构建中职网球运动“学练赛评”一体化评价体系的实践研究

摘要：本研究致力于构建中职网球 “学练赛评” 一体化评价体系。以中职体育与健康课标为基石，深度融合相关会议精神，针对中职网球现状挑战，运用多种研究法，设计多维度评价指标与多元评价方式，经实践验证体系成效显著，剖析其对学生全面发展的促进作用，提出研究不足与未来展望，旨在为中职网球教育评价提供创新范例与发展思路。

关键词：中职网球；“学练赛评”一体化；体育评价体系；职业素养；行动研究法

1.研究背景与意义

中职网球运动在职业教育体育领域面临教学资源不均、设施教练匮乏等挑战，影响学生训练与质量提升。学生参与度差异大，教学目标与职业需求脱节。构建科学评价体系成为解决之道。党的二十届三中全会等会议提出的发展理念，为中职网球教育评价改革指明方向。通过产教融合，与网球俱乐部合作，设计职业素养评价指标和权重，如职业礼仪、客户服务意识等，使评价体系与职业需求紧密对接，有效提升学生就业竞争力。

2.国内外研究现状综述

传统评价模式在网球专项评价中存在局限性。部分网球培训项目过度关注量化指标，如击球准确率，却忽视了学员在真实比赛中的综合能力。例如，某网球培训课程学员在单项训练中表现优异，但在比赛中因战术意识不足而失利。此外，中职网球评价研究缺乏系统性和职业导向性，如某课程仅以发球速度作为评价指标，未考虑其在比赛中的作用及与其他技术动作的关联。这种孤立的评价方式无法全面反映学生的网球水平和职业潜力。本研究旨在构建全面、系统且具职业导向的网球评价体系，以填补现有研究的空白。

3.理论基础

中职体育与健康课程标准对网球评价体系提出明确要求。一年级学生需掌握网球基本规则与术语，二年级则需深入理解战术理论。技能评价方面，一年级注重基础技术动作规范，二年级则要求技术动作连贯性和稳定性。党的二十届三中全会提出教育评价改革需多元主体参与，网球评价体系采纳此建议，引入网球行业协会、赛事组委会等进行评价。建构主义学习理论指导下的评价体系强调学习活动设计与评价方法，从基础发球练习到复杂多球对抗，评价学生在模拟比赛中的决策、问题解决及技术应用。通过反馈，为学生制定特定练习，调整训练计划，并跟踪效果。

4.研究方法

4.1文献研究法

为确保文献质量和相关性，设定严格筛选标准，限定近十年发表，优先实证研究和系统分析文献。研究对象聚焦中职网球教学、青少年训练、网球教育评价。文献来源涵盖国内外体育教育期刊、网球杂志及学术会议论文集。深入分析筛选文献，制作图表对比网球技能评价指标，确定发球技能评价包括速度、准确性、旋转和战术效果，构建全面科学指标体系。

4.2调查研究法

在设计调查问卷时，引入预调查环节。选取X市一所中职学校的100名学生和20名教师进行预调查，覆盖不同年级和网球水平。预调查发现部分问题表述不清晰，如网球训练强度感受问题存在歧义。根据反馈，优化了问卷，使问题表述更通俗易懂，并调整了问题顺序，提高了问卷有效性和可靠性。样本采用分层抽样方法，按地域分布划分为三类区域，涵盖不同年级和网球水平的学生及教师。从每个区域随机抽取3所学校，共9所学校，每所学校随机选取50名学生和10名教师，共450名学生和90名教师作为样本，确保全面代表中职网球教育情况。

4.3行动研究法

构建评价体系时，采用专家咨询法组建网球和体育教育测量专家团队。团队依据专业知识和经验，初步设定网球理论知识、学习态度、技术动作规范等指标框架，并确定各指标权重，如比赛成绩和表现。在教学实践中验证和调整指标。根据各校实际情况，调整评价体系细节，如场地有限的学校将全场比赛改为小型趣味赛，并制定相应评价标准，确保评价体系能反映学生的学习和训练成果。

5.“学练赛评” 一体化评价体系的构建

5.1评价指标体系的设计

5.1.1学习维度

除网球规则理解和战术理论评价外，增加网球历史文化、赛事规则演变等理论知识评价。组织网球知识竞赛，涵盖发展历程、著名球员故事、独特赛事规则等内容，竞赛成绩占学习评价体系30%。小组讨论表现评价包括参与度（发言次数、时长占比）40%、观点创新性（独特见解或新战术思路）30%、对团队贡献度（引导讨论、帮助理解难点）30%，通过教师观察、学生互评综合评定。

5.1.2训练维度

在数据处理方面，对不同品牌运动传感器采集的发球速度数据，采用统一校准方法。选定一个标准的发球速度测量设备作为基准，对比测试其他品牌设备的数据，建立数据转换公式，如某品牌数据普遍偏高5%，则乘以0.95校正系数，确保数据可比性和准确性。

训练计划完成情况评价方面，设定具体量化标准。将训练任务分解为多个子任务，如发球练习次数、正反手击球练习时长等，设定完成时间节点和质量标准。如每周需完成200次发球练习，周五前完成为按时完成，发球动作符合标准姿势比例达80%以上为质量合格。根据按时和质量完成情况给予相应分数，如按时且质量合格得满分，仅按时完成得80%分数，未按时或质量不合格则扣分。

5.2评价标准的制定

运用层次分析法确定权重系数时，详细计算过程如下。通过专家打分法确定不同评价指标在各维度中的相对重要性。例如，在比赛维度中，邀请 10 位专家对比赛成绩、战术运用合理性、应变能力、心理素质稳定性、团队协作能力等指标进行两两比较打分，构建判断矩阵。然后进行一致性检验，计算一致性指标 CI 和一致性比例 CR。若 CR 小于 0.1，则判断矩阵通过一致性检验，确定的权重系数有效。如比赛成绩权重确定为 0.35，战术运用合理性权重为 0.25，应变能力为 0.15，心理素质稳定性为 0.15，团队协作能力为 0.1。

对于截击技术动作评价标准，从身体姿势（如准备姿势的合理性、重心转移的流畅性）、击球点选择（在最佳击球区域内击球的比例）、动作连贯性（从引拍到击球再到随挥的动作衔接流畅程度）等多方面设定不同水平的达标要求。初级水平要求身体姿势基本正确，击球点选择在合理区域的比例达到 60% 以上，动作连贯性较为顺畅；中级水平则要求身体姿势标准，击球点选择准确率达到 80% 以上，动作连贯性良好；高级水平需身体姿势完美，击球点选择精准度在 90% 以上，动作连贯性达到流畅自如的专业水准。

5.3评价主体与评价方式的确定

5.3.1评价主体多元化

网球行业企业或实习实训单位每月对实习生进行一次工作表现评估，内容涵盖教学能力、组织协调能力及职业态度。评估采用量化与定性相结合的方式，结果每月反馈给学校，占职业素养评价的40%。

学生家长可提供辅助评价信息，包括观察学生在家的训练态度和对网球的热爱程度。家长每月提交观察报告，学校综合分析后，将其作为学习态度与兴趣培养评价的参考，占比约10%。

5.3.2评价方式多样化

评价学生战术运用时，结合定量和定性方法。定量上，统计比赛中的战术成功率，例如战术执行20次成功12次，成功率为60%。定性上，教练和队友评估战术选择的灵活性和应变能力。教练关注学生在不同对手和比分下的战术调整，队友则评价配合默契度。结合这两种评价，得出战术运用的最终合理性评分。

6.实践结果与分析

6.1数据收集与整理

数据收集工具和平台多样，如Tennis Analytics Pro软件用于精确测量网球技能参数并生成报告，问卷星用于收集和分析学生评价数据。

数据清洗和异常值处理遵循严格规范。异常数据通过对比和逻辑判断识别，如设备故障导致的极端数据值，或学生发球速度异常超出正常范围的情况。特殊情况下的数据异常会被标注并在分析时考虑，以确保数据的准确性和可靠性，为结果分析打下坚实基础。

6.2结果分析

6.2.1技能水准提升分析

信息加工理论用于分析评价反馈对学生网球技能学习的影响。评价反馈提供技能表现的外部信息，学生通过感官接收并编码存储。例如，反手击球动作反馈促使学生大脑分析错误动作，与正确模式对比，调整神经肌肉控制，改进动作。实验显示，评价体系使教练在训练中期增加多球训练强度和变化性，实验组技能提升速度加快，发球成功率两个月内提升15%，对照组仅5%，说明评价体系对训练方法优化有积极作用。

6.2.2训练自主驱动力分析

探讨了将网球技能奖学金与学业成绩挂钩的激励机制。奖学金分为三个等级，分别对应不同的评价得分区间。实施后，学生参与课外训练的次数和专注度均有所提升。自我决定理论揭示，该机制通过让学生参与评价标准制定、设定合理挑战和目标以及团队合作，满足了学生的自主、胜任和关系需求，从而增强了训练的自主性。

6.2.3竞赛心理稳定性分析

设计实施模拟比赛情境评价，设置压力场景观察学生表现。评估关键分时心率、动作稳定性、战术决策。决胜局中，重点看心理调适能力。根据评价结果，制定个性化应对策略。例如，关键分紧张学生，采用深呼吸和积极暗示法，观察效果。运用心理韧性理论，通过比赛反馈和心理辅导提升韧性。评价体系引导教练提供心理支持，分析失利原因，鼓励学习失败，调整训练计划，增加抗压训练，增强竞赛心理稳定性。

6.2.4职业素养培育分析

探讨团队合作评价指标和方式对学生团队精神培养的影响。团队成员互评结合匿名评分和书面评价。例如，在网球团体比赛策划项目中，成员对某学生的团队协作能力打分并给出具体评价。这种互评帮助学生从他人视角了解自己在团队中的表现，促进团队协作能力的提升。与企业合作评价中，学生从企业反馈中获得职业素养提升。如企业评价学生在网球俱乐部实习期间的职业礼仪，指出不足并促使学生改进，提升了职业形象和服务质量，增强了就业竞争力。

7.结论与展望

7.1研究结论总结

本研究构建的中职网球“学练赛评”一体化评价体系具有创新性和实用价值。它融合了多元教育理念和多主体评价视角，突破了传统评价模式，实现了对学生全面精准的评估。例如，在某中职学校应用后，有效解决了教学目标不明确的问题，能精准定位学生的优势与不足，制定个性化教学计划，使教学方向更清晰。同时，改善了学生职业规划模糊的状况，通过职业素养维度的系统评价与企业反馈，使学生对职业发展有更清晰的认知与规划。

实验组在网球技能上取得显著进步，发球成功率和击球准确率分别提升25%和18%。这归功于评价体系优化训练方法和提高学生积极性。训练自主性增强，参与度从30%增至55%，激励机制满足学生需求，激发学习动机。比赛心理稳定性提高，失误率降低12%，模拟比赛和心理辅导帮助学生应对压力。职业素养测评得分提高15分，通过团队合作和企业实习反馈，提升了职业态度和团队精神。新评价体系强调学生全面发展和职业准备，为中职网球教育和学生职业发展打下坚实基础。

7.2研究展望

建立数据共享平台，实现数据实时共享与整合分析，以探究评价体系的适应性和有效性。运用因子分析和结构方程模型等方法，优化评价指标与权重，构建科学的权重分配体系。邀请专家团队完善指标体系，确保反映中职网球教育需求与职业导向。

探索大数据与AI技术在评价体系中的应用，整合多源数据，分析学生学习行为模式，支持个性化教学与评价。研究机器学习算法在自动识别评价学生比赛视频技术动作和战术决策的可行性，构建深度学习模型，实现智能化高效评价。

借鉴国外网球教育评价体系经验，制定国际化发展策略，开展线上交流，引进国际教材和课程资源，建立国际合作项目，提升我国中职网球教育评价体系的国际化水平，推动创新发展。

文章来源：《网球天地》 https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html