初中体育网球课堂分层教学法的实践

【摘要】随着教育改革的深入推进，体育教学也在不断探索和创新。网球作为一项集技巧、体能和智慧于一体的运动项目，在初中体育教学中备受关注。然而，由于学生个体差异，传统的统一教学模式难以满足不同层次学生的学习需求。本文以初中体育网球课堂分层教学法为研究对象，探讨其在实践中的应用策略和面临的挑战，旨在为提高网球教学质量提供参考。

【关键词】初中体育；网球课堂；分层教学法；网球实践

在新时代教育理念的引领下，体育教学不再仅仅是技能的传授，更是学生全面发展的关键环节。网球运动以其独特的魅力和丰富的教育价值，成为初中体育课程中备受青睐的项目。在这样的背景下，初中体育网球课堂的教学目标也发生了转变，从单一的技能训练向培养学生健康的生活态度、团队协作精神以及积极向上的竞争意识等多维度发展。网球运动不仅锻炼学生的身体素质，还能培养学生的观察力、决策力和应变能力，对于提高学生的心理素质和社交能力具有重要意义。因此，加强对于初中体育网球课堂分层教学法的实践至关重要。

1.初中体育网球课堂分层教学法概述

在新时代教育理念的指导下，初中体育网球课堂引入了分层教学法，这是一种基于学生个体差异，以提高教学效率和促进学生全面发展的教学方法。该方法会通过体能测试和技能评估，对学生进行科学分组，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。并且这一教学方法强调因材施教，根据不同层次学生的特点，制定个性化的教学目标和内容，包括技能训练、兴趣培养、身体素质提升和心理素质增强等方面。在教学实施过程中，教师采用差异化的教学策略，如游戏教学、示范教学和小组合作等，以满足不同学生的需求。此外，通过多元化的评价体系和及时的反馈，分层教学法能够有效提高学生的网球技能水平，培养他们的运动兴趣和习惯，同时增强身体素质和心理素质，促进团队协作精神和竞争意识的发展^[1]。这种教学方法的优势在于能够提高教学效率，促进学生的个性化发展，并增强学生的自信心，从而在体育活动中实现全面发展。

2.初中体育网球课堂分层教学法的实践案例

为充分了解初中体育网球课堂分层教学法的应用现状及应用效果，现结合开展的分层教学法下的网球教学实践案例，对这一教学方法的应用效果以及应用策略展开探究。

2.1案例背景

随着网球运动的逐渐普及，初中体育网球课受到了越来越多学生的喜爱。然而，学生们的身体素质、运动天赋、兴趣爱好以及对网球的了解程度等均存在一定的差异，导致传统的统一的教学模式难以满足所有学生的学习需求，导致部分学生学习积极性不高，教学效果不理想。在这一背景下，教师结合分层教学法的特点，以及优势，设计了针对网球的教学活动，力求通过分层教学法，有效满足学生的发展需求，促进学生的全面成长，提高网球教学质量^[2]。

2.2实施过程

在开学初期，教师通过问卷调查、体能测试等方式对学生的身体素质、网球基础、兴趣爱好等进行全面了解，并据此将学生分为初级组、中级组和高级组。同时，在学期中根据学生的学习表现适时作出相应变动，以保证分组结果始终符合实际情况。其中，初级组侧重于培养学生对网球的兴趣，掌握基本的握拍、击球姿势等基础动作；中级组着重提高学生的击球准确性和稳定性，学习简单的网球战术；高级组则以提升学生的比赛水平为目标，进行高强度的对抗训练和复杂战术的教学。针对初级组学生，教师采用游戏化教学，如“接力击球赛”等，让学生在轻松愉快的氛围中熟悉球性，掌握基本动作；中级组学生则通过小组对练、定点击球练习等方式，强化技术动作，提高击球质量；高级组学生进行实战模拟比赛，教师在比赛中进行针对性指导，提升学生的比赛经验和战术运用能力。

2.3效果反馈

经过一段时间的分层教学，不同层次的学生在网球技术水平上都有了显著提高。初级组学生能够熟练掌握基本动作，中级组学生的击球准确性和稳定性明显增强，高级组学生在比赛中的表现更加出色，战术运用更加合理。分层教学满足了不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在学习中体验到成功的喜悦，从而激发了他们对网球运动的浓厚兴趣。学生们更加积极主动地参与课堂教学和课外练习，形成了良好的学习氛围。并且通过分层教学，每个学生都能在自己的能力范围内取得进步，这有助于增强他们的自信心。尤其是初级组和中级组的学生，在看到自己的努力成果后，对自己的运动能力有了更积极的认知，也更愿意挑战更高难度的学习任务。

2.4教学反思

首先，结合分层教学过程及教学效果分层教学需要，教师需要根据不同层次学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，这对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。因此教师需要不断学习和更新教学理念，提高自己的教学水平，以更好地适应分层教学的需要。其次，在分层教学中，单一的教学评价方式难以全面、准确地反映学生的学习情况。因此，教师应建立多元化的教学评价体系，综合考虑学生的技术水平、学习态度、进步幅度等因素，对学生进行全面、客观地评价，以更好地激励学生的学习积极性。最后，在分层教学过程中，不同层次的学生之间交流相对较少，这可能会影响学生的团队合作精神和综合素质的培养。教师可以通过组织小组比赛、合作练习等活动，加强各层次学生之间的交流与合作，促进学生的全面发展^[3]。

3.初中体育网球课堂分层教学法面临的挑战

初中体育网球课堂分层教学法在实际实施的过程中能够发现，尽管这一教学方法具有着一系列的应用优势，但是其应用还面临着一系列挑战，展开分析如下：

3.1教师层面

在教师层面，结合上述案例能够发现，分层教学要求教师为不同层次学生制定个性化教学方案、准备多样教学内容及方法，这对教师专业素养和教学能力要求极高，且会大幅增加教师工作量与精力投入。并且相较于以往教师直接对学生作出评价，要保障教学效果，教师需要建立多元化教学评价体系，综合考量学生技术水平、学习态度、进步幅度等多因素，全面客观评价学生，激励学生学习积极性，但是这无疑增加了教师工作复杂性与难度。

3.2学生层面

在本次教学案例中能够发现，对于分层教学，并未使所有学生感到满意，在对学生展开调查时发现，部分学生因为被分到了初级组，感到很自卑，部分学生产生觉得自己不如他人的心理，打击了学生学习积极性与自信心；而在高级组中，一些学生产生了压力心理，怕跟不上进度，还有一些学生产生了骄傲情绪，不利于其进一步提升。并且分层教学容易导致不同层次学生交流合作减少，影响团队合作精神培养，不利于学生综合素质发展，与全面发展教育目标不符。这些是分层教学开展时尤其需要注意的问题。

3.3教学资源层面

网球运动对场地和器材要求较高，学校可能面临场地不足、器材短缺问题，难以满足分层教学中各层次学生的不同练习需求，影响教学效果。并且要在有限课堂时间内满足不同层次学生学习需求，合理分配教学时间难度较大，易出现部分学生学习时间不足、练习不够深入等情况^[4]。

4.初中体育网球课堂分层教学法实践策略

要有效应对初中体育网球课堂分层教学法实践面临的一系列挑战，不仅需要从教师、学生以及资源三方面入手，开展实践研究工作，还需要对教学过程进行细化分层，从目标、内容、评价多个维度进行分层设计。

4.1加强教师培训，打造教师团队

为了保障教师分层教学应用的专业性，针对网球教学，首先，学校应组织定期的专业培训和研讨活动，邀请专家介绍分层教学的前沿理念与方法，分享成功案例，提高教师对分层教学的认识和应用能力。鼓励教师参加网球相关的专业培训和学术交流，提升其在网球教学方面的专业素养，以便更好地为不同层次学生制定教学方案。其次，教师可组成教学团队，共同备课、研讨教学方案。不同教师可负责不同层次学生的教学，发挥各自专长，减轻教师个体的工作量。同时，在团队中交流教学经验和心得，共同探讨解决教学中遇到的问题，提高教学质量和效率。最后，可借助教学软件和在线平台，更便捷地收集、分析学生的学习数据，如学生的技术动作视频、测试成绩等，从而更准确地了解学生的学习情况，为个性化教学提供依据。还可利用在线教育资源，如网球教学视频、动画等，丰富教学内容和形式，提高教学的趣味性和吸引力。

4.2关注学生心理健康，组织跨层级交流活动

在分层教学的应用上，教师要加强与学生的沟通交流，及时了解学生的心理状态。对于初级组学生，多给予鼓励和肯定，强调分层教学的目的是为了让他们更好地掌握基础，逐步提升，帮助他们树立信心。对于高级组学生，引导他们正确看待压力和竞争，鼓励他们挑战自我，同时提醒他们保持谦虚谨慎的态度，不断完善自己。另外，应定期组织不同层次学生共同参与的网球活动，如混合双打比赛、小组协作练习等，促进学生之间的交流与合作。在活动中，引导学生相互学习、相互帮助，让他们认识到每个层次的学生都有自己的优势和不足，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。最后，在分层教学开始前，向学生详细介绍分层的依据、目的和意义，让学生明白分层是为了更好地满足他们的学习需求，而不是对他们能力的评价。同时，强调分层是动态的，只要努力学习，每个学生都有机会提升到更高的层次，激发学生的学习动力和积极性^[5]。

4.3优化教学资源配置，拓展教学空间

在资源的应用与分配上，为保障分层教学效果，学校应合理规划和调配网球场地，根据不同层次学生的教学需求，安排不同的练习时间和场地使用权限。对于器材不足的问题，可以通过购置、租赁或自制简易器材等方式解决，确保每个学生都有足够的器材进行练习 。教师可根据教学内容的难易程度和学生的学习情况，灵活调整教学时间的分配。对于基础内容和重点难点，可以适当增加教学时间，确保学生掌握扎实。同时，合理利用课余时间，组织学生进行自主练习或课外辅导，弥补课堂教学时间的不足。教师还应充分利用学校的其他场地资源，如操场、体育馆的空闲区域等，设置一些简单的网球练习设施，如小型网球墙、简易发球区等，为学生提供更多的练习机会。此外，还可以与周边的网球俱乐部或社区体育中心合作，利用其场地和器材资源，开展课外网球教学活动，丰富学生的学习体验。

4.4多角度进行分层，保障实践教学效果

在分层教学实践的过程中，教师还可以从多角度进行分层，以保障实践教学效果。首先，在对学生分层的基础上，应对教学目标进行分层，如为初级层学生设定基础目标，如熟悉网球规则，掌握握拍、击球姿势等基本动作，培养对网球的兴趣，中级层教学目标是提高击球准确性和稳定性，学习简单战术，如掌握不同位置的击球方法及基本的双打配合战术，高级层则以提升比赛水平为目标，包括提高发球速度与威力、灵活运用复杂战术、增强比赛中的应变能力等。其次，在教学内容上进行分层，结合教学目标，设置与之相配套的教学内容。最后，应进行分类指导与评价，教师在教学过程中要对不同层次学生采取不同指导方法，对初级层学生多给予鼓励和耐心指导；对中级层学生注重技术细节纠正；对高级层学生则在战术运用和心理调适方面给予更多指导。并建立多元化评价体系，除技术考核外，还应关注学生的学习态度、进步幅度、团队协作能力等，如初级层学生重点评价基本动作的掌握程度和学习态度；中级层学生考查击球准确性和战术执行能力；高级层学生则看重比赛成绩和战术运用水平^[6]。

5.结语

初中体育网球课堂分层教学法在提高学生网球技术水平、激发学习兴趣、培养团队合作精神等方面具有显著优势。然而，在实际应用过程中，教师、学生和教学资源等方面都面临着一定的挑战。通过加强教师培训、关注学生心理健康、优化教学资源配置、多角度进行分层等策略，可以有效地解决这些问题，推动分层教学在初中体育网球课堂中的深入实施。希望本文的研究成果能为我国初中体育网球教学提供有益的借鉴和启示。

文章来源：《网球天地》 https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html