产教融合下高校服装设计专业教学实践研究

高校服装专业实施产教融合教学的重要性

　　产教融合这一办学模式，率先在职业学校领域崭露头角，它致力于推动产业发展与理论教学之间的深度交融。具体而言，职业学校会紧密结合自身所开设的专业方向，积极构建与之相匹配的产业体系，从而达成产业与教学之间的无缝对接，这无疑是当代教育领域极具创新性与前瞻性的教学模式。在服装专业教育的语境下，实施产教融合的课程模式革新显得尤为关键且意义深远。

　　高校服装专业具有鲜明的双重特性，既强调理论知识的积累，又注重实践操作能力的培养。在传统的教学模式中，高校服装专业的学生常陷入单纯理论学习的窠臼，实际操作机会寥寥，造成了理论与实践之间的鸿沟。然而，产教融合教学模式的推行，为这一难题提供了有效的破解之道。在这一模式下，学生不仅能够在课堂上全面、系统地掌握服装专业的理论知识，还能在产业实践中获得丰富多样的技能操作机会。在这一实践过程中，学生可以很好地将课堂上学到的理论知识运用到实际操作中，从而加深对知识的掌握程度。以服装结构设计的学习为例，当学生参与到实际的生产制作环节时，他们能够更直观地感受各种版型的特点及其适用场景。这种亲身体验，不仅增强了学生的实践能力，还使他们能够更从容地应对实际问题，真正实现了学以致用，让学习成果在实际操作中得以彰显。

　　产教融合教学模式为学生带来的益处，远不止技能操作熟练程度的提高。更为关键的是，它能够充分激发学生的创新思维能力。在实践过程中，学生得以深入接触市场的最新需求以及潮流趋势。这为他们提供了在设计理念上进行大胆创新的契机，无论是服装的款式设计、面料选择，还是色彩搭配，都能展现出独特的创意。这种创新能力的培养，使学生可以从容地应对市场的变化，提升他们在就业市场中的综合竞争力。

　　当前高校服装设计专业教学面临的困境

　　☆校企理念不统一

　　从高校管理者的角度而言，不少高校领导在认知上存在误区。他们把产教融合片面地理解为解决学生就业问题的一种方式，而对于怎样借助产教融合实现系统、全面的人才培养，却缺乏深度的思索与周密的规划。在与企业合作的进程中，高校常常把自己放在产教融合的主导地位，却忽略了企业的主体地位。这种以自我为中心的思维方式，让高校难以真正洞悉企业的实际需求与合理建议。例如，在制定人才培养方案时，高校可能更多地基于自身的学科架构和教学规划，而没有充分考量企业的实际用人准则和岗位需求，致使培养出的学生在实践能力、职业素养等方面与企业的要求存在落差。

　　从企业角度来看，企业本身具有逐利性特质。产教融合要求企业投入一定的人力、物力以及财力资源，然而由于人才培养周期较长，在短期内难以收到显著的经济效益。因此，众多企业不愿在产教融合中投入过多精力与资源，难以树立通过产教融合培育人才的长远观念。它们更侧重于眼前的利益，却忽略了与高校合作培养人才对企业未来发展所蕴含的潜在价值。

　　☆人才培养目标不符合企业需求

　　目前，产教融合人才培养工作常常被人为地划分为前期高校主导的理论教育阶段和后期企业主导的实践阶段。在高校服装设计专业教育里，理论教学的比重过大，对学生服装设计实践能力以及应用能力的培养严重不足[3]。学生在校期间，大部分时间都花费在书本知识的学习上，实际操作机会寥寥无几。除此之外，高校在人才培养目标的执行方面存在明显短板。尽管高校与企业已展开沟通并共同拟定了产教融合人才培养目标，然而在实际落实过程中，这些目标常常未能得到有效贯彻，趋于形式化。在人才培养的具体实施中，部分高校出现了偏差。有的高校过于强调实践训练，却忽略了理论知识的系统性传授，导致学生理论基础不扎实。有的高校则偏重理论教育，使得学生的实践能力得不到充分锻炼，较为薄弱。

　　☆课程体系和企业发展脱节

　　部分院校在课程规划方面，过度拘泥于学科逻辑体系，将教学重心置于学科研究与理论知识的灌输上。以服装设计专业为例，学生往往耗费大量时间钻研设计理论、艺术史等内容，却鲜少接触与服装设计岗位直接相关的实践操作课程。如此一来，学生虽能熟知各类设计流派与理论，可一旦面对实际的服装制版、裁剪和缝制工作，便会显得手足无措。与之形成鲜明对比的是，部分院校则走向了另一个极端，过于侧重学生实践操作能力的培养，却忽略了学科知识的系统性传授。这使得学生虽然掌握了一些基本的操作技能，但对于设计背后的原理与理论却理解得不够深入，难以在实践过程中实现创新与突破。

　　此外，众多高校服装设计专业的课程体系存在明显的滞后问题。在当下时尚产业迅猛发展的背景下，新技术、新材料以及新设计理念不断涌现。然而，高校的课程却未能紧跟这些行业变化，致使学生所学内容与企业实际需求严重脱节。举例来说，一些新兴的智能服装设计理念与技术，在高校的课程里几乎难觅踪迹。这就导致学生毕业后进入企业，面对全新的工作要求和技术挑战时，常常感到无所适从，难以满足企业的实际用人需求。

　　产教融合下高校服装设计专业教学实践路径

　　☆树立互利共赢理念

　　院校与企业开展合作时，可秉持互利共赢的理念，清晰界定双方的责任与权益。高校可接受企业捐赠的设备或经由企业推荐引进的设备，为教学配备更为先进的硬件条件。与此同时，院校能够为企业提供设备场地，或者与企业共同出资经营生产实训基地。这种合作模式具有显著优势，一方面为学生营造了真实的实践场景，有助于提升他们的实操能力。另一方面也为企业节约了一定的成本开支，达成了院校与企业的双赢局面。

　　在确立合作关系之后，学生能够依据自身的特长与兴趣，把个人情况和企业的实际需求相结合，挑选契合自己的学习深耕方向。例如，对服装制版满怀兴趣的学生，能够进入企业的制版部门，跟随经验老到的制版师研习制版技艺。热衷于服装营销的学生，则可以投身企业的销售以及市场推广活动，洞察市场需求与消费者心理。借助这样的途径，学生能够在实践进程中持续弥补自身的短板，提升专业技能与综合素养。

　　将生产实际与人才培养紧密结合以提高人才培养成功率，是校企合作全程中的显著创新亮点。院校可携手企业一同拟定学生生产实习方案，围绕工学结合、半工半读、工学交替这三种模式来推进。在规划方案时，双方需充分考量企业的生产周期以及学生的学习进程，以此保障方案具备切实可行性。比如，在服装生产旺季，高校可组织学生开展集中实习，让他们参与到企业的实际生产项目当中。而在生产淡季，则安排学生进行理论知识学习与技能提升培训。

　　☆根据行业需求设置课程

　　在当今多元化的市场环境中，不同行业各具特色与需求，即便是在同一行业内，也存在着多样化的选择与偏好。例如在服装CAD教学方面，市场上涌现了如博克、富怡等多款服装CAD软件，它们虽然都能实现服装结构设计的功能，但在操作界面、功能特性、使用习惯等方面各有优劣。

　　鉴于教育领域内对于服装CAD软件的选择缺乏统一标准，我们在设定课程时，必须深入调研行业趋势，充分了解市场上各款软件的应用情况，评估企业设计师与打版师对软件的反馈，了解他们在实际工作中对软件的需求和偏好。同时，我们还要兼顾有关部门的导向和学院的师资力量，确保所选软件既符合行业发展方向，又能够在教学中得到有效实施。

　　在确定具体的服装CAD软件后，我们需要紧密围绕服装行业的实际需求来规划教学内容。CorelDRAW与Photoshop这两款软件以其强大的功能覆盖了服装、平面设计、环境艺术等多个领域，但在服装教学中，我们必须突出其针对服装行业的特定应用。这就要求教师不仅要传授软件的基础操作技巧，更要结合服装行业的岗位特性，进行定制化教学。例如，在讲解CorelDRAW的矢量绘图功能时，教师可以重点介绍如何绘制服装款式图、面料纹理等。在讲解Photoshop的图像处理功能时，可以结合服装设计中的面料纹理处理、色彩搭配等实际案例，让学生明白如何将软件功能应用到实际工作中。

　　☆打造实践基地

　　构建完备的校内实训基地是产教融合的首要工作。校内实训基地作为学生参与课程实践、增强实践能力的重要载体，其建设须具备极强的针对性，应由校企双方深度协同推进。高校应积极主动深入企业，全方位调研其生产、运营流程。以行业内标杆企业为参照模板，尽可能逼真地还原其生产运营过程。比如，引入优秀企业的生产线以及先进的智能化设备，如自动裁剪系统、3D打印设备等。通过模拟企业真实的生产、运营场景，使学生在校园内便能体验到行业的实际工作氛围。这样一来，学生在实训过程中所学的技能与企业岗位需求高度匹配，毕业后能够迅速融入工作岗位。与此同时，高校可邀请企业技术骨干参与实训基地的建设与管理工作，为学生提供专业的实践指引，以此保障实训教学的质量与成效。

　　拓展校外实习基地同样至关重要。当下，多数高校的校外实习只是简单地把学生安排到企业上岗一段时间，对实习效果缺乏有效管控。为扭转这一局面，高校需要与企业紧密合作，针对服装设计专业对口岗位所需的技能展开细致的岗位剖析，在此基础之上构建教师、帮带师傅、学生个人以及家长多方参与的监督与评价机制。教师可以定期前往企业，了解学生的实习状况，并给予专业指导。帮带师傅负责学生在企业日常实践的具体指导，并及时反馈学生的表现。学生个人要定期总结实习心得，反思自身存在的不足。家长也能通过特定渠道知晓孩子的实习进展，给予关怀与支持。这种多方协同的监督评价机制，能够帮助教师全方位掌握学生在岗位上的实践情况，及时发现并解决问题，从而保障实习效果，让学生在真实的工作环境中积累珍贵的实践经验，为未来的职业发展筑牢坚实基础。

　　结语

　　产教融合是高校服装设计专业发展的必然趋势。树立互利共赢理念、改革教学模式、组建高素质师资团队等措施，能够有效解决当前高校服装设计专业教学面临的困境，提高教学质量和人才培养水平。未来，高校和企业应进一步加强合作，不断探索产教融合的新模式和新方法，为服装产业的发展培养更多优秀的专业人才。

文章来源：  《大河美术报》   https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html