辅助手段在提升小学网球教学质量中的应用路径

摘要：小学网球教育中包括辅助练习、辅助器械与场地、现代化教学方式、比赛与实战训练等多种辅助手段。借助辅助手段，可以高效提升学生的技术水平，培养学生的竞技精神，进而提升小学网球教育的质量。文章详细分析了这些辅助手段，并为小学网球教育提供了一系列具体的教学策略，以使这些辅助手段得到有效使用，实现提升小学网球教学质量的目的，为小学网球教学提供有益的教学建议。

关键词：辅助手段；小学体育；网球教学

网球作为一项广受欢迎的体育运动，不仅可以锻炼学生的身体素质，还有助于培养他们的坚持不懈精神和竞技精神。考虑到学生的年龄、身体条件、技术水平等影响因素，需探索有效的辅助手段来提升小学网球教学的质量。当前，在考虑小学生各方面特点的情况下，小学网球教育中多采用短式网球进行教学，但并未形成系统性的教学模式，为了提升教学质量，小学体育教师需在实践教学中不断探索辅助手段的有效应用路径，促进小学生网球学习的全面发展。

1.小学网球教学中辅助手段的种类

1.1辅助练习

对于网球技术水平较为欠缺的小学中段的学生来说，在教学过程中，采取针对性地辅助练习是很有必要的。教师通过设计基础技术、协调性、力量训练等方面的辅助练习，帮助学生快速掌握网球技术动作，提高击球的准确性和控制力。辅助练习还通过提高学生的身体素质，为网球运动打好坚实的基础。教师需要根据学生的年龄、身体条件、技术水平等特点，制定适宜程度的辅助练习计划，并遵循循序渐进的原则，避免过度训练造成身体上的损伤。

1.2辅助器械

小学中段网球教学中，重要的辅助器械包括短式网球拍和球、便携式网球训练器、网球墙、发球机等。短式网球拍和球是根据小学生的身体特点设计的，比标准网球拍更短、更轻，便于小学生掌控，并且短式网球的弹性和重量也是特意设计的，其球速比普通网球慢，可以帮助初学者适应网球的弹跳高度、旋转特点、落球点等[1]。便携式网球训练器则由带有弹性的绳子将网球连接在训练器上，适用于学生进行连续的击球练习。短式网球拍和球以及便携式网球训练器，更适合初学者练习和掌握基本技术。网球墙和发球机，主要是用于提高学生的击球准确性和反应速度的辅助器械，更适合小学生在进阶阶段使用。

1.3现代化教学方式

网球教学需要注重理论与实践的结合，仅侧重于实践训练，可能难以使学生充分掌握基础的动作要领。教师可以利用视频、微课等信息化教学手段，让学生在技术练习前对网球的基本规则、动作要领有逐步地了解。同时，还可以在教学中穿插著名网球运动员的比赛和训练场景，让学生感受网球运动的魅力，激发他们的学习兴趣。在基础技能教学中，还可以利用多媒体为学生分解动作，结合视频示范和教师讲解，让学生形成对动作的记忆，随后在实践中掌握动作要领。

1.4比赛和实战训练

小学网球教育的目的不只是提升学生的身体素质和技术水平，还需使学生的竞争意识、战术意识等能力得到综合锻炼。在技术和耐力训练之余，教师应组织学生参与比赛和实战训练，培养他们面对挑战勇往直前的精神，并逐渐学会与队友相互配合。比赛和实战训练中，学生需要在紧张的氛围和压力中根据对手的情况灵活调整战术和策略，有助于锻炼学生的心理素质、战术意识和应变能力。

2.辅助手段在提升小学网球教学质量中的应用策略

2.1渐进型与趣味性辅助练习，愉快氛围中逐渐提升技能

渐进型练习要求在为小学中段的学生设计辅助练习项目时，应注意遵循从简单到困难、从低强度到高强度的练习过程，帮助小学生逐步掌握网球的基本技能，同时建立起学习的自信心和兴趣。趣味性练习则需考虑学生难以忍受长时间枯燥、重复性练习的特点，通过增加练习的趣味性和互动性，激发学生的练习热情，使他们在愉快的氛围中积极参与练习，提高教学效果。两者相结合的辅助练习模式，不仅符合小学生的身心发展特点，还能促使学生在愉快的氛围中逐渐提升网球技术水平。

例如，在网球技能练习环节，教师将其划分为基础技能训练和渐进型组合练习两个练习阶段。组织学生进行基础技能训练时，教师先设计游戏化学习和同伴互助的教学方式，组织学生进行分解动作练习。游戏化学习是将分解动作练习设计成小游戏，如“快速模仿大赛”，即教师示范挥拍的网球基础动作，由学生模仿，选出其中模仿得又快又准的学生，为学生进行下一轮的示范练习，再选出了下一个模仿快且准的学生，重复进行，使学生都有被选中的机会，不仅能加深学生对动作的记忆，还能增加课堂练习的趣味性。同伴互助则是将学生分成两两合作的小组，一个做动作另一个观察和纠正，随后互换角色，增加练习的互动性，不仅能提高动作的准确性，还能增进同学间的友谊和合作精神。

指导学生进行渐进型组合练习，则设计情景模拟、团队合作挑战等方式，提升学生在组合动作方面的熟练度。情景模拟是教师选择学生喜欢的运动明星在比赛或训练中做出的动作组合，要求学生根据这一情境进行模仿，利用学生的兴趣可以有效提升其练习效果。接着设计动作组合个人挑战赛，教师将不同的动作组合按其难易程度进行排序，鼓励学生逐级进行挑战，每个级别设置不同的积分奖励，学生根据自己的能力进行挑战，在规定的时间能积分最高者获胜。同时，设计动作组合团队合作挑战赛，设置障碍赛道，小组成员以接力的形式依次完成动作组合，先到达终点的组合为获胜组，让他们作为下一教学环节的示范组为获胜奖励，提高学生技能水平的同时，还能培养学生的团队荣誉感和团队合作精神。

2.2优化训练资源配置或共享，满足辅助器械和场地需求

辅助器械和训练场地是小学生训练网球技能必不可少的硬件基础，学校需确保每位学生都能获得充足的训练空间和适宜的训练器材[2]。对于有较好经济条件的学校，可以在校园内规划并建设专门的短式网球训练场地，这些场地应充分考虑不同学年阶段学生的身高和力量特点，使网球场地大小适合小学生。短式网球拍的尺寸大小和重量、网球的气压等器材的参数也应根据学生身体特点进行调整，使训练器材适合学生的年龄、身体发育水平和技能水平，从而确保训练的有效性和安全性。

对于经济条件相对缺乏的学校，可以尝试与当地的网球俱乐部建立合作关系。俱乐部拥有专业的训练场地、设施和器材，可以提供优质的训练资源。学校通过与俱乐部达成合作，可以得到俱乐部的网球训练资源共享，同时学校也能帮助俱乐部打开知名度，实现学校和俱乐部合作双赢[3]。

优化网球训练资源配置或实现训练资源共享，可以使学生获得更加专业和系统的网球训练，高效提升其网球技能水平，同时增强他们的身体素质和自信心，同时专业的训练器材和场地，能激发学生的训练热情。学校与俱乐部合作，则可以在一定程度上扩大网球运动的普及面和影响力，营造浓厚的网球文化氛围，使学生感受到网球运动的魅力和乐趣，同时帮助俱乐部提升在当地的形象和知名度，进而增加学员资源。

2.3现代化教学辅助理论掌握，夯实理论基础支撑实践

小学网球教育中包含一些理论基础方面的内容，除动作拆解外还可以进行比赛战术分析，包括发球战术、比赛中的战术、接发球战术等。在教授发球战术时，教师先选择不同身体条件和技术风格的选手，先通过图片或视频为学生详细分析这一选手的特点，以及适合其使用的发球战术。对于力量较强的选手，可以充分发挥其力量优势，利用发球的速度和角度给对手施加压力；对于灵活性和协调性较强的选手，可以通过增加使用切削球、放小球等技术的频次，改变球的节奏进而打乱对手的步伐；对于正手技术较为突出，反手相对薄弱的选手，在比赛中需要有意识地为正手进攻创造机会，或通过侧身正手击球，来降低反手回球的风险。

在教授比赛中的战术时，需根据比赛进程进行调整。教师利用多媒体创设不同比赛阶段或现状的情境，让学生亲身体会在具体的情境中要怎样灵活调整战术。在比赛刚开始的情境中，通过多场比赛情境的对比分析，让学生理解开始阶段以稳为主的战术，即先通过稳定的回球来适应对手的节奏和球路，以此观察对手的技术特点和战术偏好，而不要急于发力进攻，避免出现焦躁情绪。在比分取得领先的情境中，教师为学生分别播放选手保持冷静与因兴奋而急躁的比赛视频，通过对比两种情绪对后续比赛的影响，让学生意识到在比赛中即使暂时处于领先状态，也要保持专注和冷静的重要性，并且除了稳定情绪，选手还需适当增加球的落点变化，避免对手掌握自己的进攻方向。在比分落后的情境中，同样需要保持平稳的心态，并积极改变战术，努力改变劣势。

教师还应教导学生根据对手的类型制定相应的战术，学生基本了解对手的类型后，结合自身情况选择适当的比赛策略。面对进攻型对手，学生首先需要注意的是保证自己的回球质量，不给对手进攻的机会，在掌握当前回球节奏的情况下，适当采取切削球、高吊球等方式来减缓比赛节奏，进而尝试进行防守反击；面对防守型对手，则尝试增加进攻速度、角度的多样性，尝试不同的击球线路和旋转，利用放小球、上网截击等方式打破对手的防守布局和节奏。比赛情境和战术多种多样，教师利用现代化信息技术，为学生尽可能创设多样化的比赛情境，增强他们制定战术的灵活性。

2.4组织多样化比赛和实战训练，全面促进综合能力发展

在小学网球教学中，通过组织多样化的比赛和实战训练，可以让学生在紧张的氛围中锻炼、应用和检验网球技能，同时培养他们的竞技精神和比赛适应能力。比赛的形式可以多种多样，让学生逐渐适应多样化的比赛情境，避免因突然变化比赛场地或形式，而产生较强的不适感。

在教学的初级阶段，比赛和实战训练应以提升学生的比赛适应能力为目的，先利用课余时间或训练课，组织班级内学生参与模拟比赛，通过模拟真实的比赛环境和规则，让学生在接近实战的情境下锻炼技术和战术，增加对比赛的熟悉感。并定期调整学生的组队情况，将不同水平的学生进行混合组队，鼓励高水平学生指导低水平学生的技术练习，避免出现强者愈强弱者愈弱的情况，而导致低水平学生对网球运动产生抵抗心理。教师还可以在实战训练中融入合作元素，如双人对抗、团队接力等，通过增加合作和互动元素，提升实战训练的趣味性。

在比赛进阶环节，教师先在班级内组织网球比赛，让学生在正式的比赛氛围中，初步感受比赛的紧迫感和竞技感。随后，带领学生逐步参加班级联赛、年级挑战赛、校际友谊赛等，逐渐提升比赛的规模，让学生慢慢学会以正确的心态面对各种规模的比赛。同时，多样化、多场次的比赛，还可以增加学生的比赛经验，提高他们的心理素质，拓宽他们的视野，使学生面对不同比赛节奏、不同特点的对手和场地条件时，能及时调整自己的状态，促进比赛适应能力的提升。

3.结论

在小学网球教学中，合理应用辅助手段对于提升教学质量有重要的促进作用。教师通过采用渐进型与趣味性的辅助练习、优化训练资源配置、引入现代化教学方式以及组织多样化的比赛和实战训练的教学策略，能够有效激发学生的网球学习兴趣，逐步提升其网球技能水平。同时，辅助手段的有效使用，可以从多个方面提升学生的技术水平和素养，进而促进他们综合能力的全面发展。小学体育教师应持续探索辅助手段在网球教学中的有效应用路径，以不断提升教学质量。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html