情境教学法在职业学校网球教学中运用

职业学校学生的发展应包括文化学科的发展、技能学科的发展与体育、品德等方面的发展，培养全面发展的职业学校生是职业学校这校的教育使命。学校认识到体育教育的重要性，提高了对学生的体育要求，网球运动成为职业学校生的必修项目，并作为一项重要课程安排在职业学校教育体系之中，其教学内容、教学方法等不断完善。那么，职业学校开展网球课程的原因是什么，又如何开展呢？下面就情境教学法在网球课程中的运用进行研究。

1.情境教学法在网球教学中运用的必要性

1.1培养网球师资的必要

职业学校是一个培养师资的重要阵地，很多小学老师、幼儿园老师都是来自于职业学校，因此，职业学校承担着培养师资的重要任务。体育人才的高质量发展离不开职业学校的支持，也有很多职业学校的学生参与高考，进入到高一级学校去深造学习，他们后来进入本科、研究生的行列的大有人在，后来，他们任选着高超的网球技能进入中学、进入大学任教也是一种可能。因为网球运动需要长时间的训练才能形成良好的技术与运用能力，因此，从职业学校起成立网球专业课程是为了更早地为学生打好网球基础，为以后的网球学习做好铺垫。而情境教学法是网球教学一种更要方式，运用情境教学法，不但可以激发职业学校学生的学习兴趣，更重要的是通过情境教学法的运用，让学生学会这种教学方法，为以后自己成为一名网球教师或者体育教师并在课堂教学时会用这种教学方式教学。

1.2改变当前网球不良现状的必要

目前职业学校网球教学存在着如下几点问题：一是，网球教学的方法较为传统，在教授网球时，一般采用先是教师讲解示范网球动作要领以及做法，再引导学生进行网球的反复练习，教师只要求学生来学习即可。这样的教学全是由老师来主导，学生的学习都在教师的控制之下进行的，学生没有机会去思考与体验，更没有机会深入理解网球运动的本质。二是，教学程序化严重，没有体现以学生为本的教学理念。在网球教学时，学生做的就是不断的练习，对全体学生的要求是统一的，学生没有时间去交流，更没有独立学习的机会，教学程序单一而枯燥，学生的思维能力、独立能力、创造能力等得不到有效提升，更不能适应网球技术的比赛应用环境。很多有天赋的学生得不到及时培养，错失了对网球苗子的培养，学生成长的机会被抹杀，这对学生是不公平的。也有一些学生在网球运动上能力不足，老师也没有关注到他们的学习情况，使得他们在职业学校几年的网球学习中没有任何成就，白白浪费了大量的宝贵时间，这种做法对这部分学生也是不公平的。三是，网球理论教学与网球技能教学割裂开来，填鸭式教学方法只能使这种情况加剧，这样会导致理念不能指导实践，实践不能证明理论，这样只能使网球教学处于低级阶段。基于以上几种情况，有必要对网球教学进行改革，改变传统的教学方法，丰富教学内容，调整教学目标，运用情境教学法活跃课堂气氛，提高学生对网球学习的兴趣，形成终身意识。

1.3情境教学法用于网球教学较少

情境教学法是一种被实践过的现代先进教学方法之一，它更注重教学氛围的创新，将重点放在“情”和“境”的创建上，情境交融，产生良好的学习情境，使学生学在其中、乐在其中。情境教学法虽然在体育课堂上已经较为普遍，但是应用于网球教学的课堂却很少，更没有去认真进行研究。由于网球运动的技术性强，传统的教学方法更注重技能教学，一味让学生机械性反复训练，忽略了对学生的思维能力开发，学生的学习缺乏思考，没有深入到网球运动之中，导致学会了却不会用，学了却不知道这个动作的原理与运用方法，这是因此，老师没有给他们创造复杂的情境教学氛围，使学与用割裂开来。基于此，情境教学法则可以改变这种情况，加强情境教学法在网球中的运用，让学生处于一种学、练、赛一体化的模式下，学练结合、练赛结合，学了则用，用则使学生明白学习的意义。情境教学法就是基于复杂的运动情境之下的教学方法，改变传统教学中的只学不用的情境，给学生创造了良好的学习氛围，感受到学习与运用后的快乐。

2.有关教学法的概念界定

2.1教学法

教学法是指教育环境中的教学方法，具体是指教师以教材为载体，以教育目标为指导，针对适龄学生，运用适当的教学方法而进行的课堂教学活动方式。合理的教学方法运用，既可以传授知识与技能，使学生形成具有相应能力的人，同时也关注学生的心理发展，培养思想品德，达成育人目标。教育学有四个要素：一是教学指导原理，二是基本教学法，三是课堂使用的具体方法和基本教学法。教育学中人的因素包括教师和学生，教学方法同时符合这两个目标群体，当面对两种不同身份时，则分为针对老师的为教学方法，针对学生的则称为学习方法。

2.2传统教学法

也可以称为旧教学方法，传统教学法并不是一无是处，而特指不能适当新形势下教育目标的教学方法，其实，传统教学法中也有一部分可以根据当前的教育形势，进行适应加工，发挥它的优点，成为一种新的教学方法。传统教学方法一手是指在教学中教师只注重自己的教，忽视学生的学。在教学时没有以学生为中心，没有根据学生的学习需要安排教学，没有站在学生的位置审视教学。特别是在网球教学时，教师采用传统的教学方法时，老师只是在执行教学任务，不管学生有没有网球学习基础或者学生是不是喜欢学习网球，采用一刀切的教学方法开展教学活动。这种在不了解学情，不把学生放在教学的主体地位上来的做法，不能保证高质量的教学，老师扮演是的装卸工的角色，学生只能扮演容器的角色，学生学习到的网球动作被分解成单一动作，动作之间没有有效关联，更没有在比赛中体验运用动作所获得的快乐，这样的教学效率较为低下，实心性不强，课堂教学质量得不到保证。

2.3情境教学法

依据教学内容与学情，将真实情境运用于教学中的方式，从而使课堂学习生动有趣，气氛活跃，更好的展示出教学的真空性与实用性，促进了学生对学习内容的理解，提升了知识与技术的运用能力。情境教学法的运用分为“形式情境”和“内涵情境”两种方式。比如，运用故事给课堂营造一种真实的氛围，用于活跃气氛，给学生进行角色分工，每个角色承担着一定的学习任务，让学生在故事的发展变化中学习网球技术，这种方式称为“形式情境”。再比如，将网球的发球教学与真实的比赛场景联系在一起，发完球之后，马上进入场地内，根据对方击回的球及时抢位并做好再次击球的准备，这种教学称为“内涵情境”，也可以称为复杂的运动情境，目标是教会学生如何运用动作技术，使动作技术结构化。情境学习中包括教师的因素与学生的因素：教师为学生创造学生学习需求的环境，而学生则适应教师创设的情境，与相关情境建立联系，主动参与，从中获取知识与动作技术，提升自己的综合能力。情境的创设重要意义在于开发出合适的学习场景，使情境学习法能在学生的学习过程中充分发挥其价值，帮助学生高效学习。

3.情境教学法应用到职业学校网球教学中的途径

3.1图画类情境法

在职业学校网球教学中运用图片可以为学生创设良好的学习动力感。图片的作用是为情境创建起到欲擒故纵的先机，根据本节课的教学内容选择与之符合的图片在课前展示给学生，当学生第一眼看到图片时，马上会根据图片的内容产生丰富的联想，此时，教师及时根据本节课的教学内容设置情境，这个情境与学生的想象是相符合的，学生的学习需求在恰当的时机被得以满足，直观的视觉刺激，能迅速与学生的神经系统燃起火花，使学生在短时间内融入到网球的学习过程之中。

3.2游戏情境法

网球本身是一种游戏，但对游戏者的要求较高，当技术掌握不够好时，便无法从网球竞赛游戏中体验到那种快乐感。学习技术的过程是枯燥的，但是，教师可以为学生设置游戏情境，让学生在趣味性强的游戏中感受到同样的快乐。例如，在初学网球时，拍球练习是必经之路，长时间的拍球让学生感到厌倦。此时可以运用游戏情境法，学生两人一组，一人拍球做好躲闪的准备，另人抢球。也可以两人现时拍球，在拍球的同时去抢对方的球，抢到球，或者队方的球失去控制，则为胜利。这样的情境游戏使得学生拍球与控球能务得到提升。

3.3比赛情境法

比赛是技术的进阶有效手段，考验的是技术的掌握情况与运用情况，对学生的心理也是一种考验。当学生学习网球一段时间后，必须运用比赛的方式进行动作加强训练。在比赛阶段为了吸引学生的比赛参与热情，适当运用比赛情境法，通过比赛，学生的技能水平得到提高，同时也有利于网球教师了解学生的学习情况，很多错误在比赛中显示出来，老师趁机及时、准确地纠正易犯、常犯的错误，纠正后在比赛中加以巩固。网球比赛的方式很多，除了正确的隔网对抗外，还可以创编更多有趣的比赛，比如，网球的持拍颠球比赛，两人或者多人一组，看谁在规定时间内颠球多。再比如，对墙击球比赛、隔网发球比赛等都是较好的比赛方式。比赛的方式丰富多样，需要根据本节课的教学内容而定，起到以赛促学的目的。运用网球比赛情境进行网球教学，充分利用了学生的好胜心理，促使学生保持较高的学习热情。

3.4多媒体情境法

多媒体在课堂教学中的应用已经非常普遍，而且随着科技的发展，应用起来越来越便捷，互联网的普及使多媒体应用更是如虎添翼，多媒体不但用来直观教学，满足学生学习需要，更可以用它来做进行情境教学的工具，教学效果有显著性提高。运用多媒体创建教学情境，使动作示范更加清晰，能使动作结构完整的呈现给学生，还可以运用各种场景渲染学习氛围，教学内容以特殊的表现形式呈现给学生，丰富了教学内容，学生的好奇心得以了满足，他们在学习时表现得更加积极。利用多媒体创建教学情境时，需要老师提前做好课件，搜集各种网球教学资源，对这些资源进行加工处理，使之符合本节课的教学内容，以学生易于接受的方式展示出来。多媒体运用PPT动画演示、视频演示、图片展示等方式，对所学网球内容进行直观性展示，教学过程易懂、易学，使学生一看便懂，一学就会，而且学习的过程是快乐的。

4.结语
  体育课堂是职业学校一项重要教育任务，体育的重要性越来越被重视，而其中的网球教学也成为体育课程中的重要项目。为了提高职业学校的网球教学质量，体育老师要积极运用情境法，对情境教学法进行理论与实践性研究。情境教学法丰富多校，在运用时不要拘束于某一种情境法，而且要根据教学任务进行合理配置，甚至多种情境共同用于一堂体育课之中。职业学校生已经有了独立思考的能力，在运动情境教学法时，要以提高网球教学质量为宗旨，不可生搬硬套，更不可无病呻吟，一切要按照教学需要来安排情境教学法。

文章来源：  《网球天地》  https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html