数智化美育资源赋能高校“大思政课”建设的实践路径探赜

摘  要：数智化美育资源通过深度融合大数据、人工智能、云计算、虚拟现实等技术，为高校“大思政课”建设提供了全新的理论逻辑、教学手段和资源。高校对数智化美育资源的运用，使“大思政课”逐步从传统的教学模式向数据化、智能化和平台化的现代教学模式转变，有助于提高“大思政课”教育内容的精准度，实现教育全过程嵌入、资源共享与多方协同等。高校应构建数智化美育教学平台，整合优质美育教育资源，提升教师数智化素养，建立数智化评价系统，拓宽实践教学渠道，促进高校“大思政课”建设的高质量发展。

　　关键词：数智化；美育资源；“大思政课”

　　数智化美育资源赋能高校“大思政课”建设的理论逻辑

　　数智化美育资源赋能高校“大思政课”建设的理论逻辑主要体现在数据化、智能化、平台化等方面，为高校思政教育的创新发展提供了理论支撑。

　　其一，数据化分析有助于提高“大思政课”内容的精准度。高校可以借助大数据分析，为学生绘制学习画像，了解学生的思想动态、兴趣爱好以及学习难点，通过智能算法，实现个性化美育案例和思政理论讲解内容的精准推送，满足不同学生的学习需求，增强学生发展与知识体系之间的契合度。

　　其二，智能化技术贯穿“大思政课”教育全过程。它为“大思政课”教育的全面嵌入提供了有力支持，实现了学生知识、情感、信仰、意志和行为的全面转化。课前，教师可以依据学生线上行为大数据，制订贴合学生学习特点的教学方案。课中，智能互动工具增强师生互动，教师可以根据反馈及时调整教学节奏和重点。课后，智能化评估系统收集学习数据，助力教师精准评估学习效果，持续改进教学内容和方法。

　　其三，平台化实现多方协同与数智资源共享。一方面，平台化促进了高校“大思政课”多方协同的教学模式，使得师生之间、学生与学生之间、学校与社会之间的互动更加频繁和深入。另一方面，高校通过建设数智化美育资源库，可以将优质的美育课程资源进行集中管理、整合和共享，打破不同部门之间的信息壁垒，实现教育资源的共享和优化配置，提高美育课程资源利用效率。

　　数智化美育资源赋能高校提升“大思政课”建设的教学效能

　　数智化美育资源赋能“大思政课”，不仅能丰富教学资源、创新教学方式，还能精准把握学生需求，培养学生的审美情趣、文化素养和社会责任感，为新时代的思政教育开辟新的思路。

　　其一，丰富教学资源，拓展虚实边界。教师借助大数据技术和美育资源数据库，能够广泛聚合各类信息资源，包括国内外文化艺术经典、社会美育案例、历史文化资源等，并将这些丰富多样的素材融入思政课堂，使教学内容系统化、动态化、一体化。例如，智慧美育数据中心数据具有安全透明、异构多样、智能运算、自动执行等特点，运用智能算法能够完成不同体量知识单元的拆分重组，形成适应不同学生个体认知框架的知识体系。[1]

　　其二，创新教学方法，提升教学互动性。一方面，大数据分析能够精准捕捉学生的学习倾向与轨迹，教师可以据此调整教学内容和方法。例如，教师利用在线学习平台发布视频、图文资料、在线测试等丰富的教学形式，学生通过弹幕、评论、点赞等方式实时反馈，增强课堂互动性。另一方面，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术让学生身临其境地体验场景。例如，学生可以参观虚拟艺术展览馆，通过互动展览深入了解艺术作品背后的文化内涵，将抽象的理论知识转化为具象化的视觉和听觉体验。

　　其三，优化教学评价，精准反馈促完善。教师借助大数据分析技术，能够对学生的学习过程进行全面跟踪和记录，包括课堂参与度、作业完成情况、在线学习时间、学习资源使用频率等，从而对每位学生的学习情况进行精准评价和反馈。同时，数智化评价具有多元化的评价主体，引入师生互评、生生互评等能够增强学生的自我反思和自我管理能力，促进教学质量的持续提升。

　　数智化美育资源赋能高校“大思政课”建设的实践路径

　　数智化美育资源赋能高校“大思政课”，是全面提升“大思政课”教学质量的应有之义。在数智化浪潮中，学校急需探索新的实践路径，以推动美育资源融入思政教育的高质量发展。

　　其一，构建数智化美育资源平台，拓宽美育教学场域。数智技术是实现决策自优化和执行自动化的前沿技术，以其赋能“大思政课”需要打通多元空间场域，解决“大思政课”在育人全时段和育人各环节的时空桎梏，发挥“大思政课”的育人实效，使教育客体在人机交互中感受思政课的创新价值。[2]高校可以通过搭建集多功能于一体的数智化虚拟平台，对非数智化美育资源进行数智化转换，构建数智化美育资源库，加强数据交换与共建共享，形成人机协同育人的合力。同时，高校可以引入智能推荐系统，通过“精确需求+精准供给+精彩讲授+精细评价”的全程式举措，实现优质美育教学内容的靶向供给。

　　其二，提升教师数智化素养，加强人才队伍建设。高校应高度重视思政教师的数智化培训，帮助教师掌握数智化教学工具的使用方法，持续优化智慧服务系统、安全预警系统和学情数据系统等。同时，高校应鼓励教师开展数智化美育教学研究，探索适合“大思政课”的数智化美育教学模式，创造一批具有创新性和示范性的教学成果。此外，高校应建立教师数智化教学能力评价机制，将数智化教学能力纳入教师考核体系，激励教师不断提升自身的数智化教学素养。

　　其三，数智化评价教学效果，实现精准教学反馈。首先，教师要利用智能教学平台和在线学习系统，全面采集学生学习过程中的多维信息，并通过课堂互动设备记录学生提问和回答问题等行为数据，为精准评价提供丰富素材。其次，高校要建立数据分析模型，运用大数据分析技术和人工智能算法，生成教师与学生的画像，精准识别学生的学习风格和知识掌握程度。再次，高校要优化反馈机制，基于数据分析结果，设计多元化的反馈方式，为教师生成精准的教学反馈报告，明确指出班级及学生的学习问题和改进方向。

　　其四，加强校企合作，拓宽实践教学渠道。高校应将思政小课堂融入社会大课堂，加强与企业和社会机构的合作，邀请企业专家及社会人士担任兼职教师，共同开发数智化美育实践项目。这不仅能推动美育资源与思政课的有机融合，还能为学生提供更广阔的视野和实践经验。同时，高校应引导学生结合思政理论与美育实践，增强社会责任感和实践能力，激发学生的创新精神和爱国情怀。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html