新质生产力在思政教育领域中的应用理念刍议
作者:耿扬来源:《经济导报》日期:2025-08-01人气:32
摘要:新质生产力的提出为我国社会各领域的改革创新、转型发展指明了方向。基于网络时代对学生的消极影响显著增强,思政教育领域需要更高效的教学模式和更有效的教学工具来提高教学质量,新质生产力可以为思政教育提供高效能的教育理念和教育工具。因此,文章就新质生产力在思政教育领域中的应用理念进行探讨,从思政教师的专业素养培养和思政教师的教学工具使用等两个维度提出了新质生产力的应用价值和应用策略,旨在为思政教育的创新发展提供参考和借鉴。
关键词:新质生产力;思政教育;应用理念
在传统思政教育场景中,因为日常教学任务和科研任务繁重,教师的教育时间和教育精力又相对有限,所以思政教育的责任往往是由班主任分摊。但随着网络时代的到来,学生通过互联网途径接收到的消极信息不断增多,学生思想和心理受网络消极舆论的影响日益加重,对学校专业思政教育提出更高要求的同时,班主任在学生思想教育领域的专业度不足以满足学生三观树立和矫正的实际需求。因此,思政学科必须提高教学效率,将思政教师从繁重的工作中解放出来,将更多的时间和精力投入学生思想、心理等维度的教育引导过程中。新质生产力毫无疑问能为思政学科提高教学效率提供有效助力,无论是教学工具的升级,还是教学资源的丰富,都能让思政教师拥有更多的教育选择,有利于提高思政教育的实践性。
一、新质生产力提高思政教师的专业素养
(一)夯实思政教师的专业底蕴
在新质生产力的三要素中,强调劳动者除了具备专业的劳动能力以外,还需要具备极强的创新能力和创新意识。拥有跨领域的知识和技能,实现多领域知识的融合运用和灵活变通。在思政教学领域中,思政教师就是劳动者,新质生产力毫无疑问为思政教师的专业素养,尤其是专业底蕴的夯实提供了发展方向。
首先,新质生产力可以有效提高思政教师的教学效率,这为思政教师提供了更多学习和研讨其他知识领域的空间和时间。而且,新质生产力强调的“数字化”发展,对于思政教师来讲,也为其了解跨领域知识提供了必要途径。
其次,新质生产力可以为思政教师提供长远的自身职业发展规划。当前我国已进入到数字化时代,AI技术能为思政教师提供一条相对契合教师职业发展的道路。思政教师可以通过AI系统,输入自身现有专业状态,确定发展目标,就可以获得一条或多条职业发展道路,为思政教师的职业发展和专业素养夯实良好基础。
(二)强化思政教师专业适应力
对于教师而言,教师的专业能力不仅体现在教师对于专业知识和技术的掌握水平,更主要的是教师是否具有将专业能力应用在不同类型学生身上,达成教育目的的专业适应力。尤其是对思政教师而言,因学生的思想认知、心理素质、价值取向影响因素很多,从家庭到社会,从网络到生活。宏观因素和微观因素,虚拟因素和现实因素彼此交织,必然导致同一年龄段的学生表现出明显的差异性,其中会有一部分学生表现出群体化特征,但更多的学生展现出个体化差异。因此,思政教师的专业能力需能针对学生个体化差异来实现因材施教,而在这个过程中,在没有客观量化数据作为支撑的情况下,单纯依靠思政教师的主观意识判断和专业评价,错判和误判的风险非常高。且一旦思政教师判断错误,采取不当的教育手段和矫正策略,其对于学生的未来成长影响是极为深远的。所以,思政教师需要一种工具来提高自身专业适应力,而新质生产力可以为思政教师提供这样的教学工具。
二、新质生产力丰富思政教师的教学工具
(一)思政教育数字化转型
新质生产力除了能为思政教师个人职业发展提供助力以外,在实际教育的过程中,也能为思政教师提供丰富的教学工具。基于“新质生产力”的核心是“创新”,在数字化时代,思政教育领域新质生产力的表现就是教育数字化转型。现阶段可为思政教师提供数字化助力的教学工具有很多,诸如知识计算、计算机视觉、大数据等技术。这些技术既能解决思政教师全面把握学生学习成果反馈的实际需求,同时也能实现课上课下有机联动,拓展思政课堂教学边界。
(二)思政教育虚实结合发展
在思政学科中虚实结合发展更有益于思政学科抽象的理论概念实现具象化的转型,从而提高学生的理解层次和学习效率。在思政学科教学体系中,很多教学内容都具有非常明显的抽象性,例如精神、品德、价值观等,虽然这些内容可以通过具体行为进行表征,但是在学生实际的理解过程中更多的还是从表面层面去认识这些抽象概念,而不能形成深刻的认知和行为习惯。新质生产力通过多种新技术的运用,能解决这一困境,让学生更深层次地体会抽象理论的具象内涵,引导学生获得身心、感官的共同体验,强化学生的认知反馈,例如VR技术和AR技术。
三、结语
综上所述,在我国提出新质生产力理论,并且已广泛实践验证新质生产力对于教育领域指导作用和改造价值的基础上,将新质生产力应用在思政教育领域中,更有利于从思政教师专业素养提高、思政教学效率提升等维度促进思政教育的转型与发展,突破与创新。学校应高度重视新质生产力,组织思政学科教师积极学习新质生产力的理论,响应新质生产力对思政教育改革的指引,通过多元途径培养思政教师素质技术运用能力,奠定学校思政教育水平和质量的提高基础。思政教师自身也需要树立新质生产力的应用意识,积极掌握新质生产力带来的全新教学工具和教学技术,有效利用数字技术,做好职业发展规划,做新时代数字教师。
关键词:新质生产力;思政教育;应用理念
在传统思政教育场景中,因为日常教学任务和科研任务繁重,教师的教育时间和教育精力又相对有限,所以思政教育的责任往往是由班主任分摊。但随着网络时代的到来,学生通过互联网途径接收到的消极信息不断增多,学生思想和心理受网络消极舆论的影响日益加重,对学校专业思政教育提出更高要求的同时,班主任在学生思想教育领域的专业度不足以满足学生三观树立和矫正的实际需求。因此,思政学科必须提高教学效率,将思政教师从繁重的工作中解放出来,将更多的时间和精力投入学生思想、心理等维度的教育引导过程中。新质生产力毫无疑问能为思政学科提高教学效率提供有效助力,无论是教学工具的升级,还是教学资源的丰富,都能让思政教师拥有更多的教育选择,有利于提高思政教育的实践性。
一、新质生产力提高思政教师的专业素养
(一)夯实思政教师的专业底蕴
在新质生产力的三要素中,强调劳动者除了具备专业的劳动能力以外,还需要具备极强的创新能力和创新意识。拥有跨领域的知识和技能,实现多领域知识的融合运用和灵活变通。在思政教学领域中,思政教师就是劳动者,新质生产力毫无疑问为思政教师的专业素养,尤其是专业底蕴的夯实提供了发展方向。
首先,新质生产力可以有效提高思政教师的教学效率,这为思政教师提供了更多学习和研讨其他知识领域的空间和时间。而且,新质生产力强调的“数字化”发展,对于思政教师来讲,也为其了解跨领域知识提供了必要途径。
其次,新质生产力可以为思政教师提供长远的自身职业发展规划。当前我国已进入到数字化时代,AI技术能为思政教师提供一条相对契合教师职业发展的道路。思政教师可以通过AI系统,输入自身现有专业状态,确定发展目标,就可以获得一条或多条职业发展道路,为思政教师的职业发展和专业素养夯实良好基础。
(二)强化思政教师专业适应力
对于教师而言,教师的专业能力不仅体现在教师对于专业知识和技术的掌握水平,更主要的是教师是否具有将专业能力应用在不同类型学生身上,达成教育目的的专业适应力。尤其是对思政教师而言,因学生的思想认知、心理素质、价值取向影响因素很多,从家庭到社会,从网络到生活。宏观因素和微观因素,虚拟因素和现实因素彼此交织,必然导致同一年龄段的学生表现出明显的差异性,其中会有一部分学生表现出群体化特征,但更多的学生展现出个体化差异。因此,思政教师的专业能力需能针对学生个体化差异来实现因材施教,而在这个过程中,在没有客观量化数据作为支撑的情况下,单纯依靠思政教师的主观意识判断和专业评价,错判和误判的风险非常高。且一旦思政教师判断错误,采取不当的教育手段和矫正策略,其对于学生的未来成长影响是极为深远的。所以,思政教师需要一种工具来提高自身专业适应力,而新质生产力可以为思政教师提供这样的教学工具。
二、新质生产力丰富思政教师的教学工具
(一)思政教育数字化转型
新质生产力除了能为思政教师个人职业发展提供助力以外,在实际教育的过程中,也能为思政教师提供丰富的教学工具。基于“新质生产力”的核心是“创新”,在数字化时代,思政教育领域新质生产力的表现就是教育数字化转型。现阶段可为思政教师提供数字化助力的教学工具有很多,诸如知识计算、计算机视觉、大数据等技术。这些技术既能解决思政教师全面把握学生学习成果反馈的实际需求,同时也能实现课上课下有机联动,拓展思政课堂教学边界。
(二)思政教育虚实结合发展
在思政学科中虚实结合发展更有益于思政学科抽象的理论概念实现具象化的转型,从而提高学生的理解层次和学习效率。在思政学科教学体系中,很多教学内容都具有非常明显的抽象性,例如精神、品德、价值观等,虽然这些内容可以通过具体行为进行表征,但是在学生实际的理解过程中更多的还是从表面层面去认识这些抽象概念,而不能形成深刻的认知和行为习惯。新质生产力通过多种新技术的运用,能解决这一困境,让学生更深层次地体会抽象理论的具象内涵,引导学生获得身心、感官的共同体验,强化学生的认知反馈,例如VR技术和AR技术。
三、结语
综上所述,在我国提出新质生产力理论,并且已广泛实践验证新质生产力对于教育领域指导作用和改造价值的基础上,将新质生产力应用在思政教育领域中,更有利于从思政教师专业素养提高、思政教学效率提升等维度促进思政教育的转型与发展,突破与创新。学校应高度重视新质生产力,组织思政学科教师积极学习新质生产力的理论,响应新质生产力对思政教育改革的指引,通过多元途径培养思政教师素质技术运用能力,奠定学校思政教育水平和质量的提高基础。思政教师自身也需要树立新质生产力的应用意识,积极掌握新质生产力带来的全新教学工具和教学技术,有效利用数字技术,做好职业发展规划,做新时代数字教师。
文章来源《经济导报》 https://www.zzqklm.com/w/qt/35712.html
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