医文交叉视域下“思政+”跨学科融合育人的路径创新研究

随着新医科建设不断深化，新时代医务工作者既需要过硬临床技能，也必须具备共情沟通、伦理研判能力。传统分立化教学模式难以满足复合型医学人才培养需求。“思政+”跨学科育人以医文交叉为载体，打破学科壁垒，将生命至上、医者工匠精神等价值内核转化为可体验、可实践的教学内容，是医学院校落实立德树人的有效路径。

一、医文交叉视域下“思政+”融合育人的现实困境

当前医学院校陆续开展医学人文与课程思政建设，但医文与思政融合仍然流于表层。一是缺少顶层统筹设计。融合建设缺乏人才培养方案层面的制度保障，课程开发较为零散，思政元素融入专业教学浮于形式。二是跨学科师资协同不足。教师队伍学科背景单一，医学、思政、人文教师常态化联合教研机制尚未建立。三是课堂教学模式固化。以理论灌输为主，缺少医患纠纷、伦理抉择等沉浸式教学场景，学生难以开展深度思辨。四是考核评价导向单一。评价侧重专业技能考核，人文素养、职业价值认同等指标缺失，育人成效难以科学衡量。

二、医文交叉赋能“思政+”跨学科育人的内在逻辑

医文交叉与“思政+”育人在价值目标上高度契合。从价值逻辑来看，医学聚焦疾病救治，人文教育重在生命关怀与价值反思。偏重技术导向的医学教育容易陷入技术理性误区，医文交叉能够补齐人文短板，引导医学生敬畏生命，筑牢医者初心。从实践逻辑来看，依托医文交叉搭建育人载体，将人文素养培育融入临床真实情境，把抽象思政理念转化为医学伦理、医患沟通等现实议题，实现由单向理论灌输向情境浸润式教育转变，推动价值理念内化于心。

三、医文交叉视角下“思政+”跨学科融合育人创新路径

（一）重构一体化课程体系，打造分层递进医文思政矩阵

立足人才培养方案顶层设计，构建“思政课程+医学专业课+医文交叉特色课”三位一体体系。开发显性交叉课程，挖掘中医药文化、红医文化蕴含的思政资源；推进临床课程隐性思政建设，围绕医患沟通、安宁疗护、公共卫生应急等设置专题，融合病例诊疗、人文反思与价值辨析，形成通识奠基、专业渗透、临床进阶的育人链条。

（二）创新情境化教学范式，依托叙事医学激活价值共鸣

摒弃单向讲授模式，采用伦理辩论、情景模拟、叙事写作等教学方式。构建“病例研讨—叙事共情—伦理思辨—反思写作”课堂闭环，通过角色扮演还原临床场景。引导学生撰写见习感悟、叙事随笔，站在患者视角体察病痛诉求，牢固树立生命至上的职业理念。

（三）组建跨学科育人共同体，健全协同教研机制

整合医学专业课教师、思政教师、伦理学者、临床医师组建跨学科教学团队，落实集体备课、案例共建等教研制度，共建医文思政案例资源库。选聘援外医生、基层医务骨干、抗疫先进医务工作者担任校外导师，分享职业成长历程，汇聚校内外育人合力。

（四）拓展多维实践育人场景，打通课内外育人链条

统筹第一课堂、第二课堂、社会大课堂。依托医学人文主题活动营造校内育人氛围；联动社区卫生中心、养老机构、基层卫生院，组织学生开展健康宣讲、慢病随访、临终关怀志愿服务。在基层医疗服务中体悟健康中国战略内涵，厚植为民行医的责任担当。

（五）完善多元综合评价机制，确立医文融合育人导向

推行过程性、发展性综合评价，降低单一笔试考核权重。将伦理研讨成果、叙事反思、志愿服务、医患沟通实训纳入评价指标，重点考察学生生命观念、共情能力与职业责任感。吸纳任课教师、临床带教、服务对象多方开展评价，保障考核结果全面客观。

“思政+”跨学科融合育人并非学科简单叠加，而是育人体系的系统性重塑。依托医文交叉推动思政与医学教育深度融合，以人文消解技术理性的局限，以思政校准职业航向。医学院校应当持续优化顶层设计，建强跨学科师资，丰富实践载体，完善评价体系，培育兼具精湛医术、人文情怀与家国担当的新时代医务人才，助力健康中国建设。

文章来源：《通化日报》https://www.zzqklm.com/w/qt/36980.html