中小学舞蹈美育课程建设的现状分析及优化策略

引言

随着基础教育改革进程的不断加快，美育的社会地位迅速提升，学校结合“以美育人”的基本要求积极构建“美育+”课程体系，用学生比较喜欢的舞蹈建设美育课程，精心组织开展综合性关联教学活动，打破学科壁垒，在跨学科教学的过程中转变传统美育课程育人模式，有效整合零散美育知识，在系统研究美育课程的过程中提升学生艺术修养，拉近学生与舞蹈艺术的距离。确保学生接受专业系统的舞蹈美育指导和服务，形成较强的审美素养。

一、中小学舞蹈美育课程建设的现状分析

素质教育及新课改对中小学美育教育工作提出了新的要求，倡导学校将体育、智育、德育、劳育与美育相结合，科学定位美育课程目标，以提升学生核心素养为起点，积极组织开展跨学科主题活动，在这样的现实背景下，“美育+”课程建设受到了学校的关注。但是一部分学校对美育的理解和认知比较片面，局限于艺术教育，整体的舞蹈美育课程建设质量不佳，存在诸多现实问题。

首先，教师秉承教-学-练式的课程育人理念，舞蹈美育课程目标定位较为模糊，忽略了多元课程的精心编制及合理安排，舞蹈美育课程建设进度偏慢。教师没有结合艺术课标精心设计舞蹈美育课程并组织美育实践活动，舞蹈美育课程实施较为单一和陈旧，存在片面化、套路化的问题。其次，学校的舞蹈美育课程研发能力有待提升，一部分舞蹈美育课程内容脱离实际。教师没有站在宏观视角积极探索纵向实施机制，无法实现多种教育资源、多层次教育平台和多元教育主体的有效联动及横向拓展。最后，学校的舞蹈美育课程体系建设不够完善，整体的育人效果有待提升，有的学校受“唯分数论”的影响，用“实用”和“有用”衡量美育教育成果。整体的舞蹈美育课程体系构建严重失衡，课时得不到保障，专业水准不容乐观。在管理机制、课程研发、平台建设、实施途径以及评价机制存在诸多短板，全面育人质量和效果较差。

二、中小学舞蹈美育课程建设的优化意义

（一）有助于提升学生审美素养

在全面组织开展舞蹈美育课程建设工作时，学生的审美体验更加深刻，能够保持较强的主观能动性，全程参与舞蹈美育课程学习，个人的艺术思维越来越开阔，学习自信心较足，能够以较强的审美能力和观察能力出色完成舞蹈学习任务。教师高度关注学生的学习兴趣，坚持以赛促学，带领学生参与舞蹈比赛，将学校舞蹈“小课堂”与社会舞蹈“大课堂”相结合，全面锻炼学生艺术素养，发展学生综合能力。在教师的耐心指导下学生所获得的学习资源越来越丰富，审美素养迅速提升。

（二）有助于改善教师教学能力

作为美育改革工作中的重点，舞蹈美育课程建设耗时耗力，学校以培养德才兼备的社会主义建设者和接班人为目标，积极加大舞蹈美育课程建设投入和支持力度，结合中小学基础教育改革趋势以及育人目标整合优质的美育资源，践行“美育+”课程建设理念，全面提升师资力量。教师所获得的学习和提升机会越来越多，能够在专题培训和对外交流中积累丰富的实践经验，透彻理解美育课程建设要求及内容，以较强的专业素养及教学实践能力指导学生学习舞蹈以及其他美育知识。

（三）有助于拓展课程实施渠道

在着力建设中小学舞蹈美育课程时，学校将“校社联动”和“大小联动”相结合，紧密融合社会资源与课程内容，着力打造多元一体的育人平台。学生既能够在课本中学习舞蹈美育知识，又能够在社会大课堂中参与社会实践，积累丰富的舞蹈学习经验。在实现“大小联动”时，学校所获得的舞蹈美育资源越来越丰富，美育课程体系更加完善及成熟。“美育+”课程体系建设进度逐步加快，整体的舞蹈美育课程实施渠道越来越多。

三、中小学舞蹈美育课程建设的优化要点

在全面践行“五育并举”理念，着力培养全面发展的人时，中小学舞蹈美育课程建设迎来了新的发展阶段，建设目标逐步落地。但是“美育+”课程建设是一个系统性的工程，无法立竿见影。受主客观因素的影响，一部分中小学舞蹈美育课程建设存在诸多棘手问题，学校“美育+”课程内容亟待更新，一体化美育体系构建有待拓展。基于此，学校应秉承与时俱进的教育理念，积极更新课程内容，从多个渠道整合优质的美育资源，高度关注教材的纵向一致性，将初中阶段、高中阶段与小学阶段的舞蹈美育课程建设融为一体，改进传统的教学模式以及评价模式，完善教学保障机制，在全面深化及拓展舞蹈美育课程的过程中提升学生艺术修养。

需要注意的是，中小学舞蹈美育课程建设要求各有不同，不同学段的教育机制存在较强的独立性。在积极推进美育体系课程建设时，学校应适当放慢建设节奏，以构建小学“美育+”课程体系为基础，聚焦于小学舞蹈美育课程建设要求积极推进中学舞蹈美育课程建设，在纵横连贯和一体化建设的过程中构建完善的美育课程建设机制，实现终极育人目标。

四、中小学舞蹈美育课程建设的优化策略

基于现阶段中小学美育课程建设的现实问题，学校应理顺教学思路，秉承“美育+”课程建设理念，纵向对比及横向分析小学、初中、高中美育课程建设要求，积极探索新的建设路径，严格遵循教育教学规律，精心编制舞蹈美育课程，逐步完善美育体系，提升整体育人效果。确保全体中小学学生能够获得丰富的舞蹈美育学习资源支持，在感受美、理解美、鉴赏美的过程中主动创造美。

（一）及时更新课程理念，理顺课程建设思路

作为优化舞蹈美育课程建设的前提和基础，课程理念的宏观导向作用不容忽略，学校应紧跟时代发展进程，积极更新课程理念，以建设“美育+”课程为基础，将舞蹈与美育融为一体，着力打造美育共同体，全面开阔学生视野，丰富学生知识积累并培养学生创新思维。确保学生自主迁移多学科知识，形成较强的实践应用能力和开拓创新能力。其中室内舞蹈美育是主导，学校首先应加大投入和支持力度，聚焦于室内舞蹈美育组织开展教书育人活动，从多个渠道整合优质的舞蹈美育资源。教师应秉承“教室即舞台”的课程编制理念，积极实施全民舞蹈美育活动，整合利用现代信息技术，突破时空限制，带领学生学习最新最前沿的舞蹈知识，逐步提升舞蹈美育课程建设质量及层次。其中多元教学方法的整合利用尤为关键，教师可以将启发式教学、实践教学和互动式教学相结合，指导学生细心观察及认真模仿舞蹈动作，强化学生舞蹈体验，鼓励学生参与舞蹈实践活动。为了减轻学生理解压力和思维负担，强化学生对舞蹈理论知识和技术动作的理解，教师应打造多维互动课堂，深入浅出地讲解和灵活演示舞蹈动作，组织开展小组讨论及分享活动，鼓励学生主动与他人分享自己的舞蹈学习体验，在群策群力和互帮互助中实现扬长避短。在学生深度学习、合作探究时，教师应扮演学习顾问的角色，将课堂打造成学生展示自我的舞台，鼓励学生充分发挥想象力及创造力，在自由律动的过程中掌握基本舞蹈学习要领。

其次，学校应结合“美育+”课程理念优化舞蹈美育课程内容，积极组织开展室外美育活动，践行“行走的美育”育人理念，让学生对舞蹈有一个耳目一新的感觉。在室外舞蹈美育中，教师应将情境教学、环境教学、沉浸式教学以及个性化教学相结合，全面拉近学生与舞蹈的距离，用形式新颖、主题鲜明的室外舞蹈美育浸润学生、熏陶学生、教化学生。在情境教学中，教师可以带领学生在图书馆中阅读与舞蹈相关的书籍，丰富学生知识输入并提升学生思想境界。在环境教学中，教师可以跳出课堂和校园，带领学生走进山间园林，在广阔的“社会大舞台”中自由律动，确保舞蹈美育课程能够取得新的突破。在沉浸式教学中，教师可以带领学生参观当地博物馆以及文化馆，实地讲解与当地特色舞蹈相关的知识，让学生沉浸于其中自主体验舞蹈的魅力。在个性化教学中，教师则可以带领学生现场观摩交互式剧场，强化学生的实践体验，满足学生舞蹈学习偏好，逐步提升学生艺术修养。

（二）探索纵向实施机制，实现多元横向拓展

中小学舞蹈美育课程建设是一个系统性的工程，涉及多个课程板块和教学环节。为了实现环环相扣和稳扎稳打，学校应站在宏观视角，在纵向对比和横向联系的过程中逐步完善教育机制，保障最佳的教育成果，顺利实现终极育人目标。在积极打造舞蹈美育课程体系时，学校首先应将教材、教学与评价相结合，实现三位一体和纵向连贯，逐步丰富舞蹈美育课程资源，立体贯通舞蹈美育教学实践，扩大舞蹈美育课程的覆盖范围。其中大中小一体化舞蹈美育教研室的建立尤为关键，学校应主动与高校以及兄弟院校建立合作关系，打破校际壁垒，在多元合作和多主体协同育人的过程中扫清实践教学障碍。教师则应定期组织开展教学评价交流活动，稳步提升舞蹈美育课程教学质量。其次，从微观视角来看，在构建三位一体纵向实践教育体系时，学校应以教材为起点，逐步完善中小学舞蹈美育课程，严格遵循有序性、实质性、螺旋式、全面性教材编制理念，运用操作性较强的教材指导舞蹈美育课程建设工作。在创新舞蹈美育课程教学实践活动时，学校应将课程建设与师资培养相结合，积极优化美育课程，设置舞团课程，给予舞蹈教师学习深造的机会。确保教师面向全体学生分步骤、有目的、有计划地开展舞蹈美育课程实践活动。在课程评价时，学校应将校内评价与业界评价和社会评价相结合，组织开展舞蹈美育公开课以及点评课，定期进行展演汇报活动，在以赛促学的过程中持续改进舞蹈美育课程建设工作，提升整体的课程建设专业水平。

最后，学校需要高度重视横向拓展，以师资队伍多元化、教育主体多元化、平台搭建多元化为主导，在多措并举中高效建设舞蹈美育课程。其中师资队伍的多元化是前提，学校应扩大师资来源渠道，加强校内教师与高校教师、艺术专业人士以及名师名家的合作及交流，为舞蹈美育课程建设工作注入生机及活力。确保教师秉承先进前沿的美育理念，站在多维视角积极提升舞蹈美育课程建设水平。教育主体多元化则是关键，关乎整体的舞蹈美育课程建设质量和教学水准。学校应面向全体教师，组织开展主题讲座、校本课程以及课程培训活动，在多措并举中提升教师专业素养和教学技能。与此同时，学校还应加强家校合作，定期开展家庭美育、舞蹈展演欣赏以及舞蹈沙龙等活动，拉近学校与家庭的距离。确保家长能够近距离了解学校的舞蹈美育教学工作。平台搭建多元化是辅助，学校应在顶层设计中主动与教育部门合作，共同组织开展舞蹈美育室内操课程培训活动以及比赛活动，提升实践课程所占的比重，全面锻炼学生舞蹈能力。比如学校可以与省图书馆、省博物馆以及大剧院合作，组织“行走的舞蹈”美育系列活动，依托多元文化教育平台整合优质的线上线下教育内容和课程建设资源。确保学生能够获得更多展示自我的机会，自觉接受舞蹈历练，形成较强的艺术素养和审美能力、创造能力。

（三）优化创新课程体系，提升整体育人水准

课程体系的优化创新是推进中小学舞蹈美育课程建设的关键，有助于提升整体的育人水准。学校应秉承以学生为本的教育理念，主动从中华优秀传统文化中吸取养分，结合全面育人的基本要求逐步打造“美育+”课程体系。在教书育人中教师应结合基本学情和教情及时创新及优化“美育+”课程内容，完善课程体系，积极打造全学科渗透的舞蹈美育课程体系和机制。确保社会主义核心价值观能够贯穿于舞蹈美育课程建设工作的始终，稳步提升中小学美育教育质量和水平。首先，学校需要结合学生日常行为规范甄选课堂美育内容，转变传统的美育认知，尝试多种“美育+”体系构建方法，以整合多学科内容为主导，立足于舞蹈美育整合多学科知识，完善舞蹈美育课程体系。

其次，教师应坚持因材施教，做好摸底工作，结合学生身心发展规律以及学科教育教学规律制定个性化舞蹈美育课程以及活动，采取“自助餐”的形式组织舞蹈美育实践活动，满足学生美育学习诉求。其中课程体系细化分类尤为关键，学校可以以全学科渗透艺术舞蹈美育课程，融合舞蹈美育课程、人文舞蹈美育课程以及活动美育课程，在多科融合、多点连接以及单点着力的过程中构建多元一体的美育课程体系，保障最佳的舞蹈美育课程教学质量。

（四）精心编制多元课程，完善美育课程设计

在舞蹈美育实践中，教师应从课程编制着手，遵循多元性和丰富性准则，面向全体学生，正视学生个体差异性，针对性地构建舞蹈美育课程内容体系，确保终极育人目标能够顺利落地。首先，教师应结合“美育+”课程设计理念认真梳理不同学段的课程教学内容，以舞蹈美育室内课程为主导，在认真编制舞蹈教学内容的过程中满足不同层次、不同水平学生的个性化学习诉求，提升中小学美育教育质量。比如在面向二年级学生开展舞蹈美育课程教学活动时，教师可以组织开展“数九歌”、“加减乘除”、“我是值日生”的美育主题实践活动，带领学生学唱“数九歌”，认真学习歌词，强化学生对节气知识的理解，鼓励学生认真学习肢体动作，积极探索数学知识的奥秘，简单示范劳动舞蹈动作，增强学生劳动意识和集体主义精神。确保学生能够主动承担班级劳动任务，在劳动实践的过程中学习舞蹈动作。又如在五年级开展舞蹈美育教学活动时，教师可以带领学生学唱“七子歌”，讲解手语化舞蹈动作，增强学生爱国主义情怀，引导学生练习古典舞手位，了解中国舞文化，用立体成熟的舞蹈美育课程体系提升学生审美判断能力和艺术修养。

结语

中小学舞蹈美育课程建设符合“美育+”课程体系构建的基本要求，有助于提升整体的培育质量和水准。学校应在顶层设计的过程中直面传统教育模式的弊端，以提升学生核心素养为起点，积极组织开展跨学科主题教学活动，秉承“美育+”教育理念，着力构建立体成熟、功能齐全的美育课程体系，组织开展主题鲜明、形式多样的舞蹈美育课程实践活动，紧密融合艺术教育、美术教育和舞蹈教育，确保学生能够在艺术的海洋中自由遨游。

文章来源：  《尚舞》  https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html