探究式教学在高校公共体育网球教学中的应用研究

探究式教学是现代教育的重要发展趋势，强调学生的自主性与学习的深度，是在传授式教学基础上的改进，更匹配现代社会人才标准，能够切实培养出符合现代行业以及产业等对人员素质要求的人才，确保学校教育与职业发展接轨，体现高校教育的切实价值，提升高校教育的质量。从实际应用情况来看，高校的公共体育网球教学作为一门理论与实践结合的课程，可延展性非常强，校内教育是远远不够的，推行探究式教学方式，并在教学中应用该策略，组织学生通过探究式教学发展各项能力素养是必要的，同时对学生的未来长远发展也是意义重大的。

1.探究式教学概述

从20世纪以来，科学教育逐步实现向大众教育的转变，传统的传授式教学模式逐步开始受到抨击，探究式教学等的新模式逐渐得到认可，并在教育体系中得到广泛的推广应用。从理论基础来分析，探究式教学是以建构主义学习理论和社会文化学习理论为基础的。建构主义学认为，学习是一个主动构建知识的过程，学生开展学习要根据自己的经验和理解。社会文化学习理论则强调，学习需要在社会互动的过程中开展，通过互动交流和合作，学生可以深化对知识的理解。相比之下，探究式教学打破了传统教育模式的固有格局，从科学本身特征以及学习者的认知规律角度出发进行教育，匹配度以及实效性更强。尤其是在21世纪以来，高校教育快速发展，基于社会人才需求等的倾向，高校教育也逐步开始推进改革，从科学素养到核心素养，探究式教学被广泛使用，广大教育从业者也在积极开展围绕“探究”的概念理解以及探究式教学的应用策略研究，形成了丰富的成果。

客观来说，许多高校的探究式教学往往仅限于表面的形式转变，实质性的探究仍有欠缺，在社会人才需求以及社会环境发展变化的大背景下，高效的探究式教学应用还需不断研究。在该方面，美国的杜威以及皮亚杰等的教育学家的相关理论具有重要指导意义，探究式教学在应用中也应当对其发展历史进行深度研究，剖析探究式教学的原理和演变，进而以此进行教育整合应用，明确探究式教学的本质，以界定“探究”的概念，从而为实际教学中制定探究式教学方案，以及组织学生进行探究式教学活动等提供指导，确保探究式教学应用方式的科学性与可行性，并确保其应用效果的有效性。

2.探究式教学应用于高校公共体育网球教学的价值分析

2.1提高学生的兴趣

网球运动作为一项体育竞技项目，有着优雅和激烈并存的特征，历史悠久，起源于12世纪的法国，迄今为止在许多电视频道以及世界级比赛中都可以看到网球的身影。由于网球对于参与者的球拍、礼仪以及衣着等的要求比较高，其被称之为“贵族运动”。随着全球化交流越来越密切，互联网的宣传，网球运动逐渐开始普及，参与者越来越多，成为世界第二大球类运动。我国在网球运动方面的发展近些年来也越来越完善，在高校，推广和普及网球运动也成为一大重要教学任务。但由于高校过去在网球运动教学方面，有着起步晚和教学资源不足等的限制性因素影响，导致高校网球教学存在许多的问题。兴趣作为最主要的学习影响因素，学生的网球学习兴趣与运动参与热情等都是非常关键的，探究式教学的应用能够在一定程度上弥补高校教学模式单一以及教学资源不足等的不足，促使学生在探究式教学中掌握正确的网球运动学习方法，并在自主探究以及深度探究活动等过程中增强网球运动信心，提高网球运动积极性，建立动力定型。

2.2促使学生真正理解和掌握相关动作技能

网球运动比较特殊，动作技能每一个分解开来，看似简单，但要做到理解、掌握和熟练使用却难度极高。要想达到较高水平，学生的动作练习程度、肢体习惯、球感等都非常重要，而该目标的达成，仅仅依靠教师的课堂教学督促与训练是很难实现的，还需要学生的自主探究与持续探索学习，以最终达到教学目标乃至更长远的运动发展目标。结合运动生理学来分析，入门训练仅仅是基础，课堂教学仅仅只能帮助学生快速地掌握技术要领，然而建立动作定型却需要学生进行持续的发展，进行反复训练以达到逐步掌握的程度。一般来说，动作定型会经历泛化、分化、巩固与自动化三个阶段，前期的泛化和分化，可以通过课程教学实现缩短周期的效果，但巩固与自动化阶段却需要学生自身的努力，此时，探究式教学对于学生的自主探究意识以及探究学习方法等的教学价值即可发挥出来，推动学生不断向着动作定型发展。

2.3提高教学质量和信心

在高校公共体育教学中，传统的教学模式逐渐不能满足学生全面发展的需求，网球作为一项受欢迎的体育项目，其教学也亟需在方法上进行创新。很多学生在刚接触网球运动的初期，往往会由于对球的掌握不够，或者相关知识、技能掌握不到位的因素影响，导致在判断力以及动作表现方面存在较多问题，进而影响到情绪和信心，影响教学质量。相关问题类型比较多，比如打不过球网、动作完全变形、习惯性心理紧张等，不仅不利于动作技能的掌握，对学生的长期学习理解和信心发展也是有负面影响的。探究式教学的应用，能够促使教师通过教学模式革新的方式来引导学生调整学习策略，让学生在更多的探究式学习活动以及方法中得到新思路，换一种视角进行网球运动学习，课堂更轻松，学生的学习信心更足，学习动力更强，网球课的教学质量也更有保障。

3.探究式教学在高校公共体育网球教学中的应用策略探究

3.1创设轻松愉快的教学氛围，激发学生的探究欲望

意识是人类特有的高级心理活动，是个体对自身和外部世界的觉知，同时，它也是行动的驱动力和导向，当一个人意识到自己的需求时，就会来采取行动来满足这种需求。在意识的驱动下，个体能够设定行动目标和意图，并制定行动计划。因此，探究式教学在高校公共体育网球教学中的应用，首先要激发学生的探究欲望，以提高他们的学习动力，使他们更加积极地参与到课堂活动中。外界环境是影响学生心理的重要因素之一，为了激发学生的探究欲望，教师需要创设轻松愉快的教学氛围。在宽松愉悦的氛围中，学生心理上会更加轻松，没有学习压力，就更容易表达自己的想法，无论是成功还是失败，都能获得反馈，增强学习的积极性。当学生在课堂上掌握主动权时，就能够具有学习责任感，愿意去积极主动地探究网球的理论、技术和战术等，从而达到更好的教学效果。

例如，教师可以在教学中以“趣味比赛”为主题进行教学活动的设计，将网球教学内容与游戏和挑战结合，从而增加课堂的趣味性。让学生以小组为单位，采取积分制，将发球、接球、正手击球等技术作为积分项目。这样一来，为学生创造了一个积极的学习环境，使他们在学习中充满乐趣与动力，学生的竞争意识被激发出来，课堂的互动性与参与感也大大提升，促进他们在网球学习中的积极参与和成长，更好地理解与掌握网球技术，从而实现更高效的教学目标。

3.2引入小组合作，开展网球技能训练

关于高校公共体育的网球教学，技能训练是非常必要的过程，通常会在教师的技能讲解与分解演示之后进行，需要学生亲自参与动作练习，在练习过程中发现问题并熟练掌握技能。由于学生对于网球运动的理解和认识不够深刻，通常学生在自主练习的过程中会出现不知道问题所在或者不知如何改进等的情况，教师面对大量学生也无法做到一对一指导，影响训练效果。探究式教学作为新的教学策略，高校体育教师可以从探究式教学的思路出发，改变学生独立训练的方法，在技能训练教学环节中，对学生进行分组，先在班级中筛选出多名技能训练效果较好且掌握熟练的“代表”，为每个代表分配小组，打造小组合作训练模式。将大班级划分成小组，每个小组成员有限，可以进行经验交流，互相纠正问题，互相帮忙检查，能极大地提高技能训练效率，确保每一位学生都能够在小组监督帮助以及教师监督引导的双重指导下，实现网球技能的熟练掌握，达成技能教学目标。

例如，关于网球发球击球，有非常多的动作要点，包括手腕、手臂和肩膀的位置与朝向，会直接影响到击球力度。还有如，向上挥拍击球时，运动者要以身体中线为轴线向上伸展、转动身体，这一步非常考验运动者的肢体平衡度，眼睛位置、胸部朝向以及持拍手的方法等都非常关键……很显然，这些要点多数是十分考验细节的，细节稍有差池，发球击球的效果就会差之千里。在这一步，传统教学模式是指导学生参照教师的示范进行反复训练，以达到教师满意。但从科学的运动教学角度来分析，网球发球击球的每一个动作细节都需要反复的训练和深度研究，除了从动作上做到无限相似接近之外，力度的把握、瞬间的肢体变化等也非常重要。而在这一步，教师的技能训练显然是不足的，还需要学生进行相关的经验交流以及分享讨论。为此，教师可打造小组合作的探究式学习模式，在理论讲解以及示范演示之后，让学生小组合作，以小组形式进行动作的演练，互相观察其他小组成员动作表现方式，互相纠正错误，互相帮助调整动作细节，互相交流动作训练经验与方法。有了同伴的监督与帮助，学生的技能训练过程不仅会因为多元形式而消除枯燥感，还能切实提高学生的训练效果，甚至为学生课后的互相训练、监督与检查提供指导。

3.3以学生为中心，布置探究性学习任务

高校体育网球教学并非仅仅只是教师的任务，教师应意识到学生自主探究学习的重要性，在课程教学设计中，除了设计相关教学方案之外，也可以适当地设计一些基于学生自主探究的学习任务，促使学生在课外进行自主学习与研究发展，启迪学生的自主探究意识，锻炼学生的自主探究学习能力，并逐步培养良好的探究学习习惯。在该方面，网球运动本身就是运动者需要不断深度研究学习的体育项目，高校有限时间的体育课程教学是远远不够的，仅能称为入门，还有非常多的网球运动技能、技巧以及知识等需要学生去拓展学习，而一切的拓展学习都将会基于学生的自主探究意识与能力习惯等实现。需注意的是，网球教学要凸显学生的主体性，探究性学习任务也应当从学生的主体性角度出发，不管是自主探究还是合作探究，形式可以适当开放，重在指导学生进行探究学习的行为即可。

例如，网球运动中有非常多的战术，运动者会在比赛过程中为了战胜对手而采取一定的计谋，根据对方的打法类型、技术特点等进行分析，制定一定的战略方法。广义概念上，战术包括对智能技术以及抑制等的综合应用，并非仅仅只是技术的应对。针对网球比赛战术，相关资源非常多，课外图书以及互联网资源等，学生均可快速获取，对于时间和成本等的要求并不高。为此，高校体育教师可针对网球比赛的战术这一知识点进行设计，为学生布置探究性的课外学习任务，要求学生自主完成或小组合作，选择适合自己的战术，并探究其战术原理以及代表演示动作、战术动作技能……根据学生的课外探究学习情况，教师可在课堂教学中组织一次战术分享与讨论会，让课堂变成学生的经验交流阵地，既可以确保有效利用课堂时间，又可以切实提高课堂教学质量。

3.4充分利用互联网，培养学生的探究学习意识、习惯和能力

现阶段，随着互联网的发展以及信息技术等的应用越来越成熟，有关网球运动的线上教学资源以及相关比赛资源是非常多的，包括各类短视频资源以及专业的比赛讲解、论文研究成果等等，高校在学生自主探究学习的资源方面完全可以借助互联网力量，发挥互联网在资源数量以及使用渠道等方面的优势，鼓励学生在网球探究学习的过程中积极应用互联网资源，展开在线学习，基于某一知识专题进行自主探究学习，在相关网站或平台检索相关知识技能，或观看相关专业运动员的视频，进行自主探究性学习。基于互联网的探究式学习还有一个更大的优势就是直观生动，能够优化资源的不均衡以及现有资源不足的问题，让学生可以接触到更多的优质学习资源，为学生的自主探究提供帮助。

例如，澳大利亚网球公开赛、法国网球公开赛、网球联合会杯以及奥运网球等的重大赛事，都是在网上可以直接查看和下载视频资源的，过去的每一届完整视频资料以及分解资料等非常多，甚至还有相关讲解资料、其他专业教学讲解资料等，学生可以根据自己的兴趣爱好以及学习需求进行自主检索与下载。尤其是随着近些年来奥运会的大热，网球明星运动员也掀起了热度，学生通过观看喜欢的网球运动员与比赛视频的方式也能够提高兴趣，增强热情，同时还能促使学生根据学习需求进行细致的观摩分析，直接对标专业运动员，教学效果更佳，对学生的探究性学习意识以及能力、习惯等的发展也是大有裨益的。

4.结语

  总的来说，探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生通过自主学习与探究来获取知识和技能，重视他们的主动参与和实践经验，强调过程而非仅仅结果。网球运动难度并不高，高校运动教学资源与条件等方面的限制因素固然有客观影响，但教师也应根据现代教育的实际情况进行革新思考，适当引入探究式教学等的策略，从人才培育的角度进行教育改革，构建研究式课堂与教学体系，促使学生在探究式的学习过程中实现相关能力素养的综合发展，体现探究式教学的意义与价值，提高学生在网球运动方面的技能以及能力水平，发挥出教育作用，让高校教育不仅能实现课程目标，还能在学生的长远发展中产生深远影响。

文章来源：  《网球天地》   https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html