基于OBE教育理念指引构建高校山西民间舞公共选修课新模式

山西民间舞蹈根植于三晋大地深厚历史积淀与悠久文化传承，热情朴实、别具一格。近年来，山西各大高校舞蹈专业为传承与弘扬山西优秀传统文化、发展与繁荣山西舞蹈事业皆已开设山西民间舞课程。作为一名山西民间舞的学习者和教育者，笔者时常思考，在高校，如何面向全体学生，使舞蹈专业以外的学生能了解山西民间舞的风格特点、领略山西民间舞的艺术魅力、发掘山西民间舞的文化价值，从而自发的去传承与发扬山西民间舞蹈？

公共选修课是在全校范围内开放供学生自由选择的课程，是实施素质教育、提倡人文精神培养、促进学生全面发展的重要途径之一。将OBE教育理念引入山西民间舞公共选修课教学，可以有效突破传统教学模式的局限。以目标为起点，以学生为中心，更多关注学生的舞蹈技能、艺术表现力、文化素养等多方面的能力，并通过科学的教学设计和评价体系来促进学生的全面发展。

OBE教育理念指引下的山西民间舞公共选修课的构建，不仅可以丰富我校公共选修课的模块，促进学科融合，还可使广大未接触过山西民间舞的学生培养兴趣爱好、丰富文化知识。因此，构建一套科学、系统、实用的山西民间舞公共选修课教学模式显得尤为重要。

1.璀璨之光：OBE教育理念的光辉概览

OBE教育理念是一种以成果为目标导向、以学生为本的教育理念，也被称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。其核心在于“明晰地聚焦于组织教育体系，确保学生在未来生活中获得实质性成功所需的经验”。它强调确定学生预期学习成果、实现方式以及评价达成程度，将重心转向“学生能力的达成”，并以此为导向进行教学的反向设计和正向实施。

1.1OBE教育理念的核心要素

OBE教育理念的核心要素包括明确学习成果目标、确定学习成果需求、设计取得学习成果的过程、构建学习成果评价体系以及持续改进保障学习成果。这些要素相互关联、相互支撑，共同构成了一个完整的教育体系。

OBE理念关注学生所能实际做到的，并强调从需求开始，由需求决定课程教学目标。这个“反向设计、正向实施”的过程保证了教育目标与结果的一致性；课程构建应采用互动式、研究型教学，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习；构建学习成果评价体系时，OBE教育理念强调“以学论教”的评价原则，教师应采用多样的评价方式，全面了解学生的知识、能力和素质的发展水平；理念还强调建立持续改进机制，明确课程的质量目标，确保培养目标与毕业要求的一致性。

1.2OBE教育理念在山西民间舞公共选修课教学中的作用

将OBE理念引入山西民间舞公共选修课的教学，能够有效突破传统教学模式的局限。传统教学模式以知识结构和教师传授为主，而OBE理念强调以成果产出为导向，更加关注学生在山西民间舞学习中应具备的能力，强调以目标为起点，以学生为中心，这意味着要更多关注学生的舞蹈技能、艺术表现力，并通过科学的教学设计和评价体系来促进学生的全面发展。

2.灵动韵律：山西民间舞公共选修课新模式的构建

山西民间舞公共选修课应根据自身舞蹈特性，结合新时代与社会就业等方面对学生的要求，以OBE教育理念为指引，构建起一套符合自身长久、良性发展的有效模式。

2.1以学生为中心——创新山西民间舞课程教学模式与内容

“以学生为中心”是OBE教育理念中的核心理念，山西民间舞公共选修课面对广大非舞蹈专业学生，课程模式与内容应基础化与多样化相结合，旨在激发学生对山西民间舞的学习兴趣，增强其学习体验感。

在教学模式方面，教师在教学中应有意识地激发学生对山西民间舞的兴趣和创造力。通过深入挖掘山西民间舞蹈的文化背景、连接学生家乡舞蹈、播放有关山西民间舞的课程与作品等方式，引导学生对山西民间舞深入学习。其次，教师可利用现代教学手段提升教学效果。例如，将山西民间舞蹈的发展历程、民间形式与专业课程对比、与文旅项目结合现状等做成宣传视频，以多媒体的形式播放给学生。还可开发线上教学平台，利用线上线下相结合的方式，打破时间与空间的限制，方便学生学习与交流。第三，在教学过程中，要注重理论与实践相结合。需要注意的是，山西民间舞公共选修课的实践学习应有别于专业学生，在学习过程中，应多注重提升学生的身体协调力，培养学生的审美情趣。

在教学内容方面，教师根据OBE教育理念，确定山西民间舞公共选修课的学习目标。这些目标应该包括学生对山西民间舞蹈的基本认识、舞蹈技能的掌握程度、艺术表现力的提升情况等多个方面。根据目标，教师再选择具有代表性的山西民间舞蹈作为教学内容。同时，还可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，引入现代元素和创新内容，激发学生的学习兴趣和创造力。

在具体教学内容的安排上，教师可采用模块化教学的方式。每个模块包含若干个教学单元，每个教学单元围绕特定的主题或内容进行。例如，在舞蹈技能模块中，可以设置“基本步伐训练”、“扇子技巧训练”等教学单元；在文化素养模块中，可以设置“山西民间舞蹈历史沿革”、“山西民间舞蹈风格特点分析”、“山西民间舞蹈与民俗风情”等教学单元。通过这种方式，可以使教学内容更加系统、全面和实用。

2.2以学习需求为基准——优化山西民间舞课程模块

OBE教育理念强调从需求开始，由需求决定课程教学目标与课程内容。所以，教师需先明晰学生的学习需求。学生渴望通过山西民间舞公共选修课了解山西的历史背景、地域特色，掌握山西民间舞基本动律、基本体态等，具备一定的舞蹈表演能力，增强在多领域中的创新能力，提升个人审美能力和团队协作能力等。基于此，我们可将课程模块分为基础理论模块、舞蹈技能模块和文化素养模块。

基础理论模块介绍山西民间舞的历史渊源、风格特点、文化内涵等知识，通过讲授、视频资料等方式，深入讲解山西民间舞的文化背景、地域特色、当地民俗等，夯实学生理论基础。

舞蹈技能模块教授山西民间舞的基本体态、步伐、动律和组合训练，重视学生节奏感和基本乐感的培养，并从山西经典舞蹈作品赏析中，理解山西民间舞的艺术价值及文化内涵，使学生具备基本的舞蹈表演能力和艺术表现力。

在文化素养模块中，鼓励学生根据个人兴趣和特点对山西民间舞进行创作，尝试将传统风格与现代元素进行融合，提升学生的创新能力、协作能力。在此模块中，教师还可对山西民间舞独特的动作语言、节奏韵律、队形场图和服饰道具等元素进行拓展，培养学生的文化素养和审美能力，促进学生全面发展。

2.3以教师为主导——引领山西民间舞课程学习方向

在OBE教育体系中，教师的任务不再是简单的知识传授，而是转变为学习的引导者和支持者。教师应紧跟新时代步伐，面向全体学生，为众多山西民间舞高校学习者引领方向。

首先是带领学生体会音乐与舞蹈的关系。民族民间舞蹈与其民族音乐紧密相连，学习山西民间舞时应研究与其相匹配的音乐风格、节奏，感受山西音乐对塑造人物、表达情感的作用。例如全国人民耳熟能详的左权民歌《桃花红，杏花白》，其委婉清秀、曲调悠长、旋律优美，有着美好的爱情寓意。用此歌做伴奏的山西民间舞数不胜数，无不体现着山西舞蹈独特的艺术表达。山西还有许多别具一格的民间音乐，通过对这些音乐的赏析可加深学生对山西舞蹈风格的印象与其整体呈现效果的理解。

其次是帮助学生感悟“真、善、美”的情感。山西民间舞公共选修课的开设除让学生感受山西风土人情、欣赏山西民间舞蹈、发扬山西本土文化以外，更重要的是为了通过质朴淳美、热情含蓄的山西民间舞使学生感受山西人民厚道朴实、传统内敛、勇于开拓的性格特征，品味山西舞蹈透露出的韵味悠长、淳淳情感，实现舞蹈“以美育人”的时代作用。

最后是引导学生传承发扬本民族优秀传统文化。教师在课堂教学中应将传承山西优秀非物质文化遗产的责任感融入到每一堂课中，培养学生对本民族文化的使命与担当，使学生具备传承与发扬山西优秀传统文化的能力。

2.4以未来职业方向为引领——明确山西民间舞课程目标定位

OBE教育理念的核心在于“明晰的聚焦于组织教育体系，以确保学生在未来生活中获得实质性成果所需的经验”，注重学生个人的长远发展。因此，山西民间舞公共选修课应以学生未来职业方向为引领，确保课程内容既能传承地方文化特色，又具备实用性和前瞻性，为学生的职业发展打下坚实的基础。

一是培养职业技能。通过学习，提高学生舞蹈表演与编排能力，培养舞蹈教学与教辅能力，具备在舞台上展现个人才华与团队协作的能力，为未来从事舞蹈教育、辅导或其他学科教育辅导工作打下基础。

二是职业导向与拓展。课程应关注舞蹈行业的最新动态和市场需求，引导学生了解舞蹈行业的职业路径和发展前景，为学生的职业规划提供指导，并鼓励学生将山西民间舞的学习成果应用于自身学习的专业领域中，拓展跨学科应用能力和职业发展的可能性。

三是提升创新能力与综合素质。好的大学教育通过各类课程的学习使学生有多种发展的可能。而舞蹈类艺术课程可以激发学生的协调力、创造力，这相比舞蹈对于学生在体型、动作上的塑造具有更为深远的意义。通过课中对山西民间舞创作与改编的实践，培养学生的创新思维，提升学生综合素质，为学生未来职业发展提供全面支撑。

综上所述，山西民间舞公选课课程目标的定位不仅要满足学生对山西民间舞蹈的热爱和追求，还要为他们未来职业发展提供有力的支持与保障。同时，依据OBE教育理念的“反向设计和正向实施”，根据学生学习成果、学习需求与就业情况，再对课程目标、模块等进行调整。

2.5以学习成果为导向——完善山西民间舞课程评价体系

在构建学习成果评价体系时，教师可根据OBE教育理念“以学论教”的评价原则，全面了解学生知识、能力和素质的发展水平，从而构建一个多元化的评价体系，促进师生共同发展，这个体系应该包括评价目标、评价内容、评价方法和评价标准等多个方面。

评价目标应该与课程设置中的学习成果目标相一致，包括舞蹈技能、艺术表现力、文化素养等多个方面；评价内容应该涵盖学生在课堂上的表现、课后练习的情况、舞蹈作品的创作和表演、学生自主学习、合作学习的能力等多个方面；

评价方法应该多样化，教师可采用课堂提问、中期测验、调研报告等多种评价方式动态地评估学生的学习进度和成果。还可通过学生舞蹈表演、创作作品等实际情况来直观地了解学生在舞蹈技能和文化理解方面的掌握情况。评价标准应该明确、具体、可操作，能客观反映学生的学习成果和进步情况。

在实际操作中，教师可以采用评教与评学、评结果和评过程、定性与定量相结合的原则，全面、深入地关注师生共同发展，完善教学评价体系。

3.促学促演：山西民间舞公共选修课的教学意义

山西民间舞，举手投足间蕴含着千年的故事，它不仅是地域文化的生动写照，更是中华民族精神风貌的鲜活展现。OBE教育理念以其独特的光芒照亮了山西民间舞教育改革的征途。开设山西民间舞公共选修课，不仅是一场艺术与教育的美妙邂逅，更是对传统文化的一次深情回望与现代传承，也是对现代教育价值的一次深刻诠释。

3.1文化之根，深植于心

从粗犷豪放的晋北鼓舞，到活泼细腻的左权花戏，每一种舞蹈都是历史的见证、文化的传承。开设此课程，旨在让学生通过学习与实践，理解舞蹈背后的文化意蕴，使传统文化之根深植于心田。这不仅是对学生文化素养的滋养，更是对文化自信的有力培育。

3.2艺术之美，启迪智慧

山西民间舞以其独特的韵律美、形态美和情感美，为学生提供了一个感受艺术魅力、激发创造力的广阔舞台。课程设计注重培养学生的审美能力、创新思维及艺术表达能力，鼓励学生从舞蹈中汲取灵感，将所学融入个人创作，实现自我超越。

3.3身心和谐，全面发展

山西民间舞不仅能够锻炼学生的身体协调性、灵活性又能通过舞蹈中的呼吸调节、情绪释放，达到身心的和谐统一。OBE教育理念强调“以学生为中心”，关注学生的全面发展，因此，该课程注重通过舞蹈促进学生身心健康，培养其良好的生活习惯和积极的人生态度。

3.4社会融入，增进交流

山西民间舞作为地方文化的瑰宝，其学习与推广有助于增进学生对本土文化的认同感和归属感，同时也为不同文化背景的学生提供了交流与融合的平台。在OBE教育理念的推动下，课程鼓励学生参与舞蹈表演、文化交流等，通过实践体验，增强团队合作能力。

基于OBE教育理念开设山西民间舞公共选修课，是对现代教育目标的深度践行。它如同一座桥梁，连接着过去与未来，传统与现代，让学生在舞蹈的律动中，感受文化的魅力，实现身心的和谐，促进社会的交融。

4.结语

山西民间舞公共选修课的开设与建设不仅可丰富我校公共选修课模块，突出学院办学特色，还能使山西民间舞以独有的方式书写新时代教育的篇章。基于OBE教育理念的教学模式、课程模块、学习方向、课程目标定位、课程评价体系，皆可为山西民间舞公共选修课模式的构建提供有力支撑。通过山西民间舞公共选修课的开设，希望使更多山西民间舞的热爱者守住山西民间舞承载的历史记忆与独特风格，不断从新时代审美要求的角度和维度下对山西民间舞进行发展，使屹立于黄土高原、三晋大地上的艺术奇葩走向更大更宽广的舞台。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html