语感分析视角下的声乐教育研究

一、声乐教育现状

自改革开放以来，国际间的各类文化交融日渐深入，受到全球化及互联网发展的影响，声乐教育从题材、体裁及语言方面呈现出不同的特点，实现了一定程度上的扩张，并逐渐脱离了传统文化的束缚，结合西方独特的技艺特征，焕发出新的活力。

当前我国的声乐教育，形成以西方乐理知识为基础，以传统文化为核心的独特教育模式。就声乐专业而言，可大致分为民族声乐、美声声乐、原生态声乐等，从这一角度而言，声乐教育的形式日渐丰富，其分支类学科发展较为迅速。而从声乐教育的属性而言，声乐教育始终贯穿于人的教育阶段之中，并具备不同形式的表现功能。

我国的声乐教育具有将旋律、节奏、文化与语言融为一体的音乐表达方式；从学科设置方式而言，声乐教育主要贯穿于基础教育与高等教育之中。基于此，我国的声乐教育将声乐表演与声乐教学相结合，在充分借鉴西方乐理知识的基础上，根据实践性原则，实现多种学科之间的互动与交流，成为实践性与理论性的有机统一。

    总体而言，声乐教育注重声乐演唱及声乐教学方面的研究，强调将意识形态与情感进行多维度的共鸣，通过不同的旋律将发声器官与声乐实践相结合，从而达到共鸣腔体之间的共振，从语感分析的视角对其进行较为深入的研究，希望对声乐教育的发展提供一定的帮助。

二、声乐教育中的语感分析

“语”一般是指语言，亦是一种人类思想与人类社会文明的载体。在声乐教育之中，“语”一般是用于表述创作者的思想感情及语言艺术方式。声乐教育在某种程度上可对声乐演唱进行较为深入地分析，用音乐作品来具体表现出一个地区的音乐语言风格，一首传统的声乐作品，传递的不光是创作者的思想感情，更是一种文化意境的内容与共鸣。而在歌剧作品之中，剧情语言作为推动歌剧故事发展的主要形式，在描绘歌剧人物特征渲染歌剧故事情节方面发挥着极其重要的作用。从这一角度而言，“语”更为强调对歌剧语境的把握与歌剧语意的理解，通过语言可以更好地发现歌剧片段的故事内容，通过语言也可以促使受众更好地发现歌剧之中的人物性格与心理特征。

从历史发展角度而言，人们在生活劳动中的语音语调转换，成为我国民间歌曲兴起的条件，这也是音乐劳动起源说的主要内容。而另一方面，根据古代文献所记载的“劳者歌其事，乐者舞其功”，也可以看出声乐与劳动及语言的关系密不可分。所以，从“语”而言，语言是声乐作品最直接的情感表达，而声乐作品的学习与演唱都离不开对语言的认识和把握，因此，声乐教育之中的语意研究对于声乐表现形式而言具有极其重要的作用。

“感”在声乐教育之中具有乐感、感情之意，表现为创作者的思想感情及心理过程,声乐教育是声乐实践的理论研究，需要激起创作者与学习者之间的情感共鸣，完整的声乐作品不光需要具备旋律、节奏等具象要求，还需要附加表现者及学习者的多重感受。在当前的声乐教育之中，声乐可以在某种程度上表现出人们的情感，而声乐理论的学习需要注重对情感的把握与掌控，这种感受指的并不是具体的感官事务，更多的是指对音乐的独特欣赏与感受。例如，作曲家王立平先生在创作《红楼梦》之中曾大致提到女主唱的选择问题，不光需要《红楼梦》的女主唱在声音方面符合声乐作品的要求，也强调其在情感上要与剧情互相适应，以凸显出作者的思想感情及细腻的心理活动过程。

王立平在认识到这点之后，选择了出身自工人家庭，未经专业声乐训练的艺人李力，李力因思夫而悲痛万分，独特的情感充斥着李力的内心，再加上其独特的生活与感情经历，较为适合黛玉葬花”之中的“葬花吟”，随后在王立平老师的指导下，完成了声乐作品的录制，成为了经典。从这个角度而言，“感”更为注重，对声乐作品人物情感世界与内心活动的细腻把握，声乐教育要想得到足够的发展，必须对语感进行较为深入的研究分析，从而使声乐教学更为生动形象。

在声乐教育之中，无论是“语”还是“感”都较为注重声乐教学的实践过程，

音乐之所以具备催人泪下，引起广泛共鸣的原因在于对语言及情感的把握。因此，在实际的声乐教育活动之中，需要教师从创作者的角度出发，先自行分析一下创作者所要表达的思想感情及心理活动，再引导学生从情感与认知的角度出发，对声乐作品进行较为深入地研究探讨，在语感分析视角下，正确利用不同的语感结构，完成对声乐作品的高效教学。

三、声乐教育中的语感分析评述

艺术源于生活并高于生活，本文从语感分析的视角对声乐教育进行较为深入的分析，发现，声乐教育要注重将“语”与“感”相结合，在突出创作情感的同时，注重把握声乐作品的艺术形式及语言风格，在综合实践的基础上，结合具体的声乐作品及声乐形象进行分析。声乐教育离不开语感相伴，而语感与声乐教育相辅相成。唯有把握语感，才能实现声乐教育的更好发展，唯有把握语感，才可促使声乐教育焕发出新的活力。因此，在今后的声乐教育活动之中，应当注重对声乐作品的语感把握，从不同的角度对其进行较为深入的分析，争取做到曲后有感，语中有情。

本文来源：《魅力中国》：https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html