我国学前教育开展信息化建设的现状与应用

    一方面，随着社会经济的不断发展，信息化时代已经走到人们的面前并发挥着不可代替的作用；另一方面，人们对于学前教育的重视程度空前提升，这就对学前教育工作提出了更高的要求与挑战[1]。在这种时代背景下，学前教育要想迎来新的发展与突破，就必须将信息化技术与教学工作相融合。实际上，实现信息化技术教学已经在小学、中学以及大学阶段得到广泛的应用，并发挥着良好的作用与效果。而学前教育一直处于国民教育体系的边缘，故在这方面的发展相对落后。现如今，加强学前教育信息化建设已经成为一项亟待解决的问题，需要相关教学，也是我国学前教育实现面向未来、不断创新的发展趋势。

一 现阶段，我国学前教育信息化建设的现状

随着社会的进步以及经济的不断发展，人们对于学前教育的重视程度不断提升，“不能让孩子输在起跑线上”的理念深入人心。我国在2010年的时候颁布了《国家中长期教育改革和反战规划纲要（2010-2020）》，其中对于新时代下的学前教育改革做出了重要强调[2]。另外，随着我国科学技术水平的不断提升，信息化技术在其他各个学段得到了广泛应用，并取得了不错的成效。以上几种情况对我国学前教育信息化技术改革提供了良好的外部环境以及条件。

近年来，我国很多学前教育工作者在学前教育的信息化技术改革中付出了心血，做了很多深入性的研究，也借鉴了很多发达国家的成功经验，但是，在真正实施的阶段，还是出现了一些问题。首先，受经济条件的限制，很多西部地区以及广大农村的幼儿园的信息化改革推行比较困难，造成了全国区域的不均衡现象；其次，信息化技术更新换代比较频繁，很多幼儿园的设备存在陈旧等不完善现象；另外，信息化技术对于幼儿教师的专业水平提出了新的要求，很多幼儿教师缺乏相应的专业知识，难以发挥出信息化技术在学前教育中应用的作用与优势。

二 提升我国学前教育信息化建设的有效策略

（1）优化资源配置，促进区域性平衡。要想推动全国学前教育信息化水平，需要政府教育部门从大局观进行统筹规划，这样才能促进我国学前教育区域的均衡性发展。

首先，教育部门应当充分重视学前教育阶段的重要性，在推动中小学信息化技术改革的时候，将相关教育资源向学前教学倾斜，保证学前教育与小学教育之间的衔接性；其次，教育部门应当关注城乡幼儿园之间的差异，加大对农村地区的投入，通过建立教育信息资源共享平台，实现“城市帮扶农村”，促进城乡学前教育信息化的共同发展；另外，政府教育部门还应当注重对中西部学前教育的扶持，如设立定点定向的扶持机构，充分发挥市场作用以促进教育资源向中西部流动等等。

（2）加大投入力度，更新信息化设施。学前教育的信息化建设是一项“技术活”，充分的计算机硬件设备以及相关软件资源是开展工作的必要物质条件，缺少这些必要的物资就如同在做“无米之炊”，政府以及学校应当对此予以高度重视。

首先，学校应当认识到自身信息化建设的远大前景，加大对相关信息化设施的投入，给予信息化建设更多的资金支持；其次，在学前教育信息化建设的过程中不仅仅要“保量”更加要注重“保质”，信息化硬软件设备更新迭代的速度较快，学校在购进设备的时候应当充分考察市场，选择一些技术较为先进且适用性强的设备，及时维护、更新、升级，为幼儿提供更加优质的教学服务；另外，从政府层面来考虑，应当充分发挥市场作用，加大对学前教育相关设备的研发，提供发展性的方向指导，改变传统以练习为主的设备设计理念，催生更多功能强大且实用性强的产品诞生，为学前教育的信息化建设提供更多的选择。

（3）提升幼师素养，发挥信息化优势。学前教育的信息化建设目的是为了幼儿得到更好的学习与发展，而幼师起到非常关键性的作用[3]。如果幼师的专业水平达不到要求，那么再好的信息化设施也如同“明珠暗投”，难以做到物尽其用。

首先，学校应当注重提升幼师工作者对的认识，让其了解信息化建设的重要性，只有幼师从业者从心里产生了认同才能将信息技术在教学中的作用与效果发挥出来；其次，学校应当组织教师进行岗位再教育培训，不断提升其信息化技术知识，让其掌握更多的操作技巧，以促进信息技术与教学工作之间的融合；第三，幼儿园在招聘新教师的时候应当对其信息化技术知识做出相应的要求，这也是新时代下幼师工作者应当掌握的一门必备技能；另外，学校应当建立完善的考核机制，将信息化水平作为评价幼师教学能力的一项重要参考指标，以敦促教师在信息化技术教学方面不断创新。

三 结束语：

    综上所述，时代在进步，社会在发展。学前教育要想在新时代下有所突破，就必须融合现代化信息技术，将其与教学工作进行深度融合，为学生提供更加直观、形象的课堂知识讲解。我国学前教育信息化建设之路还在初始探索阶段，还需要政府、社会、学校以及教师等多方面进行共同努力。

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