中央八项规定精神融入高校党员干部党性修养教育路径研究

摘要：中央八项规定精神融入高校党员干部党性修养教育有三层价值意蕴：有助于筑牢思想根基，永葆政治本色；有助于规范管理行为，提升作风形象；有助于传承优良传统，弘扬清正文化。中央八项规定精神融入高校党员干部党性修养教育面临教育内容理论深度不足与融合度不够、教育形式的单一化与创新性不足、教育成效评价体系不够完善等困境。通过优化教学内容体系、创新教育形式载体，构建科学评价体系，使中央八项规定精神融入高校党员干部党性修养教育，推动高校党员干部党性修养教育工作不断向纵深发展。
　　关键词：中央八项规定精神；高校党员干部；党性修养教育
　　党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代，中国共产党的执政面临着四大危险、“四大考验”，党的作风建设产生了全新的环境，也提出了前所未有的新课题，正是在这个背景下，以习近平同志为核心的党中央从制定和落实中央八项规定开局破题，以作风建设为抓手，成功开启全面从严治党新篇章。2022年教育部《关于加强高校党的政治建设的若干措施》明确提出“将党性教育与廉政教育纳入高校必修课程”，将中央八项规定精神融入高校党员干部党性修养教育，是新时代高校的党员干部的必修课。
　　国内外学者从不同角度对中央八项规定、中央八项规定精神进行了研究。张富文、张美玲等学者对中央八项规定精神的思想根源进行了研究，认为“以人民至上的根本理念、密切联系群众”是重要的思想来源。卢诚等、李志亮、辛鸣等阐述了新时代加强党的作风建设践行的必然性。韩强、王明杰、杨钰涵等研究了实施以来党风政风取得的成效。卢艳红、刘张飞等对精神实施过程中问题和规避的一些表现形式，总结了根源。国外对中央八项规定的直接研究相对有限。TangWenfang、XuezhiGuo、BerntBerger等学者的研究认为，中国取得的历史性成就，很大程度上归因于中国共产党领导下的中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的发展，党风廉政建设方面取得的成效是重要的保障。
　　本文通过深入探讨中央八项规定精神融入高校党员干部党性修养教育路径，为理解和推动中央八项规定精神在高校践行提供了新的视角和思路。
　　一、中央八项规定精神的内涵及其融入高校党员干部党性修养教育的价值意蕴
　　（一）中央八项规定精神的内涵。中央八项规定精神与中央八项规定一脉相承，又有区别。2012年12月4日，《十八届中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》出台，这是党的十八大后制定的第一部重要党内法规，是中国共产党徙木立信之举。中央八项规定出台以后，要求从自身做起，以上率下，在全国范围内具有导向作用，各级党组织向中央树立的标杆看齐。而中央八项规定精神适用范围则更加广泛，根据中央八项规定，各地各部门也制定了自己的具体规定，这些规定均属于落实中央八项规定精神的细则。从中央八项规定到中央八项规定精神，体现了中国共产党身体力行，抓作风建设中抓“关键少数”，以党风带社风、民风向上向善的决心和成效。
　　两者有三个方面的区别。一是适用主体不同，中央八项规定针对的主体是中央政治局委员，而中央八项规定精神是针对广大党员，包括高校党员干部及普通党员。二是主要内容不同，中央八项规定包括：改进调查研究、精简会议活动、精简文件简报、规范出访活动、改进警卫工作、改进新闻报道、严格文稿发表、厉行勤俭节约等；而中央八项规定精神实质为厉行勤俭节约、反对奢侈浪费和奢靡之风、廉洁从政、工作作风务实等，与之相悖的，就违反了中央八项规定。三是处理依据不同，中央政治局委员所犯违纪行为的处理条款依据为中央政治局的八项规定，而广大党员违反中央八项规定精神的处理依据为《中国共产党纪律处分条例》分则对应的具体条款。
　　（二）融入党性修养教育的价值意蕴。1.有助于筑牢思想根基，永葆政治本色。中央八项规定精神体现着党的先进性和纯洁性要求，这是高校党员干部党性修养教育的必修课。通过中央八项规定精神的教育，党员干部会深入领会党的性质、宗旨和执政理念，从思想层面认同和遵守党的纪律规矩。当面对复杂的环境和各种利益诱惑时，能增强党员干部防腐拒变的能力，保持清醒的政治头脑，坚守共产党人的信仰与精神追求，永葆党的政治本色，使党的高等教育事业得到坚实的思想保障。2.有助于规范管理行为，提升作风形象。党员干部的言行作风直接影响着师生对党的评价和认可。高校党员干部在高校日常管理和服务工作中，学习中央八项规定精神，明确行为边界和约束，知晓“有所为，有所不为”，自觉规范管理服务行为，在组织发展、评奖评优等关切师生利益的工作中，杜绝一切形式的违规操作和不正之风。这将提升高校党员干部自身的作风形象，增强师生对党组织的信任，营造风清气正的校园政治生态，使高校真正成为培养人才的净土和高地。3.有助于传承优良传统，弘扬清正文化。党在革命和建设年代形成了优良传统和作风，如勤俭节约、艰苦奋斗、密切联系群众等，都蕴含在中央八项规定精神中。高校是文化传承的重要阵地，在党性修养教育中融入这些精神，有助于传承和弘扬党的优良传统，繁荣高校文化。通过党员干部的示范引领，以身作则，带头倡导勤俭节约、反对铺张浪费，带头深入师生、了解师生需求，带头树立良好的家风和师德师风等，带动广大师生共同建设廉洁文化，形成崇尚廉洁、风清气正的校园文化氛围，使优良传统和作风得以传承和弘扬。
　　二、中央八项规定精神融入高校党员干部党性修养教育现状
　　（一）教育内容理论深度不足与融合度欠缺。中央八项规定精神的教育内容理论深度不足与融合度欠缺。理论深度上，学习的相关文件在知识解读上较多，缺乏从内涵中探寻其理论思想的根源性，难以准确把握其中蕴含马克思主义、中华优秀传统文化等思想理论根基的意义及新时代治国理政新理念新思想新战略的精髓要义。融合度上，尚未达到与理想信念教育、宗旨意识教育等内容融为一体的目标，彼此间的割裂，使得教育缺乏系统性和完整性，难以形成协同育人合力，影响中央八项规定精神的理解和内化。
　　（二）教育形式的单一化与创新性不足。中央八项规定精神教育形式的单一化与创新性的不足，制约了党性修养教育成效。一方面，重视集中授课、文件传达、会议学习等传统方式，但由于形式比较单一，缺少互动，不能激发党员干部的学习兴趣和学习积极性，不能真正入脑入心。另一方面，缺少创新性的教育方式。人工智能、新媒体、虚拟现实等一系列新技术的发展为教育的形式载体创新提供了新的可能性和机遇，但高校在开展中央八项规定精神教育中运用这些新技术还存在不少问题，教学资源建设方面仍较薄弱，吸引力不够大、感染力不够强、覆盖面不广、影响力不够高等。
　　（三）教育成效评价体系不够完善。教育成效评价体系不够完善主要体现在两方面。一方面，缺乏量化指标。党员干部学习中央八项规定精神前后党性修养提高的程度如何衡量？目前还未建立起一套切实可行、具有可操作性的科学合理的量化的标准，难以客观公正地评价教育效果，导致准确衡量和判断教育成效带来一定困难。另一方面，评价主体单一。现在对教育成效评价主要是由内部组织主导，缺少从师生及群众多方广泛参与，不能客观、真实地反映党员干部的党性修养情况，致使评价局限性和片面化，难以体现实际工作成效。
　　三、中央八项规定精神融入高校党员干部党性修养教育路径
　　（一）优化教育内容体系。一是深入挖掘理论内涵。结合历史和现实、理论与实践的关系，从中央八项规定精神的理论渊源与发展脉络，与马克思主义、中国共产党优良传统和作风的结合等方面厘清了其中蕴含的理论和基本观点，为党性修养教育提供坚实的理论支撑与丰富的教学资源，在理论根源上深化党员干部理解和践行中央八项规定精神。二是加强融合集成。构建高校党建课程一体化建设体系，将中央八项规定精神作为一项重要内容纳入党的理想信念教育、宗旨意识教育、纪律规矩教育当中去，融入地方红色文化，讲好密切联系群众优良作风的动人故事及鲜活案例。同时运用案例分析、情景再现等方式，深刻领悟全心全意为人民服务内涵，将中央八项规定精神作为推动党员干部践行党的宗旨、锤炼党性修养的行为准则，发挥育人主阵地功能。
　　（二）创新教育形式载体。一是创新传统教育。优化教育模式，在课堂中融入更多互动研讨环节。根据专题需求设计课堂讨论主题和研讨问题，并组织党员干部开展小组讨论、专题辩论等研讨会，围绕党员干部身边的“微腐败”“学术诚信”等主题引导党员干部联系实际开展探讨和交流，多角度思考与探讨，通过寓教于辩强化理解与领悟，不断提高解决实际问题的能力。二是融入新技术。充分发挥各类新媒介、人工智能等技术的优势，一方面，运用好具有针对性的短视频资源、典型案例微电影等形式，展示中央八项规定精神具体要求和学习成果；另一方面，开发和建设分众化、专项化、个性化党性修养在线教育资源，开展“线上线下”协同互补的教育模式，满足党员干部多元化的学习需求，提高教育的覆盖面与影响力。
　　（三）构建科学评价体系。一是制定量化标准。根据党性修养教育的目标要求和中央八项规定精神核心内涵，设立多维度量化标准，包括理论知识掌握、实践运用、师生群众满意度评价等维度。通过对理论知识测试成绩、工作业绩考核数据、师生满意度评价结果的量化统计分析，实现对党员干部党性修养提升程度的精准测量与科学评估。二是引入多元评价主体。构建由党组织、师生代表、群众代表等组成评价主体群体，拓展评价渠道，在进行党组织内部的定期考核评价的同时，采取召开民主评议大会、网络问卷调查等方式征集广大师生群众对党员干部贯彻落实中央八项规定精神情况的意见、看法，汇总多元评价主体的意见评价情况，综合研判党员干部党性修养现状，科学与公平评估中央八项规定精神融入高校党员干部党性修养教育成效，推动高校党员干部党性修养教育向纵深发展。

文章来源：《安徽科技报》 https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html