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产教融合赋能高职院校课程思政的实践模式构建

作者:李雅昔来源:《经济导报》日期:2025-08-28人气:10

 摘要:产教融合成为高职院校开展课程思政的实践平台,二者相融合,可以创造出更有效的育人体系。文章提出校企协同推进人才培养,将课程思政融入专业教学的各个环节;学校与企业共同探索思政教育路径,促使学生在理论学习与实际操作期间达成认识与行为的一致性;依托产教联动搭建的平台,推动学校实现全员育人、全程育人、全面育人。旨在为高职院校提高课程思政实效提供新的方向。

  关键词:产教融合;高职院校;课程思政;实践模式;育人实效

  引言:高职院校的课程思政培养学生的正确价值观,产教融合注重的是技能训练,二者本应相互促进,现实中却常常出现课程思政与产教融合相脱离的情况。如何让产教融合成为课程思政的实践沃土,让课程思政为产教融合注入精神内核,这是当前高职院校需要面对的实际问题。

  一、校企协同育新人,课思融合铸匠魂

  产教融合背景下高职院校课程思政建设要冲破传统路径依赖,关键是要塑造校企协同育人新生态。校企都是育人主体,所以就要冲破“校热企冷”的局面,从拟定人才培育规划的环节就做到深度融合,企业将实际项目变成教学实例,学校将职业精神培育放进课程系统里,一同制定“思政元素+岗位技能”双螺旋培育架构[1]。

  课程思政实效需改进之处在于将知识讲授与价值引领有机融合起来。校企合作要创建“双导师”队伍,企业技术人才传授技术标准,也要表现出严谨细致的态度;学校思政教师走入生产现场去发掘专业课的思政宝库,因此就有了“技术讲解+价值点拨”的配合教学情形。当学生置身真实的职场环境中不断打磨自身的技术技能,当产业的需求与学校的教学供给有效衔接,当企业的文化氛围与校园文化深度对接,才有可能培育造就既有精湛技能又有家国情怀的新时代“工匠”。

  二、双元共筑思政路,知行合一润匠心

  双元共筑思政路,关键要推动学校与企业深度协作,将思政教育融入人才培育的全部流程当中,改变学校独自推行、企业袖手旁观的状态[2]。学校的理论优势与企业的实际条件本质上是思政教育的一体两面,如果各自发力,容易导致思政教育脱离实际,所以要塑造校企双元联动机制,一同开发思政课程模块,将企业的生产实例、行业模范故事转变为鲜活的培训材料,促使学校里的思政理论在企业的实际环境下找到着陆点。

  知行合一润匠心,重视在实践中培养学生的职业精神与价值追求,防止思政教育流于空谈。依靠校企联手设计“学做结合”的教学环节,让学员在完成企业真实项目的过程中,不仅可以提升专业能力,而且可以领会企业精神、敬业态度、更新观念以及责任意识。例如,在企业导师的带领下做技术攻关,学生不但学习如何解决问题,而且可以感受导师坚持不懈、做事严谨的工匠精神;学校教师促使学生将自身的体会转化为职业价值。这种模式并不是简单地将技能教育与思政教育叠加起来,而是通过任务带动使二者融合,让学生在“做中学,学中悟”,渐渐形成追求卓越的职业操守,真正做到知识、技能与价值观念相统一。

  三、产教联动建平台,三全育人塑匠品

  产教联动搭建平台是高职院校课程思政落地的物质条件,仅靠学校的课堂或企业的车间无法承载思政与技能这两项任务,所以需要整合学校与企业的场地、设备、师资等各种资源,打造集教学、生产、思政功能为一体的综合平台。平台既要满足学生的动手操作需求,又要包含思政元素,可以在线上设置劳模事迹展示区,在实训手册里添加职业伦理规范这一章节。

  三全育人指借助此平台,全员、全过程、全方位地培育学生的工匠精神。学校教师、企业导师、管理人员等育人主体在学生的学习、实训、实习各环节,从专业技能、职业操守、社会责任等多方面入手。例如,企业导师在指导操作时结合自身经历讲述“质量第一”的重要性;学校辅导员在宿舍走访时聊聊行业发展诚信案例。平台的各项活动,都被赋予了思政内涵,让学生们在参与中感受精益求精的工匠精神与合作共赢的团队精神。这并非刻意添加思政内容,而是通过平台的联动机制,让育人要素自然而然地融入其中,最终培养出既有过硬技能又有高尚品质的学生。

  结论:产教融合模式下高职院校课程思政的实践探索,很好地彰显了职业教育的本质属性。通过校企协同创新,既为课程思政提供了丰富实例资源及沉浸式教学场景,又借助双元育人机制促使学生在理论与实践的互动中加深职业认知。而且,产教联动平台将育人目的全方位融入人才培育体系当中,这种模式依靠技能培育推动价值观念的内化,既符合企业对高素质人才的需求,又促使学校教育与市场需求精准对接,做到多方互利。




文章来源:《经济导报》 https://www.zzqklm.com/w/qt/35712.html


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