自主课程开发过程中的大学英语教师专业发展研究——以《英文名人传记电影视听说》课程为例

一、引言

2015年颁发的《大学英语教学指南》更新和完善了现有的大学英语课程模块，提出了包括通用英语、专门用途英语和跨文化交际的课程体系。在此课程体系教学改革指导下，国内各大高校陆续在减少或压缩大学通用英语的学习时长和课时至两个学期，要求和鼓励大学英语教师开设大学英语拓展类选修课程，供学生自由选择学习。为了适应改革和现实的需要，大学英语教师面临着专业发展的巨大挑战，自主开发新课程成为大学英语教师不得不面临的选择。在此背景下，大学英语教师如何进行课程的自主开发，实现专业的自我规划与发展，都成为了亟待解决的问题。本研究旨在通过教师自建在线通识选修课程的个案实证研究，为教师的课程自主开发以及教师的专业自主发展提供借鉴和参考。

二、大学英语教师专业自主发展的有效方法和可行性策略

笔者以教师自建在线通识选修课程的个案实证为例，从教学准备、教学设计以及教学反思等方面，探讨教师自主课程开发与教学实践过程中，实现教师文化素养、教学能力、信息化技能等综合素养的全面提升，并促进教师的专业自主发展与完善的具体探索与实践。

（一）在教学准备过程中，不断更新教学理念，实现教师教学理念的更新与完善。

1.更新教学理念，完善教学设计

"以学生为本"的教育理念为出发点，让学生得到全方位的、主观能动的、个性化的可持续发展，构建有温度的在线课堂，并持续优化中。不仅让学生感到有课程评价考核制度的管理与制约，更要让学生感受到情感培植、价值引领的课程温度，并让这种温度真正入耳、入脑、入心。精心准备“开学第一课”，正视开学第一课的内涵与意义，让课程更具仪式感和使命感；设计“课程构架的全解读”，图文并茂的呈现所讲授课程的章节架构，知识脉络体系、成绩占比等，消除学生的迷茫，让学生对课程整体理解更通透，对学习更有把控感；绘制“每日任务图解”，进行每课导航，使学生明确学习任务，对每日任务有更正确的方向感。

2.整合与优化教学资源，呈现最优化课程

《英文名人传记电影视听说》是教师自建的一门校本SPOC在线通识选修课程，一切从“零”开始，一切从“心”出发，按照“金课”的“两性一度”即高阶性、创新性和挑战度的标准，经过近两年的时间构建、补充并完善了课程，实现了教学资源的整合与优化。多方搜集优质的教学素材与资料；用心构思与制作精良的电子课件；设计与绘制知识脚本与任务图解，包括名人简介及电影简介微课的脚本制作，从中文底稿脚本、到中英字幕脚本、最后到全英讲解脚本的反复校对与完善；为了制作课程讲解内容的浓缩精讲版微课，教师自己购买笔记本电脑、绿幕、手机三角架等设备和器材，并自学微课的录制、视频剪辑以及字幕添加等技术。这一切的教学准备，只为呈现给学生最优化的课程！

（二） 多元化的教学设计，精进教师业务能力，实现教师教学能力的发展与完善。

1.设计多元化的学生能力培养目标

教学设计以发展学生的核心素养为目标，既要拓展学生的文化基础，培养学生的自主发展能力，更要培养学生社会参与的能力。本课程以名人故事的榜样力量为主线，通过名人的微课讲解视频，相关知识链接的图片、影音、文本等大量资料的嵌入及讲解，拓展学生国际视野，培养学生的人文底蕴，责任担当意识，健康生活的理念，帮助学生树立正确的人生观、价值观。教师的指导与引领下，学生成为在线自主学习、话题讨论、观点分享、小组合作、“每课学而思”等探究性、思辨性的多元互动教学活动的主体，发展学生的自主学习能力，实现学生全面发展的培养目标。

2.制定多元化的考核评价方案

基于OBE教育理念，制定以成果为导向的多元考核评价方案，注重学生的过程性评价在总成绩中的占比。过程性评价占80%，主要考核学生课程活动的参与度，围绕“视、听、说”三大任务点而设计的多样化过程性考核评价活动，如出勤签到、讨论、抢答、资料搜集与分享、课堂成果展示等，提高学生课堂参与热情。终结性评价占20%，主要包括期中的口语测试和期末的电影观赏及名人价值引领的感悟。最后对学生的学习效果进行综合评价。通过多元化考核评价方案的制定，让学生真正的参与活动、融入课堂，激发学生学习的内在渴望，真正成为学习的主体，活化在线课堂教学。

3.依托多元化的网络平台实时互动

依托超星“学习通”网络学习平台，打造在线多元互动活动的主战场。配合班级QQ群实时发布公告通知、签到提醒等，实时沟通与交流。借助钉钉直播，构建“每课沟通20分”的空中课堂，隔空连麦互动，与学生面对面的沟通与交流。通过“热点共赏”、“问题共议”，“温故知新”，“新课导入”等有温度的语言沟通与交流，创建有温度的教学情境，实现“异口同声”，消除师生间的陌生感，拉近师生距离，建立面对面沟通的亲切感与轻松感，带动学生自然而和谐的融入在线学习。

4.实现多元文化的价值引领

融汇中西文化精粹，实现多元文化的正确价值引领。通过外国名人成功典范的案例分析，感受榜样的力量，学习名人的成功之道。 将“中国力量”、“中国速度”、“中国实践”等思政元素融入课程设计与活动之中，拓展课程的深度与广度，引领学生树立民族自信，厚植家国情怀，实现大学英语的课程思政，践行全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念。

（三） 在教学总结与反思中，教与学共相长，形成良性助推，促进教师全方位可持续发展。

1.巧构思，活设计，掌握正确的线上教学激活码。

《英文名人传记电影视听说》是一门通识选修课程，而非学生的专业必修课程。因此大多数学生都是出于内心对于英语的热爱而选择的这门课程。兴趣是最好的老师，只要稍加学习方法与技巧、活动方向与价值理念的引领，学生的参与热情便会被激活。因此，要巧妙构思教学内容，灵活设计教学活动环节，让课堂活动更加多样化、让任务完成更具挑战性、让成果展示更加可视化，这会更加激发学生普遍的探索欲望以及求胜欲望，从而以点带面，以个体带动全体，全方位、多角度的激活线上教学。

2.同学习，共成长，构建有温度的和谐课堂。

教师要多参与学生讨论，多关注学生的成果展示，多给予学生正确评价，做面带悦色、语言有温度的老师。让学生更多地感知教师的关注与认可、爱与关怀；更多地感觉被尊重、被认可；更多地感受教师与“在线课堂”的温度；更多地体验学习带来的成就感与快乐感。让学习更和谐、更融洽，从而教与学共相长，形成良性助推。

三、结语

大学英语教育关乎我国的经济建设和未来的发展，广大英语教师都应该树立主体意识和责任担当意识，发挥主体能动性，在不断的学习中提升自我，在教学实践与反思中发展自我，最终实现大学英语教师的专业自主发展。

本文来源：《魅力中国》：https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html