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幼儿园探索活动初探--以中班活动《有趣的洞洞》为例

作者:杨海燕来源:《魅力中国》日期:2021-06-01人气:864

设计意图:“洞洞”是幼儿在日常生活中经常见到、接触到的事物,对幼儿来说并不陌生,充满着好奇和探索的欲望。经常听到班上小女孩在一起比衣服上谁的洞洞多,几个小男孩坐在一起观察谈论肚脐眼等等,为了满足幼儿的需要,培养幼儿多观察自己周围的一些事物和现象,本文根据中班幼儿的年龄特点和认知规律,设计了本次活动。同时,激发幼儿的创造欲望,尝试用身体变出洞洞,并体验玩洞洞的乐趣。

活动目标:

1.初步关注自己身体和周边的洞洞,简单了解不同洞洞的作用。

2.大胆尝试用身体变出洞洞,乐于分享自己的发现。

3.共同体验找洞洞、变洞洞的乐趣。

活动重点:初步关注自己身体和周边的洞洞,简单了解不同洞洞的作用。

活动难点:大胆尝试用身体变出洞洞,乐于分享自己的发现。

活动准备:

1.经验准备:幼儿对生活中常见的“洞”和身体上的“洞”有一些了解。

2.材料准备:袜子一只、白纸、剪刀、课件“各种各样的洞”、小球若干、轻音乐一首、羊角球一个、小人记录单、勾线笔。

活动过程:

(一)魔术导入,发现洞洞

变魔术。

教师:小朋友,老师给你们变个神奇的魔术,猜一猜我变出了什么?(袜子)我们在穿袜子的时候,我们的小脚从哪里进去呀?引导幼儿说出洞洞。

在白纸上用剪刀剪一剪,卡纸中间变出一个洞。教师:纸的中间变出什么呀?

小结:四周包得紧紧的,中间能穿过去的窟窿、深穴就是洞洞。

(二)游戏“找洞洞”

1.教师:你在生活中见过洞洞吗?在哪里看到过洞洞?(观看课件)

小结:看来,在生活中到处都有洞洞,它们都是有用处的。如果没有它们,我们的生活就会很不方便。

2.教师:找找身体上的洞洞,也可以相互找一找(引导幼儿从头到脚处寻找)并说说洞洞是干什么的,有什么用处。(教师:眼睛、鼻子、耳朵、是一对的,眼睛洞洞可以让我们看清美丽的景色和流出眼泪;鼻孔可以让我们呼吸新鲜空气和排泄鼻涕;耳朵洞洞可以让我们听到各种各样的声音和排泄耳屎;嘴巴洞洞可以让我们吃好吃的东西、说话)小结:小朋友们真能干,找到了这么多有用的洞洞,它们长得不一样,有的大,有的小,有的圆,有的方,真有趣,我们一定要保护好它们。

出示小人记录卡,请小朋友们把说到的洞洞记录出来。这些洞洞有的是露在外面的,有的要藏起来。(请小朋友把手捂住鼻子和嘴巴,放开,是什么感觉呢?)眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵上的洞洞要露出来,吃奶奶的洞洞、肚脐眼的洞洞都要藏起来,被别人看见都会羞羞脸的。

3.每人一张小人记录卡,请幼儿用勾线笔画出身体上的洞洞。画好后有些洞洞是露出来的,有些洞洞可以藏起来,请小朋友给小人穿衣服。

(三)游戏“变洞洞”,体验有趣

1.随意变洞洞。教师:伸出我们的小手,谁能用小手变出一个洞,洞洞变大,洞洞变小。(鼓励幼儿大胆尝试,用身体的不同部位搭出大小不同、和别人不一样的洞。)

2.球儿钻洞洞。

出示小球,教师:你平时是怎么玩球的?现在球宝宝想玩一个“钻洞洞”的游戏,谁能用身体变洞洞让球儿钻一钻?(两个幼儿合作,一个变洞洞,另一个将球投入洞洞。)

小结:看来我们的身体也能变出各种洞洞。小手、双脚、身体、小手碰某个部位、不同方位变洞洞。

出示羊角球,教师:有什么好办法能变出大球钻进去的洞洞呢?(三个、四个、五个、六个幼儿手拉手变洞洞,数一数分别围成了几个可以让大球钻的洞洞)

小结:人数越多,变得洞洞越多,洞洞真有趣。

3.游戏:钻山洞。

教师:小精灵说,小朋友,你们能变出长长的、身体能钻过去的洞洞吗?(教师:我们可以一个人变洞,还可以两个人、许多人一起变洞,变出大大的、长长的洞。)幼儿开火车钻洞,体验钻长洞的乐趣。

(四)结束活动

教师:教室外面还有许多有洞洞的玩具,我们一起去找一找、钻一钻,玩一玩吧。

(五)延伸活动

利用废旧的轮胎、纸箱、拱门等,让幼儿自由搭建各种大大小小的洞,一起玩钻洞洞、跳洞洞的游戏。

教师反思

儿童有着得天独厚的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的特点。探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。幼儿园科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,幼儿园科学教育要求幼儿能够在科学探索中进行深度学习,通过发现和解决生活中的真实问题,积累科学经验。研究表明,用探究的方式进行科学教育,不仅能很大地激发幼儿科学探究和学习的热情,还能增加幼儿对科学本质的理解,培养他们尊重事实、乐于探究和创造等科学品质,获得内化的科学概念、知识经验和相关技能。本次活动中,幼儿联系生活实际找生活中发现的洞洞,发现洞洞都是有用处。接着找身体上的洞洞,幼儿相互找出身体上许多洞洞,发现洞洞都是不一样的。接着幼儿开始用小手尝试变洞洞,用身体的部位变出许多不同的洞洞,许多人一起尝试变出长长的洞洞,从而有了合作的意识。在动手、动脑、动全身的探究活动中进一步形成积极乐观的科学态度,提升科学探究能力,获得了丰富的科学知识,积累了多方面的科学经验。在整个活动中,教师真正成为幼儿探究过程的引领者、支持者、帮助者。

 

本文来源:《魅力中国》:https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html

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