基于“工匠精神”培养的高职院校图书馆阅读推广策略研究

引言

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育摆在前所未有的突出位置。中华工匠文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,2019年9月,习近平总书记做出重要指示,要在全社会弘扬精益求精的“工匠精神”,激励广大青年走技能成才、技能报国之路。2023年,教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》,要求面向职业院校学生实施“未来工匠”读书行动,引导学生学习“工匠精神”,钻研先进技术,提高技能水平。高职院校是培养大国工匠的摇篮,应担负起培育和传承“工匠精神”的重任,成为“工匠精神”传承中心。

自2014年起，“全民阅读”已经连续十四次被写入政府工作报告，图书馆作为全民阅读和知识普及的重要平台，其作为文化传播和传承中心的地位愈发凸显。高职图书馆要将“工匠精神”的传承和培育融入各方面工作中，加大图书馆阅读推广力度，打造传承“工匠精神”的阅读活动品牌,增强高职学生工匠文化自信。

一、“工匠精神”内涵与高职院校图书馆培育目标

“工匠精神”是从业人员的一种价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连,是从业过程中对职业的态度和精神理念。其基本内涵包括以下四个方面:全身心投入的敬业精神，追求卓越的精益精神，持之以恒的专注精神，追求突破的创新精神。工匠文化不仅是一种职业精神,更是一种人生态度，强调注重细节、做到完美、追求卓越。我国作为制造业大国，离不开数以亿计高素质的工匠，弘扬工匠文化有助于培养高职学生的就业竞争力。

目前，高职学生普遍对“工匠精神”内涵的认知与理解不足。现代化工业生产模式以其高效益与高效率成为主流，强调速度与产量的最大化，将“快速”作为成功的关键，“慢工出细活”理念逐渐被边缘化乃至淘汰，学生长此以往被这种社会风气所浸染，价值观与职业态度日趋浮躁。而当前高职教育体系在培育学生工匠精神方面多为号召式、口号式引导，普遍缺乏系统规划、明确指导和有效评价机制，包括图书馆在内的各职能部门无法真正贯彻落实“工匠精神”培育的要点。由此，社会与学校的教育双重缺失，导致学生不能充分认识到“工匠精神”对于职业生涯发展的深远意义，难以深刻理解和内化“工匠精神”的核心价值，在学习与实践中缺乏精益求精、不断攀登高峰的精神追求，而过分看重专业技能的磨练、职业资格证书的获取，限制了自身在职业道路上的持续成长与卓越成就。

高校图书馆是具有教育职能的文化场所，应深入学习贯彻“工匠精神”，把“工匠精神”植入工作布局的核心，在资源建设、空间打造、文化宣传、活动实践等各环节植入工匠精神，助力学生自觉地培养匠心、匠术、匠力，涵养匠道、铸就匠魂，逐渐成长为工匠型人才。同时，以“工匠精神”成就图书馆阅读推广品牌。

二、高职院校图书馆开展“工匠精神”主题阅读推广活动的现状

在新时代背景下，尽管“工匠精神”已成为社会广泛推崇的品质，但开展“工匠精神”读书活动的高职院校图书馆数量却相对较少。通过对山东省70余所高等职业院校的图书馆网站、微信公众号等进行网络调研发现，2019年-2024年五年间，仅有日照职业技术学院图书馆、青岛职业技术学院图书馆、山东科技职业学院图书馆、山东经贸职业学院图书馆、山东药品食品职业学院图书馆等十余所院校开展过相关主题活动。同时，通过对其中30所院校图书馆发放调查问卷统计分析发现，有34.7%的高职院校认为非常有必要开展“工匠精神”主题阅读活动，有29.5%高职院校认为有必要开展“工匠精神”主题阅读活动，有22.2%的高职院校认为没必要开展“工匠精神”主题阅读活动，还有13.6%高职院校认为无所谓。以上表明，“工匠精神”培养受到高职院校的重视，但是依然有部分高职院校对此持有消极态度，从而限制高职院校图书馆阅读推广活动的有效开展，无法通过阅读活动向高职院校学生传递“工匠精神”，促进学生的专业技术与职业素养的全面发展。

（一）“工匠精神”主题阅读推广活动缺乏内涵

当前，高职院校图书馆在构建“工匠精神”文化氛围方面尚显薄弱，内部环境从装饰风格到空间布局，再到各类宣传素材，普遍缺乏对“工匠精神”深刻内涵的展现与探讨。标语、宣传板报及推荐书目等传播媒介，大多聚焦于外在成就与流行趋势，忽视了“工匠精神”作为关键职业素养及其深远教育意义的广泛传播与渗透。图书馆策划的文化活动鲜有将“工匠精神”置于核心议题，使得学生在这一知识汇聚之地难以深切感受到“工匠精神”的熏陶与启迪。

（二）“工匠精神”主题阅读推广活动缺乏实践性

“工匠精神”培育的是具有匠心、匠术、匠力的实践人才，所以培育方式也应以“知行合一”的理念，去引领学生将领略到的“工匠精神”在行动中脚踏实地地执行。经调查，高职图书馆开展相关活动多数仅以书目推荐、征文比赛等图文阅读方式进行，学生只能对“工匠精神”浅尝辄止，而无法在实践中进行思考、践行、升华。

（三）“工匠精神”主题阅读推广活动缺乏持续性

当政府层面开始强调“工匠精神”对未来社会的核心价值并出台了一系列相关政策后，高职院校图书馆积极响应号召，举办了一系列聚焦于“工匠精神”的读书活动。然而，对山东省高职院校图书馆举办相关活动的情况调查后发现，基本都是为“一次性”推出一系列相关活动，活动结束即彻底完结，未形成年度、月度等定期开展的持续性、稳定性活动，且没有能够建立起一套固定或常态化的运作机制。而仅仅依靠几次零散的理论讲解和短期的活动，难以在高职学生心中深深根植“工匠精神”的精髓和核心价值观。

三、基于“工匠精神”培养的高职院校图书馆阅读推广策略

（一）进行顶层规划设计，实现活动常态化进行

随着国家对全民阅读、职教改革及工匠培育的日益重视，并相继推出一系列政策措施，高职院校面临着发展策略调整的重要任务。为了培育出既具备深厚文化素养，又拥有精湛职业技能，同时恪守职业道德与工匠精神的复合型人才，高职院校图书馆应当参照大国工匠的严苛标准，精心策划并实施文化育人方案，从顶层设计的战略高度出发，逐步构建起一个全方位、多层次的文化育人实践体系与工作运行机制，根据“未来工匠”培养目标制定具有人才培育规划性、持续性、延续性的工作方案。

（二）加强主题资源建设，营造“工匠精神”文化氛围

图书馆“工匠精神”阅读推广工作的有效开展依托图书资源及空间环境的良好建设，为此，图书馆应根据相关政策制定馆藏资源建设规划方案，以便最大化利用图书馆采购经费，购置有关“工匠精神”的书籍，提高图书在阅读推广工作中的利用率。

另外，图书馆空间环境对阅读推广工作的开展有直接影响，高职院校图书馆想要提高“工匠精神”阅读推广效果与质量，应注重图书馆阅读环境的良好建设。可以根据功能来划分空间区域，在图书馆中设置讨论室、放映室、活动区、实践区等区域，建设可以实现对“工匠精神”进行综合学习、交流、休闲为一体的多功能阅读空间。同时，高职院校图书馆可深入挖掘当地文化特色、当地突出工匠精神的人物事迹以及学生创新实训和手工作品等，在图书馆书库、走廊、门口等地方悬挂，以熏陶学生的思想观念及工匠精神。

（三）利用全媒体平台，全面进行数字阅读推广

为更有效地推动高职院校图书馆阅读推广活动，高职院校图书馆应紧跟现代信息技术和新媒体的发展节奏，积极利用互联网、大数据、物联网及云计算等尖端科技，全面强化并精细化其数字阅读推广平台与媒介网络架构，对图书馆的数字阅读设施进行更新，并优化网络服务平台，以提供更加流畅且个性化的阅读体验。如，①升级官方网站，融入“工匠精神”特色阅读推广专区，提供详尽的经典文献数字导读，同时开辟互动交流平台，深化在线阅读的内涵与外延。②积极拓展微信、QQ、微博、抖音等流行社交媒体与短视频阵地，无缝融合数字资源，拓宽与创新宣传范围与推广方式，借助这些平台强大的传播效应，广泛传播“工匠精神”阅读文化。③在图书馆阅读推广活动中引入超星学习通、博看手机阅读等数据库运营商合作开发校本阅读推广平台、移动阅读APP等。由此，实现利用图书馆微信公众号连接各个电子阅读平台，让学生在校内登录各平台搜索与阅读有关“工匠精神”的图书，通过多个渠道全面深入地了解与理解“工匠精神”内涵及精神。

基于以上，图书馆积极开展线上活动，并激励学生积极参与图书馆阅读推广活动，提高阅读推广的效果与质量。如，精选并推荐以“工匠精神”为主题的经典文学与专业书籍，辅以详细简介和便捷访问方式，使学生可以通过在线展览、视频分享等多样化形式快速获取所需知识，由此激发学生阅读兴趣和主动性，确保学生能利用新媒体平台广泛传播工匠精神与阅读文化。

（四）积极推行嵌入式推广，注重实践能力培养

1.沉浸体验式活动。除文献阅读类常规活动，“工匠精神”的培养可以采取沉浸体验式阅读推广方式，使学生可以对书中思想进行体验、感悟并得到内化。如，可以通过配音大赛、话剧表演大赛的形式使学生对“工匠”这一角色进行扮演而深度体验“工匠精神”；也可以设计现场体验类、实地实践类、闯关攻坚类活动，引领学生通过认真践行某一行为才能达到目标，促进“工匠精神”在体验过程中根植于学生思想，在潜移默化中培育学生专业素养与工匠精神。

2.嵌入课堂教学。为了推动专业技能学习与阅读素养的深度融合，图书馆可与专业教师紧密合作，共同打造嵌入课程的专业阅读推广项目。项目可以使图书馆馆员走入课堂，提供针对性的文献检索与利用指导，以满足并解决学生在学术文献方面的需求与疑问。同时，馆员还可以根据学生的专业背景和兴趣，精选并推荐相关的学术著作、行业权威书籍和前沿电子资源，激发学生的阅读兴趣和专业探索精神。另外，专业教师可以结合图书馆丰富的馆藏资源，为学生制定个性化的阅读计划，明确阅读目标并提供专业指导，通过引导学生进行深入思考和批判性阅读，全面提升其专业阅读能力和信息素养。

另一方面，可以在公共教学课程中引入通识知识，设计经典文化阅读推广活动。高职图书馆可以积极寻求教务处、学工处等部门进行合作，设置阅读公共课程，如“工匠精神”品读与鉴赏、“未来工匠”阅读与实践等公共课，并纳入必修课或选修课教材中，将学生学习情况与学分关联，激发学生阅读学习的积极性。在课堂教学过程中，教师要指导学生阅读技巧、宣传职业精神、工匠文化等，让学生通过讨论交流、读后抒发感想等方式，调动学生创新思考，提高学生人文素养和工匠精神，为未来职业发展奠定基础。

3.校企合作育人。校企合作与工学结合在高职院校人才培养中扮演着举足轻重的角色，对学生专业技能的提升起到了关键作用。鉴于此，图书馆应积极深化与企业的协同合作，开展合作育人的阅读推广活动。一方面，使用“引进来”策略：图书馆可巧妙地融入真人图书馆的理念，热忱欢迎业界翘楚、创业先锋、技术领军人物及行业专家等真人“工匠”莅临学校，与学生分享宝贵的成长经验与行业洞察，共同助力“工匠精神”的深耕与弘扬。另一方面，使用“走出去”策略：与企业合作，带领学生走到企业一线，走近“工匠”、观摩“工匠”、学做“工匠”，从而深刻感悟“工匠精神”的内涵。同时，可与企业合作，打造独具所合作企业特色的线上线下阅读空间，专注于提供某精钻技能以及涵盖“工匠精神”培养、心理成长、杰出企业家与工匠传记的丰富资源。

结语

在新时代背景下，高职院校图书馆作为培养高素质技能型人才的重要基地，面对当前高职学生“工匠精神”缺失的现状，应积极采取有效策略深化“工匠精神”在高职学生中的影响力，除本文提到的加强顶层规划设计、加强主题资源建设、全媒体融合推广、嵌入式推广等策略，还应紧跟时代步伐利用AIGC等新质生产力的力量，不断探索更加高效的途径，促进学生专业知识与职业素养实现与时俱进的全面且持续的发展，为国家的长远发展贡献坚实力量。

文章来源：  《文化产业》   https://www.zzqklm.com/w/wy/32640.html