数字化赋能下的初中体育网球教学探究

摘要：数字化赋能背景下强调优质教学资源的高效整合，教学方式的持续创新和教学路径的多元化构建，以推动学科教学模式的优化和升级，打造更加高效、智能、现代化的课堂，这在提升整体教学效果的同时还可以推动教育公平。为此，本文以初中体育网球教学为例，探讨了初中体育教学的现状，然后基于笔者的教学实践以及对数字化赋能的理解提出了几点教学策略，希望通过本文的探讨可以为广大教育者提供一些有益参考，可以共同推动体育教学模式的优化，促进线上体育核心素养的全面发展。

关键词：数字化赋能；初中体育；网球教学

数字化加教育是当下的主要潮流，在未来其还将持续的深入。为此，教师务必要顺应时代的发展潮流，通过各大路径去提升自身的数字化素养，积极探究其在教学中的运用方法[1]。尤其是体育学科，其受以往考核机制的影响，在教学资料的整合和教学方式的创新等方面落后于其他学科，这制约了当下我国体育教育事业的持续发展。体育教师作为核心的教育力量，是推动体育教育改革的关键，务必要及时更新教学理念，积极探究数字化技术在体育教育中的运用策略。

1.初中体育教学现状

1.1学生学习资源单一

受传统考核机制的影响，体育学科教学的重要性在近年来才得以被重视。但部分教师在教学实践的过程中仍旧缺乏这方面的认识，未发挥专业优势去探索更多优质的教学资料，仍旧以教材作为主要的教学资料。这样单一的学习资料难以满足学生个性化的学习需求，同时也制约着整体教学质量的提升。

1.2学生学习路径单一

学校体育课堂是学生学习体育项目和了解体育知识的主要路径。除此之外，他们很难通过其他专业渠道去获得更多的体育技能。在当下的课程体系中，体育课时占比仍旧较少，教师精力有限，学生难以在课堂上实时的获得专业性指导，这制约了他们学习的效果。长此以往，这一单一的学习路径难以促进学生体育素养的全面发展，也不利于推广各项体育项目。

1.3教学评价时效性不足

在对学生进行评价时，不仅要关注学生当下的学习状态和学习结果，还要以学生自身为参照物，对比他们在不同时段的发展情况，这能够更好地了解学生是否取得了实质性的进步。这样的评价方式能够增强评价数据的实效性，发挥教学评价的价值。然而当下的体育教学评价仅仅关注于学生当下的表现。

1.4教学难以体现综合性

随着时代的发展，各行各业的交融越发深入，对复合型人才的需求也越来越大。这要求教师在教学的过程中应该突破学科壁垒，融合更多元化的内容。然而在实际教学中，体育教师未意识到这一教学理念的重要性，加之他们自身专业素养得不到发展，他们在体育教学中难以有效融合其他学科内容和引用生活其他领域的素材，这不利于体现体育学科的综合性，也不利于学生综合能力、综合思维的发展。

2.数字化赋能下的初中体育网球教学探究

2.1构建多元化的教学资源

数字化技术的发展为教师解锁各种各样的教育资源提供了便捷的渠道。教师需要根据教学内容去探索符合初中学生认知的学习资源，为学生的个性化学习提供保障[2]。这样的资源还可以提升学生的综合学习能力，使他们能够在教师的指导之外通过专业的学习资源来掌握更多网球技能。

2.1.1理论知识的补充

初中阶段，学生需要掌握网球握、发球、击球等基本技术和了解网球具体的比赛规则。体育教材中提供的学习资料相对简略，提供的对应插图也比较单一，对于缺乏网球学习经验的学生来说，他们难以借助体育教材来掌握相应的握球姿势和发球、击球的技巧。教师需要通过网络渠道解锁关于握拍、发球和击球的学习资源，尤其是微课教学视频，其具有短小精悍的特点，能够通过简练的讲解让学生掌握核心技巧。

课前预习是学生打好基础，在课堂上可以跟上教师教学进度和提高整体学习效率和质量的关键。教师搭建智慧学习平台将获得的学习资源通过线上渠道发送给学生，可以让学生在课前预习环节掌握更多的内容。这样的教学方式可以缓解学生的学习压力，让他们积极参与到课堂学习中来。在解锁相应教学资源时，教师要保障这些资源呈现的形式符合初中学生的认知特点。

2.1.2技能教学资源的补充

体育项目的实操性很强，需要学生通过实际训练来提升体育技能，仅仅通过理论学习是远远不够的。教材上静态化的资源难以让学生全方位地掌握体育技能。在以往的体育课堂上，教师也往往以自身的示范为主要教学方式，班级学生人数较多，他们难以全方位的观察到具体的动作，在这样的教学情况下，学生的学习效率和质量会受到影响。

在数字化赋能的背景下，为教师进行体育技能教学提供了新的方法。教师可以自行录制或者是收集相应的技能教学视频，通过线上渠道发送给学生，学生通过智能设备便可以进行学习。在这样的模式下，他们可以随时操作暂停，慢速播放和倍速播放等功能，直到自己掌握这一体育技能。在教师的指导之外，学生也有专业性的可视化资源来进行技能学习和训练，这可以提升他们的训练效果。

2.2构建多元化的学习路径

新的教学背景下，要求教师要关注统一化教学和个性化教学的有机整合[3]。在传统的教学模式下，受限于课堂时空的影响，教师往往只能采取单项的统一化教学，以保障整体教学进度的一致性。然而学生由于成长背景、生活环境的不同，他们的体育技能发展有所差异，部分学生体育素养相对薄弱，课堂上的学习效率较低，难以跟上大部队的步伐；部分学生在日常活动中会接触比较多的体育项目，整体学习能力较强，他们则需要获得进一步的发展空间。因此，如何基于不同学习层次的学生来开展教学，提升教学的针对性，有效性，落实面向全体学生的教学十分重要。数字化赋能背景下为体育教学路径的多元化构建提供了技术支撑，可以推动班级线上的共同进步。

2.2.1线下教学

线下教学中，仍旧需要关注班级学生学情的科学分析，教师需要通过科学的测试活动来了解学生当下的网球水平，如学生的握拍方法是否准确，在发球、击球的过程中身体部位的发力顺序是否正确等。同时，也要通过线上问卷调查的方式来了解学生对网球项目的喜爱情况。如他们对网球的比赛规则是否了解全面，他们是否参与过网球活动等。通过这样的学情分析来将学生划分为实力整体相当的小组，确保设计的教学活动能够提升他们的整体参与热情，让学生在互帮互助的过程中共同进步。

线下教学依旧是主要的教学模式，其通过面对面沟通交流的方式能够增强教学反馈的效果。在数字化赋能背景下，尽管要探索线上教学方式，教师依旧需要关注线下教学方法的持续优化。

2.2.2线上教学

线上教学路径的构建为教师落实个性化教学提供了保障。通过对班级学生学情的分析，教师要将学生划分为不同学习层次的小组，针对他们当下存在的问题来为他们整合对应的学习资源，同时为他们设计科学的训练方案。借助线上渠道教师可以实现学习资源的精准推送，学生可以根据自身的学习情况来选择对应的学习方式。

其次，数字化赋能背景下可以打造双师课堂。由主教师负责课程的教学，辅导教师则维护课堂秩序，为有需要的学生提供实时的指导。在这样的教学模式下，可以发挥优秀教师的教育价值，让不同区域的学生都享受到更加优质的教育资源。

随着教育的改革，体育学科的重要地位和教育价值越发明显，线上教学能够为学生网球体技能的发展提供更广泛的探索时空，具备借助数字化技术来学习的意识和能力对学生未来的发展具有深远影响，教师需要引导学生应用数字化技术来进行网球学习和训练。

2.3构建数字化的评价体系

体育新课改中要求教师要将过程性评价和结果性评价进行有机整合，以对学生进行综合性的评估，促进学生综合素养的协同发展[4]。传统评价模式下侧重于学生育技能的训练情况，整体评价内容比较单一。一方面，教师精力有限难以观察整体学生的训练过程；另一方面，教师未将不同时段的评价数据进行有效整合，难以发挥教学评价的育人价值。数字化赋能背景下为教师进行教学评价和督促学生的训练提供了得力助手。

2.3.1对学生日常训练的督促

体育课时的整体占比较少，要提升学生的体育技能，还需要学生进行日常化的训练。在以往的教学模式下，教师难以了解学生的日常训练情况，借助数字化技术教师可以要求学生录制自己的训练过程将其上传到线上平台，通过这样的方式教师可以定时的了解学生当下的训练情况。其次，学生也可以佩戴相应的设备，记录他们运动的时长和身体机能的其他数据，后续将整体数据进行导出，并发送给教师，这也便于教师了解学生日常的训练情况。通过观察学生的训练视频和训练中的身体机能数据，可以全方位的了解学生的体能情况和机能掌握情况，为学生提供实时的反馈，及时帮助他们纠正错误的训练方法，从而提升学生的日常训练质量。

2.3.2对学生进行过程性评价

教师要求学生将日常的训练数据和训练过程进行记录、保存并上传到线上平台，这将为教师对学生进行综合性的评估提供真实的数据参考。教师也可以借助数字化技术来将学生在不同阶段的训练表现和结果进行有效统计和分类，可以为学生个人制定成长档案袋，在一定的教学周期后教师通过横向和纵向的对比分析来判定学生整体的发展趋势，这样的评价数据将更加直观科学，能够为学生设计针对性的训练方案提供保障。

教师与学生进行一对一沟通和交流时也可以借助以往保存的影像资料和其他数据，从而增加说服力。这可以让学生感受到被关注和关爱，可以促进师生之间关系的良好建立。这是让学生爱上体育课堂，积极配合教师教学工作的主要因素。

2.4推动体育跨学科教学的开展

随着教育的改革，越发重视学生跨学科思维的发展，这可以为时代发展培养复合型人才[5]。这需要教师具备良好的综合学科素养，只有这样才能在体育网球教学中有效融合其他学科的知识和技能，丰富教学内容，从而增加体育教学的趣味性。然而，部分教师受教育背景的影响，他们其他学科专业领域的素养相对薄弱，这制约了跨学科教学的质量。在数字化赋能背景下，为教师提升专业素养和教学技能提供了便捷的通道。

教师可以通过网络渠道了解其他教师开展跨学科教学的课件和方法，也可以同步学习其他学科知识与技能，为开展跨学科教学奠定良好基础。比如，新的教学背景下越发重视优秀传统文化的渗透教学，在网球教学中，教师需要将传统体育项目和民间游戏进行有效融合。教师在这一方面的知识储备可能不够，通过网络渠道检索“传统体育项目、传统民间游戏”这样的关键词可以获得一系列的资料，进而为跨学科教学提供了丰富的素材，可以持续的推动体育教学内容的创新，带给学生多样化的学习体验，落实培养学生文化自信、文化意识的育人目标。

数字化赋能背景下不仅可以推动初中体育教学模式的优化和升级，也为教师和学生的双向成长提供了新的路径。教师作为课堂的组织者、策划者，作为学生学习和成长道路上的重要引路人，应该积极探索数字化技术的运用价值。

3.结语

综上所述，在初中体育网球教学中运用数字化技术不仅能够引入更加优质和多元化的教学资源，还可以为学生的学习提供更灵活多样的学习路径，落实个性化教学。同时，还可以增强教学评价的时效性，促进学生综合素质的发展。其次也能够推动教师自身专业的发展，为跨学科教学奠定基础。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html