短式网球教学在高中体育课堂中的开展路径

短式网球相比于正式网球，对场地的要求相对较小，其场地仅为正式网球场地的1/3，更适合初学者的体能和心理承受能力。在高中学校中，部分学校关于网球场地的建设存在不足的问题。由于高中学校人数较多，要进行整体化教学并提升教学质量，就必须确保网球场地的建设满足基本教学需求。然而，基于当前的现状来说，这一问题暂时还无法得到有效的解决。因此，在高中体育教学中开展短式网球教学，可以起到更好的教学效果，保障教学质量。而且，短式网球的教学中，关于技能以及体能各方面的训练，与正式网球的差别并不大。所以在高中体育教学中要有效推广网球这一体育项目，可以先从短式网球入手，让学生打好基础。

1.整合网络教学资源

网球在我国的推广仍有待加强。在我国的体育教育内容中，网球的引入时间相对较短，因此部分高中体育教师不具备专业的网球教学经验，同时在网球项目上的运动技能也有所欠缺。他们在进行短式网球教学的过程中可能难以保障教学质量，因此需要通过其他平台整合优秀的教学资源，以弥补自身在专业知识和技能上的不足。

其次，网球教学要求学生熟练掌握各种发球技巧及关键的发力方式等。然而，如果教师主要以演示为主，部分学生可能因观察不全面而难以掌握细节，因此进行个性化教学显得尤为重要。微课教学资源为教师实现个性化教学及优化教学过程提供了有力保障。

教师可以通过各种智慧学习平台或学习软件检索或制作相关的微课教学视频，并将其上传到班级的学习平台，供学生自主学习。这样，对于那些运动能力较差的学生来说，在观看视频学习的过程中，可以根据自己的学习进度随时进行暂停、慢速播放等操作，确保他们能够掌握科学、系统的动作要领，进而在实际操作中提高动作的标准性。

此外，这样的网络教学资源也是教师提升自身技能的重要途径，可以与学生共同学习、共同进步。需要注意的是，互联网平台上的网络资源繁杂，教师需要进行有效合作，确保整合的教学资源具有高度的专业性，以保障短式网球教学的质量。

同时，短式网球的教学针对不同年龄层次和身体体能差异的学生，对球拍的大小等进行了分层设计。为此，教师在采购相应的网球教学道具时，需要对学校班级学生的整体素质有大致的了解，确保所购买的道具可以满足不同学生的锻炼需求，使他们在训练过程中有更好的体验感，从而激发他们学习短式网球的兴趣。

2.设计趣味教学活动

对于当下的高中生而言，可能多数学生都没有接触过专业的网球训练，他们对网球的认识不够全面，且可能已有自己喜爱的体育项目，因此在前期学习兴趣不高，不愿花费过多的时间和精力去学习和训练短式网球。这会影响他们学习短式网球的质量和效率。基于此，教师需要设计具有趣味性的网球教学活动，以调动学生的积极性，使他们积极参与训练活动，确保学生在短式网球课堂上能够认真训练，这样才能保证学生在后期能够进行自主训练。

如在初期的教学过程中，为了锻炼学生击球的准确性以及手腕的灵活性，可以设计颠球的教学活动，要求学生能够连贯地颠球达到一定数量。基于这样的教学活动，教师可以融入趣味元素。例如，将颠球活动设计为三个层次：第1个层次需要连续颠球x个，第2个层次需要连续颠球x+10个，第3个层次需要连续颠球x+15个。最先完成三个环节的学生获得胜利，并可以对还在比赛的学生增加或减少颠球个数，个数控制在4个左右浮动。为了获得这样的特权，学生会努力激发自己的潜力。

又如，为了培养学生身体的灵活性和反应能力，可以设计步伐灵活移动击球的训练活动。在这一活动中，教师可以加入趣味元素，如在每个网球上写一个小小的惩罚，如果学生没有击中，则需要接受相应的惩罚，如做两个高抬腿、一个俯卧撑等。

通过这样的游戏活动，既增加了训练活动的趣味性和挑战性，又可以达到教学目标，激发学生的训练热情。因此在其他技能的教学中，教师也需要融入不同的趣味元素，确保学生在网球学习的过程中始终充满激情。

3.设计日常化的测试活动

测试活动和评分机制仍然是教学过程中的重要手段，它们可以充分引起学生的重视，促使他们在训练过程中更加认真。因此，在短式网球的教学过程中，教师也需要设计日常化的测试活动，并根据学生的课前测量结果，来设计针对性的学习目标。当学生未在规定周期内达到相应标准时，就需要接受相应的惩罚，如加练或进行二次、三次测试等，直到测试结果达到预期目标。

基于此，在教学新内容时，教师需要向学生明确训练中需要掌握的基础技能有哪些，以及下一次的具体考核时间、测试方式及评价标准。以引起学生的重视，并使他们做好充分准备。这样，在测试过程中，教师才能更加客观地看到学生存在的问题，进而对其进行纠正，并判断学生是训练方法存在问题，还是学习态度上存在问题。

如发现学生的训练方法存在问题，则可以采用“优带差”的合作学习方式，让学习能力强的学生去带动学习能力相对较弱的学生进行学习。如果发现学生是存在学习态度上的问题，教师则需要在短式网球的教学中引入心理健康等方面的教育内容，让学生客观地看待短式网球的学习，并正确地克服心理上的问题。只有学生端正学习态度，他们才能在短式网球的学习和训练中感受到真正的快乐，并体会其魅力。

可见，在短式网球的教学中，教师要教授的不仅仅是体育技能和体育知识，还要同步关注学生的学习方法和身心发展问题，确保体育教学可以促进学生的全面发展。其次，在对学生进行日常测试时，教师还需要借助信息技术手段来建立个人电子成长档案袋。以便在一定的教学周期后，引导学生观察自己的成长情况。这样可以更好地了解学生的整体学习状态，并让学生获得成就感和自豪感，进而在训练过程中更加积极。

4.设计不同层次的比赛活动

在学练赛模式下，设计体育比赛活动是提升教学质量的重要一环，也是提升学生体育核心素养的关键活动。然而，由于短式网球的引入时间相对较短，学校可能在这方面的比赛机制设计上还不够完整，且相应的场地建设也尚未达到专业水平。因此，教师需要发挥专业优势，深入了解短式网球的场地标准和比赛规则等，并结合学校现有的教育资源进行适当优化。如可以设计不同规格、不同层次的网球比赛活动，以保障学生能够参与比较正式的网球竞赛，进一步感受短式网球的魅力，从而激发他们的训练热情，并培养他们的体育精神。

例如，当学校场地相对较小时，教师可以组织学生按照标准进行调整，适当缩小场地的比例，同时可以在学校的不同场所划分比赛场地，以确保能够同时开展多组比赛活动，从而让更多学生参与进来。

而在组织不同层次的比赛活动时，学校体育教师需要共同合作，确保比赛的规则与场地设置与学生的实际能力相匹配，以此保障比赛的公正性和科学性。同时，对于那些整体学习能力较弱、没有参与比赛兴趣的学生，也可以在这样的活动中设计一些表演赛等环节。可以鼓励这些学生结合短式网球的特点来设计开场表演，这样不仅可以增加短式网球比赛活动的观赏性，还可以很好地活跃氛围，并吸引更多关注，从而激发学生的潜力，使他们在活动过程中展示自己的体育水平。这样能够为比赛活动增添更多价值。

除此以外，在日常的教学活动中，教师也可以设计具有竞赛性质的挑战活动。以颠球为例，教师可以设立一个日常挑战榜。即在每节课上课之前，学生可以发起挑战，当其颠球的数到y个时，其他学生可以根据自己的水平来决定是否要向他发起挑战。如果无人挑战，则该学生获得“今日挑战王”的称号，并获得相应的加分奖励。若有学生挑战并成功，则最初获胜的学生需要让出“挑战王”的称号以及加分奖励。这些加分奖励积累到一定数量时，可以转化为相应的分数，用于抵扣日常测试活动中的分数。这样的机制能够很好地激发学生的挑战欲望，并促进他们网球技能的提升。

5.完善教学评价体系

短式网球的推广，其目的不仅在于丰富我国的体育项目教学内容，更重要的是通过这一高强度的体育项目来训练学生的体能，促进他们的全面发展，同时让学生对网球的发展有大致的了解，并为我国网球项目奠定人才基础。且短式网球的推广将逐渐从学校延伸至社会，真正实现网球项目的普及。因此，家长以及其他社会群体也可以成为网球教学中的重要参与者。为此，学校教师应结合家校社的合作模式，充分利用社会资源，拓展网球教学的时间和空间。在这一过程中，教师可以借助教学评价来监测学生在课外的训练情况。

例如，教师可以利用学校的资源建立网球社团，并鼓励学生积极参与，同时发挥学生的主观能动性，对网球的训练方式等进行优化和创新，进而不断扩大影响力，吸引更多的学生参与到网球项目中来。这样的社团建立，还可以促进学生其他素养的发展，如他们的组织能力、执行能力等。其次，学校还可以与其他社区进行合作，如为养老院等机构提供表演赛等。同时，鼓励学生去寻找其他的合作伙伴，共同进行训练，如自己的家人或其他朋友等。

在不同场景下的训练过程中，教师都可以设计相应的评价表，鼓励学生在训练的过程中基于自己和队友的表现进行全面评价，如网球技能、身体体能以及训练中的精神面貌等。后续，教师可以收集这些评价表，并针对其中存在的问题进行针对性的教学。例如，当发现很多学生反馈自己在训练中的整体体能较差时，教师需要思考如何在短式网球的教学中有效结合体能训练的方法，以增强学生的体能。而当发现部分学生反馈自己寻找的训练伙伴训练激情不高时，教师可以设计趣味性的游戏活动，或者是设定具有一定强制性的训练目标，使他们在训练的过程中能够保持基本的训练热情，保障训练的质量。

此外，教师还可以搭建网络平台，为喜爱网球运动的学生提供一个安全、专业的论坛，让他们充分交流自己的学习经验和心得。同时，这一平台还可以帮助他们找到志同道合的伙伴，从而为自己的网球训练找到固定的搭档，实现共同进步。

6.结语

  总的来说，在高中体育课堂教学中引入短式网球是大势所趋，对于推广和普及正式网球具有重要意义。因此，高中体育教师需要客观看待当下体育教学中存在的问题，挖掘优质的短式网球教学资源，以提升教学的专业性，并借助趣味性的游戏活动来激发学生的训练热情。同时，还要设计日常化的测试活动，以促使学生养成良好的锻炼习惯。其次，要借助比赛机制来实现体育核心素养的培养目标。更为重要的是，教师还需要在家校社的合作模式下，同步运用教学评价体系，以逐步推动网球教学的普及。

文章来源：  《网球天地》  https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html