初探近现代学前教育发展趋势及其对学前教育专业建设的启示

学前教育作为幼儿接触低龄教育的敲门砖，科学的教育方法和培养手段对幼儿的成长十分重要。在儿童智力发育阶段，适当的学前教育可以开启儿童的兴趣、激发天赋、增长学识，锻炼儿童的沟通相处能力，这个阶段，学校幼师的作用不可小觑。幼师是儿童们的知识启蒙老师，在潜移默化中影响着幼儿的行为举止、性格培养。正所谓“性格影响选择，选择决定人生”，儿童们的良好教育可以帮助他们更好地面对人生的考验、积极前行。时代发展变化中，学前教育的演变也在不断推进，研究其动态趋势，有利于我们学前教育更加专业化、科学化发展，让幼儿在正确的教育氛围中茁壮成长。

一、学前教育的动态发展趋势

教育是开启智慧的创新之举，远在亚里士多德时期就被提起，真正受到重视还是步入近现代以来。伴随经济生产力和工业生产水平的提高，财富的积累，人们越来越重视学前教育在儿童智力发展中所起的作用，学前教育在不同国家和地区得到快速发展。

在国际中，1989年联合国印发文件，对幼儿身心健康进行保护，明确了儿童享有的权利和原则，如生存、保护等等。[1]国际不同国家的教育方向也在逐渐调整，不断注重孩子差异化、个性化发展，幼儿园将不同年龄的儿童划分为不同班级从而提供普适性教育，将儿童整体素质发展摆在重要地位，并提供更加多样化的功能。学前教育与义务阶段的教育资源更好地在推广中连接，推进富裕地区与贫困地区的教育改革措施，推动教育公平化、公共性发展，平衡不同地区的教育资源投入，缩小差距。同时，不断更新学前教育体系的监管手段，评估学校师资、财力、规则等合理性，为儿童提供更加优化的教育服务体系。

在我国，从城乡级别上来看，学前教育发展层次在城市发展起来后，过渡到县区，最后在农村蔓延发展，并以“幼儿园”或“学前班”的形式存在，入学幼儿数量逐年增长。1903年，我国设立了第一个公办幼稚园，这个被视作学前教育的开始。[2]1922年明晰了幼稚园的各项规定，并在1951年以明文的形式确定当下学龄前儿童在教育上的相关细则，之后学前教育步入不断改进、不断更新发展的态势变化中。[3]2001年，教育部实施《幼儿园教育指导纲要》，将国内外优秀发展经验吸收进来，为我国幼儿教育的发展提供了脉络框架，倡导以素质教育为中心，推动每位幼儿的身心健康发展为宗旨，尊重教育规律，使文化与大环境融入教育中来，为幼儿教育设立合理课程和发展模式。该指导纲要明确了幼儿园的性质、组织方式、管理等多项内容，打通了学前教育的前进路径，对幼师能力提出了要求，保障了学前教育的良性发展。

二、学前教育存在的问题

“道路前进中总是充满曲折的”，当前，学前教育在发展提升中存在部分区域师资力量悬殊，有的幼儿园等机构门槛低，造成幼师素养不高，出现了“针扎儿童、喂安眠药”等体罚儿童的恶劣新闻事件，给儿童身心造成伤害，更让社会民众产生不安；学前教育机构幼师数量不足也是一大难题，幼师待遇不高导致高学历人才不愿踏入幼儿园，幼师青黄不接；在幼儿园建设上，很多地区尤其是乡村地域，幼儿园数量过少不能满足正常年龄儿童日入园，幼儿园设施不足，安全隐患突出，没有科学合理的教育保育模式，影响着学前教育专业化建设。

三、对学前教育专业建设的启示

结合当前经济发达省份道德学前教育建设状况，吸收国外幼儿园教育体系的先进经验，解决当前我国学前教育发展路径中出现的各种问题，从而推动我国教育体系建设，可以从以下几个方面实施对策。

1.政府加大对学前教育的重视。政府、教育局等机构应当把学期教育作为长期工作来抓，紧跟“科教兴国、人才强国”政策，在学前教育的初期、中期、后期中实施不同的计划对策，改变学前教育出现的监管不严、发展动力不足等问题。政府应加强对学前教育的资金扶持，使教育机构能普惠儿童，并设立行业监管、长期评估等措施，根据结果进行奖惩，强化幼儿园在选人、育人、建设等过程中的责任意识，以期形成长效发展机制。

2.高校培育专业化人才。高校应本着负责的态度，设立幼教相关专业，科学化制定人才培养课程，通过严格考核，选拔优秀幼师团队进入学前教育体系中来。高校可优化课程培养模式，注重实践在课程中的比例，高校可与幼儿园等教育机构实施“订单式培养”模式，为学期教育培养针对性人才，如针对自闭症儿童、盲聋哑儿童的特殊幼师群体。

3.科研机构加强教学研究。为推动学前教育的专业化发展，科研机构应重视学前教育的国际、本土调研，摸清不同机制下的教育模式体系，对学前教育在园所建设数量、师资选配、管理人员设置、幼师工资待遇标准、幼儿课程教育等方面进行科学化指引，设置幼儿教育评估效果方法，不断试验改进教育结果，提升教育资源，让学前教育专业建设长远健康发展。

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