高职影视动画教学中融入思政教育的价值与实践探索

摘要：本文旨在探讨高职影视动画专业教学中融入思政教育的价值意蕴与实践路径。文章首先从内在逻辑与核心价值两个层面，论证了思政教育与影视动画专业教学融合的必要性与多维价值。随后，提出课程体系重构、教学内容挖掘、教学方法创新、实践平台拓展四位一体的融合教学模式，以实现盐溶于水般的育人效果。最后，针对融合过程中出现的生硬嫁接、评价单一、教师能力不足等关键问题，提出了促进深度融合、构建多元评量、赋能教师主体等应对策略，以期为高职影视动画专业落实立德树人根本任务、培养德才兼备的高素质技术技能人才提供参考。

关键词：高职；影视动画；思政教育

在当前国家大力发展职业教育、深入推进课程思政建设的时代要求下，高职院校影视动画专业以其鲜明的艺术性、技术性与文化传播属性，成为了开展融合人教育的重要载体。然而，在实际教学中，如何避免思政教育与专业培养“两张皮”现象，实现自然有机融合，仍需深入探索。本文立足于高职影视动画教学特点，聚焦思政教育融入的现实困境与突破路径，旨在通过系统化的模式构建与对策研究，为提升专业人才培养质量提供新思路，以推动专业教育与价值引领的协同发展。

一、价值意蕴：思政教育融入影视动画教学的必要性与多维价值

（一）内在逻辑：思政与美育的天然契合

影视动画作为综合性的视听艺术，其创作与传播自始至终都承载着价值叙事与审美表达的功能。从角色塑造、情节构建到场景营造，每一处艺术处理都隐含着创作者对世界、人性和社会的认知与判断。观众在欣赏动画的视听奇观与故事魅力时，也在潜移默化中感知作品所传递的价值观，并获得情感的陶冶与思想的启迪。思政教育的核心在于通过系统的价值引导，帮助受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，培养符合社会发展需求的道德品质与人文素养。由此可见，思政教育的价值引领功能与影视动画艺术的情感共鸣、思想启迪功能，在以美育人、以美化人的根本目标上达成了高度统一。这种统一并非外力强加，而是源于艺术本身的社会属性和教育的内在要求。具体而言，影视动画以其生动具象、富有感染力的形式，为思政教育提供了易于被学生接受的鲜活载体，使价值引导不再枯燥；而思政教育则为影视动画创作注入了深刻的价值内核，避免了其陷入纯粹技术展示或娱乐至上的误区。二者相辅相成，共同作用于学生的精神世界，可实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一，具有协同育人的天然优势。

（二）高职影视动画教学中融入思政教育的核心价值

高职影视动画教学中融入思政教育的根本价值首先在于落实立德树人，筑牢学生思想根基。[1]高职影视动画专业学生是未来文化产业创作的重要力量，其艺术观与创作观直接影响作品的价值导向。造教学中融入思政元素，关键在于引导学生树立以人民为中心的创作导向，深刻理解动画艺术的社会文化责任，自觉弘扬社会主义核心价值观，在多元文化激荡中坚定文化自信，抵制低俗化倾向，成长为有理想、有担当的创作者。其次体现在赋能专业发展，提升作品内涵与竞争力方面。针对部分学生作品存在内容空洞、主题肤浅的问题，思政教育的融入能引导学生思考创作的本源与价值，将家国情怀、时代精神等转化为创作的内生动力。当作品拥有了深刻的思想内涵和积极的价值取向，便更易引发共鸣，从而在艺术性和市场竞争力上获得提升，帮助学生适应行业高质量发展要求。最后，关键价值在于促进学生综合素养与职业精神的全面发展。通过将思政教育融入项目实践，可在技能训练中同步培育学生的团队协作意识、精益求精的工匠精神、尊重版权的法治观念以及守时负责的职业道德，实现技、艺、道的融合统一，为其长远职业发展奠定坚实基础。

二、实践路径探索：构建四位一体的融合教学模式

（一）课程体系重构：打造思政-专业融合的课程链

高职影视动画专业课程具有阶段性与递进性，思政融入需遵循课程规律，在专业基础课、核心技能课、项目实践课中分层设定思政目标，形成递进式、全流程的思政-专业融合课程链，避免断层或重复。专业基础课阶段为学生奠定思政认知与价值导向。[2]例如，《动画概论》结合中国动画发展史，梳理从万氏兄弟《铁扇公主》到当代《哪吒之魔童降世》的脉络，分析作品如何融入民族文化与时代需求，助学生理解中国动画精神基因，建立文化自信。《视听语言》对比不同国家、主题动画的镜头语言、色彩与声音，引导学生分析视听元素如何传递情感与价值，认识视听语言的价值表达功能，为后续课程思政融入奠基；核心技能课阶段将思政元素与专业技能深度结合，实现技道同步提升。例如，《原画设计》引导学生在角色造型中融入中华优秀传统文化元素，注重忠义诚信勇敢等特质塑造，让学生掌握技巧的同时，深化对传统文化与品德的理解。《三维动画》在场景设计中融入生态保护乡村振兴等思政主题，要求学生设计绿水青山、乡村新貌场景，在学习建模与渲染时，强化对生态理念、国家战略的认同；项目实践课阶段实现思政与专业实践的综合融合，让学生在完整项目中深化思政认知。

（二）教学方法创新：实现思政元素的场景化融入

思政元素融入若脱离教学场景，易陷入空泛说教，需通过多样方法挖掘教学内容中的思政元素，实现场景化、具象化融入。案例嵌入法精选国内外优秀动画，教师结合教学与思政目标，筛选代表性作品进行深度剖析。例如，讲解叙事结构时，以《西游记之大圣归来》分析孙悟空从避责到守护的成长，引导学生探讨担当精神、家国情怀。通过案例研讨，让学生在欣赏中接受思政教育。[3]主题创作法通过明确思政主题，让学生在创作中汲取思政养分。教师围绕社会热点与时代主题，设计创作项目，引导学生将思政认知转化为实践。例如，红色经典主题下，组织学生调研革命历史并改编动画，挖掘先烈爱国精神，角色设计突出英雄品格。乡村振兴主题下，安排学生走访乡村或查资料，通过动画展现乡村风貌，感受振兴成效，增强对国家政策的认同。文化浸润法将中国传统美学融入教学各环节，提升学生审美与技能，增强文化认同。中国传统美学是思政教育重要资源。造型设计教学中，介绍国画写意手法对动画角色的影响，引导学生用国画线条、色彩设计角色，感受传统美学的简约。场景设计教学中，借鉴剪纸、皮影风格，引导学生设计传统韵味场景。通过这些方式，可使学生在专业学习中接触传统美学，形成对中华优秀传统文化的认同。

（三）教学模式设计：推动以学生为中心的隐性教育

项目驱动教学以真实或模拟项目让学生在解决问题中自我教育。高职影视动画教学中，结合需求设计项目，融入思政元素。例如，模拟动画公司公益广告创作项目，要求学生团队为环保组织制作垃圾分类广告。项目中，学生需解决如何平衡公益严肃性与动画趣味性的问题，并要确保广告可以传递正确环保理念。团队分歧时，需要学会沟通显协作精神，进而在此过程中深化对社会责任、协作、价值抉择的认识，实现思政与专业实践同步推进。研讨式教学组织学生对行业现象、经典作品深度辩论，实现价值观念升华。关键是选择有争议或思考性的议题，让学生在交流中形成正确判断。例如，针对动画商业价值与社会价值孰重辩论：支持商业价值者可从作品需市场认可传播阐述，支持社会价值者强调动画应承担文化传播责任。教师适时引导，帮助学生认识二者非对立——优秀作品既能获票房，又能传递正能量，实现统一。工作室制教学模拟企业环境与流程，让学生提前适应职业生活，强化职业规范、质量意识与工匠精神。高职影视动画专业依托工作室搭建教学-实践-生产平台，按企业模式运作：学生按兴趣扮演项目经理、设计师等角色，遵循企业制度与标准创作。项目推进中，教师以企业导师指导，对学生态度、质量严格要求：要求学生守时，延误需担责，培养时间与责任意识。对作品细节提修改意见，引导精益求精。复盘时组织学生总结经验，学习企业复盘文化。通过工作室教学，学生可感受企业氛围，养成良好职业习惯。

（四）实践平台拓展：构建校-企-社协同育人共同体

首先，与主流动画公司合作建立实践基地，是校企协同育人的重要路径。主流动画公司掌握行业技术、理念与人才需求，合作后学生可入企参与项目，在企业导师指导下提升技能。同时感受企业文化，了解职业道德要求，在实践中培养职业精神。此外，企业可参与教学改革，如派导师设计课程、指导毕业设计，结合行业需求与思政目标，确保教学与行业同步。其次，与博物馆、红色教育基地等合作，提供思政资源。博物馆有深厚历史文化资源，合作开展数字文创开发项目，如让学生为文物制作动画介绍——学生调研文物历史，深入了解中华优秀传统文化，增强文化自信。红色教育基地是传承红色基因的场所，合作组织红色主题动画创作，如走访老区、纪念馆，挖掘革命故事并改编动画，以此内化红色基因，再通过创作传递，实现红色文化传承。最后，鼓励学生参与社会服务性创作，引导其将专业能力转化为社会价值。社会服务性创作以解决社会问题、传递公益理念为目标，增强学生社会责任感。例如，引导学生为公益组织制作广告。创作中，学生需了解服务对象需求，结合专业与社会需求，既提升实践能力，又感受个人与社会价值统一，增强责任感。

三、反思与挑战：融合过程中的关键问题与应对策略

（一）破局生硬嫁接：推动思政元素的深度融合

当前融合实践中的突出问题在于思政元素与专业教学存在“两张皮”现象，未能实现有机统一。解决之道在于从教学设计的系统性出发，确保价值引领内生而非外嵌于专业教学之中。首先，强化教学目标的一体化设计。在课程设计与教学实施前，需同步规划专业知识目标、能力目标与思政育人目标，避免将思政内容作为附加环节或课后补充。其次，注重教学内容的有机转化。应深入挖掘专业知识体系本身所蕴含的价值逻辑、文化内涵与伦理规范，实现思政元素的“基因式”融入。例如，在讲解动画运动规律时，可结合自然界与人类社会中的和谐、平衡等哲学观念。最后，优化教学过程的隐性渗透。思政教育的效果很大程度上依赖于教学实施的艺术性。应精心设计教学情境与互动环节，让学生在解决专业问题、完成创作任务的过程中，自然而然地经历价值判断、情感体验与品德锤炼，从而达到“盐溶于水”的育人境界。

（二）构建多元评量：实现素养导向的教学评价

传统评价侧重学生知识与技能，对思政维度缺乏科学评价机制，导致重技能、轻素养，难全面反映思政融入效果。解决此问题需构建包含知识、技能、素养三维度的多元综合评价体系，实现以评促学、以评促育。知识评价维度，既评专业理论掌握，也评思政相关知识，如通过提问、论文，评学生对社会主义核心价值观、传统文化内涵、行业职业道德的理解。技能评价维度，既评作品技术完成度，也评思政元素融入效果，可通过评审、答辩评价，邀请专业教师、企业导师参与，确保评价客观。素养评价维度，建立多主体、多维度机制：评价主体包括学生自评、互评、教师评、企业评，评价维度涵盖团队协作、责任意识、文化认同、职业伦理，通过素养量表明确标准，减少主观评价。通过多元评价，可全面反映学生发展，引导其注重素养提升。

（三）赋能教师主体：打造德艺双馨的教学团队

教师是思政融入专业教学的主体，但当前部分教师存在两问题：一是思政意识不足，聚焦专业传授，认为思政与专业无关，忽视育人职责。二是思政能力欠缺，虽识思政重要性，但难寻结合点，无法有效挖掘教学中的思政元素。解决需通过多样措施赋能教师，打造既懂专业又懂思政的团队。集体备课是提升教师思政能力的有效方式，采用专业教师+思政教师协同模式。[5]专业教师梳理课程内容与技能目标，思政教师挖掘相关思政元素，共同设计教学环节，将思政融入专业关键节点，避免脱节。工作坊围绕思政融入专业教学培训，如针对如何评动画思政融入效果如何设计思政项目等问题，邀请专家指导，组织教师实操，提升能力。校企交流帮助教师了解行业人才需求，更新思政理念。安排教师到动画企业挂职，了解企业对职业道德的要求，转化为教学思政目标。邀请企业优秀员工进课堂，分享职业经历，为教师提供思政素材。通过这些措施，提升教师思政意识与能力，打造德艺双馨团队，为思政融入提供保障。

结语

高职影视动画教学与思政教育的深度融合，是落实立德树人根本任务、回应文化产业高质量发展需求的必然选择。本文探讨了二者融合的内在逻辑与多维价值，构建了课程-内容-方法-平台四位一体的实践路径，并对融合过程中的关键挑战进行了反思。实践表明，成功的融合绝非简单嫁接，其核心在于实现价值引领与专业教学如盐化水、润物无声的有机统一。未来，仍需持续探索，通过深化课程改革、创新教学方法、强化师资建设、完善评价机制，不断推动思政教育在专业教学中的内涵式融入，最终培养出既技艺精湛又德性充盈，能够担当文化传承与创新使命的新时代影视动画后备人才。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html