高校地理教学中信息技术的应用探思

我国进入高等教育普及化时代，高校在扩展过程中，也需结合专业人才需求特点，促进教育工作的创新。大学地理与高中阶段地理学习具有较大差异性，其不仅专业性更强，需要学生具有建模意识与运算能力，更要求他们了解科技在专业领域中的具体应用，才能加深学生的地理理解。为此，在地理教学中，应当重视对现代信息技术的应用，提升人才培养质量，使学生了解专业知识、具有信息素养。这样，既有助于提升高层次、专业化人才的供给质量，也将促进大学生的全面发展，使他们具有自主学习能力。

一、高校地理教学中信息技术的应用意义

在高校教学工作的开展中，很多专业都需学习地理知识，如：气象研究、土木工程、测量测绘、城市规划、水文学等。随着时间的推移、时代的变化，我们所处环境中的气候、地形、资源、风景以及人口因素等在发生了相应的变化，这便需要学生深入到相应的知识领域，展开对地理的探究性学习，使其具有知识技能、思维能力与理论认识，关注人类发展与资源保护问题。

为此，应打破教学的局限性，让高校地理教学更具时代性、创新性与科学性，加强对信息技术的应用，密切教学工作与研究、行业发展、技术应用等之间的联系。让大学生进一步了解地理学习的本质，兼具学习能力、信息素养与探究热情，使其在实践中获取理论知识，在信息技术应用中实现认知升级。

二、高校地理教学中信息技术的应用策略

（一）构建智慧地理课堂，丰富学习感受

为助力教改工作的深入实施，需重视对信息技术的创新应用。新时期，科技进步使高校教育工作发生了新变化，新型教学模式的涌现，也使情境教学、任务驱动教学、混合教学、在线教学等得到普及。为了丰富学生的地理学习感受，需重视对移动教学端口的开发，完善智慧教育体系。例如：可结合学生个性学习需求，针对不同专业的地理知识学习，使教学与职业发展相联系。在本校的公众学习平台中，投放相应的教学引导素材。在使其与地理教学相融合的过程中，对学生在线学习情况数据信息加以收集，通过综合比对，促使教师优化教学措施。

（二）积极应用信息技术，培养自学意识

大学阶段的课程安排不再像高中时期那样的紧凑，学生有了更多可进行自主支配的学习时间。促进对信息技术的应用，提高学生的地理素养，可基于MOOC教学视角下，使学生展开自学。例如：可向其推荐《自然地理学》、《城市环境地学》、《中国地理》、《水文学与水资源概论》等优质慕课资源，使学生合理安排自己的课余学习时间。并且，在对信息技术的应用中，还应使教学与就业问题相联系，使学生了解并应用Map GIS、Arc GIS、Trans CAD、PCI Geomatica等软件，使学生深入到行业领域中，展开探究性学习。

（三）指导学生实践学习，提高地理素养

为提升高校地理教学效率与质量，促进学生信息素养与地理素养的协同发展，还应为他们提供实践学习机会。为此，可密切与科技企业、研究所等之间的联系，形成校企合作，以远程指导、开设校内实训基地及为学生提供实习岗位等不同方式，促进学生展开地理知识的多元学习，使他们应用信息技术，认识在地理研究中新型设备、智能软件等分别起到怎样的作用，为工作开展带来了哪些便利条件与技术支持。从而，使他们不断地充实自我，积极参与实践活动，提升知识能力。另外，在课堂教学中，也需注重理论教学与实践活动的融合。例如：在林业专业的地理教学中，可借助智能设备，带领学生展开学习实践。通过实操，使学生了解地理信息系统，具有采集数据、设备应用意识等。从而，让学生具有地理素养，认识现代林业。

三、结语

综上，加快高等教育信息化进程，构建智慧教育平台，使教学更具灵活性与开放性，将促进学生深入专业领域，形成地理思维。与此同时，也需教师创新教学引导方式，使学生具有自主探究学习意识，使他们在多元渠道中获取有益知识，了解智能软件的应用，认识地理信息系统、定位系统、远距离的探测技术等。从而，丰富大学生地理学习感受，使其具有地理素养，不断提升自身的专业水平。

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