基于“虚实双轨、产教协同”的服装立体裁剪课程模式探究

摘  要：本文基于“虚实共生、校企协同、双导师双场景”教学模式，通过系统梳理教学内容、细化教学方案、凸显课程思政价值、革新评价体系，让服装立体裁剪课程逐步从传统课堂升级为智慧课堂，从以知识传授为主的课堂转向以能力提升为核心的课堂，从被动灌输式课堂转变为激发创新式课堂。

　　关键词：服装立体裁剪；课程思政；教学改革

　　服装立体裁剪课程概述及教学痛点分析

　　服装立体裁剪课程旨在全面系统讲解服装立体裁剪的基本原理和基本技法，是服装设计与工程专业的核心必修课程。学习该课程能培养学生独立进行整装立体裁剪的操作能力，将服装结构理论知识与实践有机地结合起来，为将来从事服装专业工作打下坚实的理论和实践基础。

　　服装设计与工程专业学生应具有扎实的专业理论基础、人工智能学科基础和较强的实践动手能力，能够在现代服装工程及相关领域解决服装工程问题。服装立体裁剪课程作为核心课程，在人才培养中承担着“优理论、重实践、强操作”的关键性作用。但在传统教学中存在以教师为中心、学生参与度不高、教学方法单一等问题。这主要表现在六个方面：第一，技法与创新脱节，学生机械模仿教师示范，缺乏设计转化能力；第二，传统教学依赖实体人台和面料，数字化技术应用不足，导致设计修改成本高且复杂立体造型教学效率低下；第三，产业需求错位，教学内容滞后于行业技术发展，虚拟仿真软件未纳入课程体系，学生对工业化立体裁剪标准认知不足；第四，评价维度单一，以“作品完成度”为唯一评价标准，忽视作品创新性、文化内涵等；第五，课程思政表面化，未与立体裁剪技法深度融合，非遗技艺教学停留在图片展示上，缺乏实操转化；第六，学生分层显著，基础薄弱学生相关能力有待提升，而突出学生无法充分在课堂展示能力。因此，培养应用型人才，深化立体裁剪教学改革，推动教学创新，显得尤为重要。

　　解决课程痛点的

　　创新思路及举措

　　首先，学校应革新教学理念，以学生为中心，开展线上线下、课内课外一体化混合式教学。基于产出导向教学理念，学校应改变传统教学以教师为中心的课堂语境，明确以学生需求为导向，教师同时促进学科前沿技术与课程深度融合，引导学生开展探究式学习。在教学模式上，教师可以线上线下混合式教学模式为主，辅以项目式教学。教学方法上，教师除理论讲解与实践操作，还可以小组合作、问题式驱动、课堂互动研讨等方法丰富课堂形态。此外，教师在课程中采取“MOOC+雨课堂”的方式，能实现课内课外一体化教学。课前，学生需围绕预设问题与学习任务，借助MOOC平台开展自主学习，熟悉实践操作的具体流程及注意事项，为课堂学习做好准备；课堂环节，教师通过互动研讨展开教学，助力学生扎实掌握基础知识，引导其深入理解相关知识内容；课后，聚焦知识深化巩固，要求学生通过“合作探究、研讨辩论、教师点评”的模式推进学习。这一过程不仅能推动学生实现深度学习，还能促使学生解决实际问题，有效培养学生的创新思维与团队协作能力。

　　其次，构建“技法训练—创意转化—设计输出”三阶能力培养链条，打破模仿式学习惯性。学校可通过基础技法讲解和实践训练，融合“1+X”任务包设计（即1个基础任务与多个创意衍生任务），开展项目式任务驱动教学。在掌握操作技巧的基础上，教师可进行拓展训练，培养学生创意思维和创新实践能力。此外，教师还可以引入SCAMPER创新法则来发现创意，指导学生进行立体裁剪结构创新，提升学生举一反三的能力。

　　再次，建立“实体操作—虚拟仿真—数字孪生”三位一体技术教学体系。课程包括基础造型、进阶造型和创意造型三部分内容。在实践操作的过程中，教师可融入3D虚拟样衣制作，实时修正实物立体裁剪造型误差，解决传统教学中“试错成本高、修正滞后”痛点。这也符合绿色教学理念。

　　最后，打造“企业命题—课堂实践—市场检验”闭环机制。学校可与企业共建“立体裁剪案例动态数据库”，每年更新20余个真实项目，并将企业当季服装的立体裁剪需求拆解为课程任务，让学生方案参与企业打样，确保教学内容与行业技术同步迭代。同时，学校还可引入企业导师评分体系，让课程考核与企业实际岗位要求直接挂钩。此外，学校还可以构建“双导师+双场景”的实践体系，推动校内导师指导基础立体裁剪技法与虚拟仿真操作，企业导师通过远程协作平台实时批改虚拟样衣，实验室实物操作与云端虚拟仿真开发并行，推动学生全面发展。

　　此外，应当建立“过程性+创新性+产业性”三维评价模型。针对传统评价过度依赖作品的问题，学校可构建三维动态评价体系。在原有课程评价标准基础上，学校应补充企业导师盲评机制，增强评价客观性。根据课程实践性较强的特点，评价体系的构建应关注学生对知识的个体性理解，注重培养学生服装立体空间思维和解决复杂问题的综合能力，实现过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，并加强学生课堂内外、线上线下学习的评价，构建多目标、多方式的评价体系，使课程总成绩能较为合理地反映学生整体学习情况。

　　结论

　　服装立体裁剪课程历经数年的探索与实践，始终以教学创新为核心驱动力，持续迭代升级教学理念。在教学实施中，学校采用一体化混合式教学模式，将课程思政元素有机融入教学全流程。同时，全面改革课程评价机制，以多元化评价机制激发教学的活力。经过系列改革实践，课程已逐步实现从传统课堂向智慧课堂的跨越，从知识传授为主向以能力培养为导向的升级，从单向灌输式向师生共创的转变，从封闭局限向开放协同的拓展。在今后的教学中，课程应进一步优化资源，充分利用现代信息技术，调动学生学习积极性与主动性，促进学生全面发展。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html