点、性格爱好等多方面的了解，幼儿园舞蹈创编及排练实践教学中，教师必须从幼儿的视角出发创新实践的方式方法，只有这样才能为幼儿营造高效、轻松与适宜的舞蹈学习环境。下文主要从舞蹈创编和舞蹈排练两个维度，结合实际教学提出了一系列有效策略。

（一）舞蹈创编实践策略

⑴丰富舞蹈主题

舞蹈是一种艺术表现形式，舞者通过动作、表情、步法等要素呈现情感和思想，所以舞蹈通常具备较强的主题性和表现性。基于幼儿身心发展规律和认知特点，教师在创编舞蹈的过程中需要保障主题丰富、新颖和鲜明，使幼儿能够快速融入舞蹈情境，以及充分调动幼儿参与舞蹈表演的热情。舞蹈创编实践中可以选择特殊节日作为主题，“春节”“端午节”“儿童节”“重阳节”等，不仅能够赋予舞蹈良好的德育功能，还能丰富舞蹈的主题内容与体验效果。另外，舞蹈创编实践还可以将幼儿感兴趣的元素作为主题，“动物”“儿歌”“动画”等，这将有利于激发幼儿参与舞蹈表演的兴趣与热情。

例如，根据幼儿喜欢小动物的性格特点，教师可以创编“动物”主题的舞蹈节目，既能激发出幼儿参与舞蹈表演的兴趣，又能起到培养幼儿艺术素养和陶冶幼儿情操的目的。以“小青蛙呱呱呱”舞蹈创编为例，教师结合青蛙跳跃、青蛙鸣叫等行为设计简单的舞蹈动作，像是幼儿穿着青蛙服饰手拿荷叶，在舞台上跟随音乐节奏做出跳跃、蹲坐等动作。动物主题舞蹈难度较低，而且舞蹈内容相对有趣和丰富，不仅降低了教师创编舞蹈的难度，还降低了幼儿学习与练习舞蹈的难度，有利于保障整个舞蹈表演活动的效果。

⑵合理选择音乐

音乐与舞蹈同为艺术表现形式，两者之间存在密切的联系性，从舞蹈表演的角度来看，选择与舞蹈意境、情感和主题相符的音乐，能够提升舞蹈的感染力与观赏性，还能为舞者提供良好的指导作用（舞蹈表演者可以跟随音乐节奏调整舞步，还能跟随音乐酝酿舞蹈情感，当然幼儿无法通过音乐获得上述收益，但是能够在音乐的提醒下想到对应的舞蹈动作），所以幼儿园舞蹈创编实践中应当做好音乐选择工作。

例如，在创编“扇子舞”动作时，可以选择节奏轻快的音乐，使幼儿能够跟随音乐节奏调整舞蹈动作的节拍，同时教师需要在音乐中设置节点，当幼儿听到这个节点时能够想起既定的舞蹈动作，从而依靠音乐引领幼儿完成舞蹈表演。当然，教师还可以根据音乐创编舞蹈，该种方法的优势在于舞蹈能够与音乐更好地融合，以《让我们荡起双桨》儿歌为例，教师根据歌词设计舞蹈动作，当歌词唱到“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”，舞蹈动作可以设计为“幼儿使用船桨道具模仿划船”，舞蹈动作与音乐合二为一，保障了整个舞蹈的完整性与协调性，能够有效提升舞蹈的观赏效果。

⑶简化舞蹈动作

幼儿身体技能和素质发展尚未成熟，如若幼儿园舞蹈创编实践中设计难度较高的舞蹈动作，很有可能导致幼儿无法学会和掌握动作要领，甚至还有可能对幼儿身体造成伤害，所以教师在创编舞蹈时必须简化动作，尽可能设计与幼儿综合素质相符的舞蹈动作包括舞蹈内容。

例如，在“花样篮球”舞蹈创编实践中，教师需要注意以下方面：

第一，避免选择标准大小的篮球，幼儿手掌较小、身高较矮，很难使用标准篮球完成各种舞蹈动作，可以选择儿童专用篮球，相比标准篮球体积更小、重量更轻，通常情况下幼儿完全能够掌控此类篮球。

第二，结合幼儿年龄与运动水平设计舞蹈动作，针对小班幼儿应当以原地拍球动作为主，可以适当增加双手抱球摇摆的舞蹈动作；针对大班幼儿可以适当增加“交叉运球”“双手同时运球”“胯下运球”等动作。

第三，尽可能将舞蹈动作进行分解设计，以“胯下运球”舞蹈动作为例，可以将该动作分解成两步，首先幼儿使用双手将球从胯下穿过，其次快速使用双手将球重新控制，分解舞蹈动作有利于幼儿成功完成动作。

⑷设计舞蹈道具

舞蹈道具是舞蹈表演活动的重要组成部分，同时舞蹈道具还是提升舞蹈观赏性的关键条件，所以幼儿园舞蹈创编实践中必须合理设计舞蹈道具，以此保障整个舞蹈表演的观赏效果。另外，舞蹈道具还能对幼儿产生良好的吸引力，当幼儿看到各式各样的舞蹈道具时，总想着摸一摸、玩一玩、试一试，在好奇心的驱使下幼儿能够积极地使用道具完成舞蹈表演。首先设计舞蹈道具需要结合舞蹈主题和内容，有效发挥舞蹈道具提升表演效果的作用。其次舞蹈道具应当符合幼儿的身体发育条件，体积过大、重量较大的道具不宜使用，轻便、有趣、易于操作的道具较为适合。

例如，在创编“小青蛙呱呱呱”舞蹈实践中，教师除设计青蛙服饰、头饰等道具外，为提升舞蹈表演的节目效果还要设计手持道具，可以使用硬纸板、胶水、画笔等材料和工具，组织幼儿自主制作舞台道具。具体而言：使用多媒体功能展示道具的形态，此处可以设计为“一片荷叶”或者“一朵荷花”，幼儿在舞蹈表演中扮演小青蛙，舞蹈动作包括撑着“荷叶”道具遮蔽雨水、蹲坐在“荷叶”道具上跟随音乐节奏摇摆身体等。在舞蹈道具的帮助下，整个舞蹈表演活动更具观赏性，对于幼儿来讲参与舞蹈表演更具趣味性和体验性，所以幼儿园舞蹈创编实践中必须合理把握道具设计环节。

（二）舞蹈排练实践策略

幼儿园舞蹈排练实践教学的难度不低于舞蹈创编，主要原因在于幼儿活泼好动、性格和行为难以捉摸、幼儿之间存在个体差异性等，幼儿身上的这些特征都会导致舞蹈排练难度大幅提升，这就要求教师创新舞蹈排练实践方法，旨在帮助幼儿掌握舞蹈动作、节奏、内容等要素，从而顺利完成舞蹈表演。

⑴讲述舞蹈故事

幼儿园舞蹈创编多以呈现故事情境、歌词大意为主，诸如根据《幸福拍手歌》创编的儿童舞蹈，就是以歌词为基础设计舞蹈动作，当歌词唱到“如果你感到幸福你就拍拍手 拍拍手”，舞蹈中幼儿需要跟随音乐节奏完成拍手动作，所以在舞蹈排练实践教学中，教师需要对舞蹈创编主题和内容进行了解，找到舞蹈排练教学的有效方法。基于儿童舞蹈具备的故事性，教师可以通过讲述舞蹈故事的形式，引领幼儿开展相关的舞蹈排练活动。

例如，以《小红帽与大灰狼》舞蹈排练教学为例，教师将幼儿分为“小红帽”“大灰狼”“外婆”等舞台角色，并且为幼儿提供不同角色的道具和服装。接下来，为帮助幼儿了解整个舞蹈的内容与情境，教师需要绘声绘色地讲解《小红帽与大灰狼》的故事情节，还可以使用多媒体功能播放《小红帽与大灰狼》动画片，以此加深幼儿对整个舞蹈剧情的了解。幼儿根据自己扮演的舞蹈角色选择服装和道具，然后在教师的指导下排练舞蹈剧情，在此过程中对幼儿进行舞蹈动作、表情教学，“小红帽舞蹈动作包括轻快地蹦跳、慌张的小跑等”“大灰狼的舞蹈动作包括张牙舞爪、嚣张跋扈的步伐等”，幼儿在故事情节的帮助下能够更有效地掌握舞蹈动作和内容。

⑵实施分层教学

幼儿在认知能力、身体机能、运动水平等方面存在个体差异性，在舞蹈排练实践教学中的表现为，有的幼儿看一遍、练一遍就能基本掌握舞蹈动作，有的幼儿反复练习、多次指导仍然无法完整地完成舞蹈动作，如果教师坚持采用统一标准的舞蹈排练教学方式，就无法保障每个幼儿都能学会舞蹈。基于此，教师在舞蹈排练实践教学中需要践行分层次教学理念，结合幼儿实际情况做好分层，将舞蹈排练难度和重心做好分层，为每个幼儿量身定制最佳的舞蹈排练教学方案。

例如，认知能力、运动水平较高的幼儿为A层次，反之为B层次，教师结合A、B层次幼儿的特征设计舞蹈排练教学内容。针对A层次幼儿可以适当加快排练教学进程，预留足够的时间由幼儿自主练习，其间教师根据幼儿练习情况加以指导；针对B层次幼儿应当适当放缓排练教学进程，还要适当降低排练教学难度，以及对复杂的舞蹈动作进行分解教学。另外，在分层次排练教学的基础上，教师还可以搭建小组合作学习模式，将A、B两个层次的幼儿混合分组，A层次幼儿扮演“小老师”的角色，对B层次幼儿提供舞蹈动作训练上的帮助。通过践行分层次教学理念实施舞蹈排练实践教学，能够显著提高幼儿舞蹈排练的效果，所以教师在实践中应掌握分层教学技巧，旨在为幼儿园舞蹈创编及排练教学创造良好条件。

⑶设置奖励机制

基于对幼儿身心发展规律的了解，发现幼儿在学习过程中渴望被表扬、被认可，往往教师一个简单的表扬动作或词语，都能使幼儿兴高采烈、积极向上，所以幼儿园舞蹈创编及排练教学中，教师应当践行赏识教育理念有效设置奖励机制，用于激发幼儿参与舞蹈排练的积极性与主动性。

例如，舞蹈排练实践教学中很多幼儿难以长时间保持高效地学习和练习状态，总有幼儿练习中开小差、撂挑子，针对这种情况教师抓住幼儿争强好胜的性格特点，合理运用奖励机制引领幼儿认真参与舞蹈排练。以奖励贴纸的方法为例，教师对舞蹈排练中听从指挥、认真努力、积极踊跃的幼儿奖励贴纸，并告诉幼儿贴纸达到一定数量后可以换取玩具、棒棒糖等奖品。另外，教师还要善于使用鼓励性语言，多夸奖、多赞美、少动怒、少批评，给幼儿创造一个轻松、自信、愉快的舞蹈排练氛围。

⑷推行家园合育

家庭在幼儿教育中占据着重要地位，家长需要认识到教育并非教师单方面责任，而是需要给予教师足够的信任与支持，能够在幼儿教育中有效配合教师完成一些教育工作。鉴于此，幼儿园舞蹈创编及排练实践教学中，教师和家长需要建立密切联系，共同为开展舞蹈创编及排练出谋划策。

例如，在舞蹈排练教学环节中，教师将舞蹈教学视频发送给家长，由家长对舞蹈中的动作、内容等要素提出合理建议，确保舞蹈表演效果更上一层楼。同时，家长还要根据舞蹈视频指导幼儿练习，尤其是那些相对复杂的舞蹈动作，需要家长陪同幼儿多加训练，直至帮助幼儿完整、熟练地做出动作。通过推行家园共育模式，不仅为家长提供了参与幼儿成长的机会，还有效提高了幼儿园舞蹈创编及排练教学的质量。

结语：

  基于幼儿园舞蹈创编及排练实践教学中的问题，可以从多个角度采取符合幼儿身心特征和发展规律的实践教学策略。舞蹈创编时可以采取丰富舞蹈主题、优选舞蹈音乐、简化舞蹈动作、设计舞蹈道具的策略；舞蹈排练时可以采取讲述舞蹈故事、实施分层教学、设置奖励机制、推行家园合育等策略。上述实践教学策略能够显著提高幼儿园舞蹈创编及排练的实践效果，有利于促进幼儿身体素质、情感思想、审美意识等多维度协同发展。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html