高中网球课程探究式教学方法分析

摘要:为解决高中网球课程教学效果不佳问题，创新运用探究式教学方法突出学生在课堂上的主体地位，使学生积极开展多元化实践活动，得到体能锻炼和技术提升，促进学生综合素养发展。在把握探究式教学方法内涵及优势的基础上，从情境创设、自主学习、分层教学等角度提出方法运用策略，有效调动学生网球学习兴趣和潜能，助力学生在课程学习过程中提升综合能力，从而增强高中体育教学的实效性。

关键词：高中；网球课程；探究式教学

在新课改背景下，网球课程被引入高中体育课堂，丰富体育课程内容和强化学生身体素质锻炼的同时，促使学生形成合作精神、团队意识等精神品质，从而落实核心素养培养要求。但在网球课程教学中延续传统教学模式，难以激发学生学习主动性，不利于教学目标达成，因此应采取探究式教学方法增强学生自主学习意识，做到高效、高质量开展课程教学活动。

1.高中网球课程教学现状

    高中网球课程内容复杂，需要学生学习和掌握正反手、发球等难度较高的网球技术。在课时有限的情况下，教师集中讲解网球技能，延续教师示范、学生模仿的机械式教学方法，指导学生开展动作分解训练，容易削弱学生学习兴趣，导致学生参与课堂活动积极性较低[1]。学生缺少参与网球实战的机会，难以从网球对抗练习中感受运动乐趣，甚至因无法掌握网球入门技巧而产生挫败感，也将给课程教学活动开展带来阻碍。此外，教师单纯追求学生技术动作达标，忽视学生战术意识、团队协作精神等素养培养，无法有效落实课程教学改革要求。

2.探究式教学方法内涵及优势

2.1方法内涵

    探究式教学方法实际就是学生在学习知识时，由教师给出事例和问题，学生自己通过阅读、观察、实验、讨论等方式探究，自主学习和理解相关理论，并运用理论解决问题的教学方法。该方法以学生为中心，强调学生主动参与探究过程，促使学生亲身体验知识形成过程，学会独立思考和创新分析，将知识内化于心和外化于行。在学生探究学习期间，教师发挥组织、引导等作用，为学生提供正确学习方向，并促使学生积极参与探究活动，从而促进学生发展。

2.2方法优势

在高中网球课程教学中运用探究式教学法，具有以下优势：

第一，将学生当作是课堂主体，促使学生亲身体验与实践网球技战术，能够使学生由消极被动学习状态转变为主动，按照自己想法和理解探究网球知识、技能，获得更大自我空间，从而充分体会网球学习趣味性和网球学习价值，为学生提供持久开展网球运动的动力。

第二，探究式教学拥有较强开放性，需要教师营造良好课堂氛围，主动参与问题解决活动中，在和谐环境下明确自身网球学习目标，找寻适合自身网球学习方法，满足学生的个性化发展需求。在开放的网球课堂上，学生能够获得多元思维启发，大胆探索后尝试建立网球训练体系，在深刻探究中掌握网球运动的精髓，促进学生身心健康发展[2]。

第三，在网球探究式教学中，学生可以将理论与实践结合，在自主探究与合作探究中深入理解新知识、新技能，获得丰富学习体验和经验，克服网球学习难题，不断提升网球技能，并在实践中形成竞争意识、合作精神等体育学习关键能力和必备品格，充分发挥网球课程育人价值。

3.探究式教学方法在高中网球课程中运用

3.1创设情境，激发探究兴趣

    运用探究式教学方法组织学生学习网球课程，教师应认识到高中生处于自我意识觉醒阶段，需营造良好课堂氛围消除学生对网球学习抵触心理，帮助学生逐步建立网球学习兴趣和自信心，促使学生今后主动学习网球知识和技能。为此，教师应创设生动情境，将生硬网球知识和课程与学生现实生活联系在一起，拉近学生与课程距离，引导学生从舒适角度感受课程内容学习乐趣，激发学生对网球运动的探究欲。结合学生认知特点，首先教师可以采用多媒体为学生播放精彩网球比赛视频，将学生带入奥运赛场上网球运动员比赛情境，借助赛场上热情氛围点燃学生探究激情[3]。教师利用视频引导学生观察网球场地，促使学生主动探究网球器材，能够将抽象理论知识转化为具象事物，调动学生学习积极性。其次，教师可以为学生讲述中国网球女将李娜的趣味故事，然后播放李娜比赛片段引入课程主题，激发学生探究欲望，促使学生主动观察李娜发球角度等技术细节，讨论教师提出的“网球职业选手发球时抛球高度是否相同，是否影响成功率？”等问题，将学生带入问题情境中深入思考。最后，教师可以组织学生开展角色扮演活动，以“解说员”身份分析职业网球比赛录像中选手网球技术运用情况，将学生带入比赛解说情境中，激发学生间的热烈讨论，促使学生主动学习相关网球知识和技能。教师在创设情境过程中，为有效激发学生对网球课程内容探究欲望，应设计开放性话题，并引入虚拟现实技术模拟真实网球比赛环境，为学生提供更大思考空间，鼓励学生围绕话题展开互动讨论，促使学生在思考后主动学习课程内容，加强学生逻辑思维、探究能力等素养培养。在浓厚兴趣驱动下，学生可以全身心投入课堂学习活动中，打造高效网球教学课堂，在良好氛围中学习网球运动的各项技术。

3.2自主探究，挖掘学习潜能

网球课程的课时有限，教师应引导学生开展自主探究活动，深入挖掘学生学习潜能，确保学生更好地掌握网球技战术。在课前教师可以通过网络学习平台上传微课资源，供学生自主学习。例如，在学习“正手击球”和“反手击球”内容时，教师为学生提供相关视频资源供学生自主学习，布置“你了解哪些正确握拍方法，搜集相关资料说明为什么要这样握拍？”等学习任务，督促学生开展课前探究活动。学生通过网络查找和阅读资料，能够基本了解“东方式”、“西方式”、“大陆式”等不同握拍方法，并动手尝试不同方法，体会方法优缺点。教师通过线上途径了解学生学习情况，课上可以组织学生集中讨论遇到的学习难题，为学生提供更大思考和探究空间。在课堂教学中，教师可以向学生提出“你认为哪种击球方式更合理？”等问题，在学生做出选择后，教师鼓励学生通过游戏形式开展“击球小能手”比赛，尝试运用自己选择的击球技术获得较高命中率。在游戏的驱动下，学生将深入探究网球正手或反手击球技术，在学生利用单一技术取得理想比赛成绩后，教师可以提出限定条件，要求学生用另一种击球方式开展对抗赛，促使学生从不同角度讨论问题，并练习不同的网球击球技术，积累丰富学习经验。教师通过线上方式指导学生学习，可以将学生自主探究活动从课上延伸至课外，满足学生随时随地学习网球技术的需求。学生在课下开展网球学习活动，在无法正确运用击球技术情况下，教师可以要求学生使用手机拍摄自己练习过程上传平台，指导学生通过回放视频方式分析自己的动作，并通过观察他人击球动作展开比较，促使学生准确捕捉自身存在的网球技术运用问题，深入理解网球知识和纠正自身动作，加强网球课程内容巩固学习。

3.3分层探究，做到因材施教

在高中网球课程教学中，教师应认识到学生体育基础、身体素质、学习能力等各方面存在一定差异，教师应做到因材施教，指导学生开展分层探究活动，满足不同层次学生的发展需求。为此，教师应在课上安排学生展开测试并展示网球动作，确定学生自主学习后对网球知识和技能掌握程度，并结合学生体能测试等情况进行动态分层，针对不同层次学生提出不同学习目标。如针对网球知识薄弱学生，教师可以提出掌握基础动作的目标，设计目标击球趣味游戏组织学生探究学习，促使学生自主练习挥拍等简单动作和学习简单规则。学生通过自主学习，探究“如何提高发球成功率？”等问题，能够设计探究实验，比较和记录平击发球、上旋发球的抛球高度、击球点位等数据，通过不断摸索找到适合自身的发球方式，深入学习相关技巧。面向拥有一定网球学习基础的学生，教师可以提出技术巩固和战术启蒙等目标，组织学生探究底线对打、双打配合等网球练习内容。学生在多样化活动中，能够协同探究“哪种站位配合可以减少防守漏洞？”等问题，反复尝试“I型”和“平行型”等站位，强化网球技能学习和理解，将理论与实践紧密结合。面向熟练掌握网球技能的学生，教师提出实战能力培养目标，设计分析比赛录像、处理高压球等探究内容。在探究活动中，学生能够结合各自网球运动感受讨论“体能下降时如何保持得分率？”等问题，促使学生深入学习网球技战术。教师在分层教学中，应注意观察各层次学生表现，确定学生能否自主探究学习网球知识和技能，在学生遇到学习难题时及时提供指导，记录学生网球技术弱点，引导学生自主探寻网球学习难题解决方法，帮助学生取得进步与发展[4]。教师每隔一段时间应结合学生学习进度动态调整分层结构，确保学生可以向着更高目标前进，持续深入探究网球课程。

3.4合作探究，促进全面发展

    在网球课程学习中，教师应结合体育竞技属性增强学生探究动力，促使学生参与网球比赛中感受热烈氛围，对网球运动产生持久学习热情。为此，教师可以将学生划分为多个小组，合作参与班级内部举办的小型体育比赛，提高学生的课堂参与度。如在学习“截击”技术后，教师组织班级对抗赛，并设置学生感兴趣的奖品鼓励学生积极参与其中，促使学生分组讨论正、反截击球的动作要领，表达各自看法的同时，通过相互指导实现对截击技术深入探究。学生合作参与比赛，不仅可以反思自身动作问题，同时也能学会观察同伴、对手的动作，在组内讨论比赛规则和设计新的比赛战术，促进学生间的经验传递，有效激发学生的竞争与合作意识。教师通过实现“教”、“练”、“赛”相统一，安排表现良好的学生参与校内外的网球比赛，能够为学生提供网球综合练习机会，促使学生自主探究更多网球技战术，充分体会网球学习乐趣，在深度学习活动中提升自主学习能力。为此，教师可以在阶段性学习结束后组织学生开展网球比赛活动，为学生提供展示学习成果的舞台。根据比赛视频，教师安排学生开展自评、互评活动，帮助学生了解自身在网球学习中的不足，探寻适合自身的学习方法，帮助学生取得理想学习成效。在自评活动中，教师应组织学生从技术提升幅度、战术应用效果等角度开展自评，帮助学生明确在网球课程学习上的发展方向，引导学生加强自主探究。在互评活动中，教师应引导学生从协作表现、提问质量、反思深度、技术运用熟练度、战术执行力、临场决策力、创新精神等角度展开评价，促使学生通过自我改进提升体育核心素养。

4.结语

在高中网球课程中运用探究式教学方法，能够改变过去机械灌输式教学模式，促使学生主动思考和探究网球知识、技能，促进学生综合素质能力提升。在课程教学实践中，教师应通过创设问题情境等方式激发学生探究兴趣，促使学生自主探究网球知识和技能，形成个性化认知。教师结合学情划分学习小组，指导学生分层学习，并安排学生参与网球比赛等实践活动加强能力锻炼，能够帮助学生取得自主化、全面化发展，使网球课程教学取得理想成效。

文章来源：《网球天地》 https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html