项目式教学法在小学《道德与法治》课教学中实施价值探索

  一、项目式教学法的内涵与理论基础
　　项目式教学法的内涵。核心理念：以学生为主体，强调实践性与生成性。项目式教学法颠覆传统“灌输式”课堂，将学生置于学习活动的中心，强调“做中学”（Learning by Doing）。学生通过参与真实情境中的驱动性问题（Driv-ing Question），自主规划探究路径、整合多学科知识、合作解决问题，并在实践中生成对知识的深度理解。例如，在小学道德与法治课程中，学生围绕“如何建设文明校园”这一主题，通过调查校园现象、设计改进方案、实践行动等环节，将道德认知转化为具体行为，体现“知行合一”的教育理念。
　　核心特征：问题驱动与跨学科整合。项目式教学法以开放性的真实问题为起点，这些问题通常具有社会性、生活化特点，能够激发学生的探究兴趣。例如，结合“环境保护”主题，设计“如何减少校园垃圾”的项目任务，引导学生综合运用道德规范（责任意识）、科学知识（垃圾分类原理）、数学统计（垃圾量分析）等多学科能力。这种跨学科整合不仅打破学科壁垒，更促进学生形成系统化思维。
　　二、项目式教学法的实施价值
　　（一）理论价值：推动教学理念与模式的创新
　　促进知识整合与深度学习。 传统道德与法治教学常因“重知识灌输、轻实践应用”而效果有限。项目式教学法通过主题化、跨学科的任务设计，帮助学生将零散知识转化为结构化认知。例如，华侨城小学结合淄博烧烤热点设计的《烟火里的淄博》项目，整合历史、美术、工程等多学科内容，让学生在探究烤炉文化的过程中深化对家乡文化的理解。
　　强化核心素养培育。项目式教学注重“做中学”，通过问题解决、合作探究等环节培养责任感、创新力等素养。如盐田区学生通过探研“沙头角鱼灯舞”非遗项目，不仅掌握文化知识，更在创作绘本、舞动鱼灯中提升文化自信与团队协作能力。
　　推动教学评价改革。“备、教、学、评”一体化的项目式路径，强调过程性评价与成果展示的结合。例如，华侨城小学在《欢欢喜喜庆国庆》项目中，通过微课资源、实践成果展示等多维度评价，实现对学生能力的全面反馈。
　 （二）实践价值：提升教学实效与学生发展
　　增强课堂参与度与学习兴趣。项目式教学以真实问题为驱动，激发学生主动性。如鄂温克族自治旗第一实验小学的寒假项目《家是最温暖的地方》，通过记录父母日常、分担家务等任务，将道德认知转化为实际行动，学生参与率达95%以上。
　　促进情感认同与价值观内化。 革命传统教育项目中，学生通过探究抗美援朝历史、制作“英雄礼赞”故事会，不仅了解史实，更在情感体验中深化爱国情怀。
　　拓展教学资源与教师专业成长项目式教学要求教师整合数字资源、跨学科协作，推动教学能力提升。如华侨城小学通过建设六大主题微课库，形成系统化资源支持体系，教师团队在资源开发中实现专业发展。
　　三、项目式教学法的实施路径与案例解析
　　（一）设计路径
　　主题选择与问题驱动。结合课程目标与社会热点确定项目主题。例如，华侨城小学以“淄博烧烤”为切入点设计《家乡新变化》项目，通过“如何设计小烤炉”的驱动性问题，引导学生探究文化传承与创新。
　　多学科融合与资源整合。如《欢欢喜喜庆国庆》项目融合语文、数学、美术等学科，通过诗词创作、劳动实践等活动实现跨学科学习。
　　动态调整与成果展示。在实施过程中，根据学生反馈优化任务设计。例如，盐田区学生在非遗项目中通过多次讨论改进鱼灯制作方案，最终以绘本、舞蹈等形式展示成果。
　 （二）典型案例分析
　　文化传承类项目。盐田区学生探研“沙头角鱼灯舞”，通过制作鱼灯、创编故事，将非遗文化融入现代生活。此项目不仅提升动手能力，更强化了文化传承的责任感。
　　社会热点类项目。华侨城小学结合“淄博烧烤”设计的《烟火里的淄博》，通过3D打印烤炉、博物馆研学等活动，让学生在真实情境中理解家乡文化，增强民族自豪感。
　　革命教育类项目。福建省某小学以“抗美援朝”为主题，整合语文、音乐等学科资源，通过纪录片观看、故事会创作，实现历史知识与爱国情感的深度融合。
　　四、挑战与优化建议
　　（一）现存挑战
　　教师能力不足：部分教师缺乏项目设计与跨学科协作经验；资源整合困难：数字资源开发与多学科协作需投入大量精力；评价机制单一：传统评价方式难以全面反映项目成果。
　　（二）优化策略
　　加强教师培训：通过工作坊、案例研讨提升教师项目设计能力；构建资源平台：建立区域共享的数字化资源库，如微课、案例集等；完善评价体系：采用“过程性记录+成果展示+学生自评”的多元化评价模式。
　　五、结语
　　项目式教学法为小学道德与法治课程注入了活力，其价值不仅体现在知识传授，更在于通过真实情境促进学生核心素养的全面发展。未来需进一步探索项目设计与学科核心素养的深度融合，优化资源支持与评价机制，推动道德与法治教育从“入脑”走向“入心”。

文章来源：  《安徽科技报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html