职业技术学院网球教学中情境教学法的应用效果研究

摘要：情境教学法作为一种以情境创设为核心的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。本研究旨在探讨情境教学法在职业技术学院网球教学中的应用效果。通过设计具体的情境教学方案，并在教学实践中进行实施与评估，分析其对学生网球技能、学习兴趣和自信心的影响。研究采用实验组与对照组的对比分析方法，通过量化数据和质性讨论，验证情境教学法在网球教学中的有效性。结果表明，情境教学法能够显著提高学生的网球技能水平、学习兴趣和自信心，为职业技术学院网球教学提供了新的思路和方法。

关键词：情境教学法；职业技术学院；网球教学；应用效果

网球作为一项集技巧、策略与身体素质于一体的运动项目，在职业技术学院的体育教学中具有重要地位。它不仅能够锻炼学生的身体协调能力、反应速度和耐力，还能培养学生的竞争意识和团队合作精神。然而，传统的网球教学模式往往以技术讲解和重复练习为主，缺乏趣味性和情境性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。近年来，情境教学法作为一种创新的教学模式，逐渐受到教育工作者的关注，情境教学法通过创设与实际生活或运动场景相关的情境，使学生在具体情境中学习和应用知识技能，从而提高学习效果和兴趣[1]。在职业技术学院的网球教学中引入情境教学法，不仅有助于提升学生的学习兴趣和参与度，还能更好地培养学生的实践能力和创新思维。通过创设比赛情境、团队合作情境等，学生可以在模拟的真实场景中体验网球运动的魅力，提高技能水平和心理素质。本研究旨在探讨情境教学法在职业技术学院网球教学中的应用设计及其效果，通过实验研究验证其有效性，为网球教学改革提供理论支持和实践参考。

1.职业技术学院网球教学中情境教学法应用的具体设计

1.1教学目标设计

在网球教学中应用情境教学法，教学目标的设定需兼顾技能培养与兴趣激发。具体而言，教学目标包括：（1）技能目标：通过情境教学，使学生掌握网球基本技术动作，如发球、正手击球、反手击球等，并能够在实际情境中灵活运用；（2）兴趣目标：通过创设有趣的情境，激发学生对网球运动的兴趣，提高学生参与网球活动的积极性；（3）心理目标：通过模拟比赛情境，增强学生的自信心和心理素质，培养学生的竞争意识和团队合作精神；（4）知识目标：使学生了解网球运动的基本规则、比赛形式和战术运用，提升学生对网球运动的综合认知能力[2]。

1.2教学内容设计

教学内容围绕情境创设展开，结合网球运动的特点和学生的学习需求，设计多样化的教学情境。例如，在技能训练阶段，创设“网球技巧挑战赛”情境，将学生分成小组，通过设置不同的技术挑战任务，如发球过网、定点击球等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。在战术教学中，设计“团队对抗赛”情境，模拟真实的比赛场景，让学生在团队合作中学习战术运用，如双打配合、场地布局等。此外，结合网球运动的文化背景，设计“网球历史与文化”情境，通过讲述网球运动的起源、发展和著名赛事，增强学生对网球运动文化的理解，提升学生的学习兴趣和文化素养。

1.3教学方法设计

情境教学法的核心在于创设真实或模拟的情境，使学生在情境中学习和体验，在网球教学中，采用多种教学方法相结合的方式，以情境创设为载体，实现教学目标。例如，运用情境模拟法，通过设置比赛场景、团队对抗等情境，让学生在具体情境中练习和应用网球技能；采用情境游戏法，设计有趣的网球游戏，如“网球接力赛”“网球保龄球”等，将技能训练融入游戏情境中，提高学生的学习兴趣和参与度；结合情境讨论法，在模拟比赛后组织学生讨论比赛中的技术问题、战术运用和心理体验，增强学生的反思能力和团队合作意识。利用多媒体技术创设虚拟情境，通过播放网球比赛视频、动画演示等，让学生更直观地了解网球技术动作和战术运用，拓宽学生的学习视野[3]。

1.4教学评价设计

教学评价是检验情境教学法应用效果的重要环节。在网球教学中，采用多元化的评价方式，从技能、兴趣、心理等多个维度对学生的进步进行评估。具体评价指标包括：（1）技能评价：通过观察学生在情境教学中的技术动作表现，如发球成功率、击球准确性等，量化评估学生的技能水平提升情况；（2）兴趣评价：采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，了解学生对网球学习的兴趣变化，包括参与度、积极性和课后自主练习情况；（3）心理评价：通过心理测试和访谈，评估学生在情境教学中的自信心、心理素质和团队合作意识的变化；（4）知识评价：通过测试学生对网球规则、战术和文化知识的掌握情况，评估学生在知识层面的进步。评价结果不仅用于评估学生的学习效果，还为教师调整教学策略提供依据，确保情境教学法在网球教学中的有效实施。

2.职业技术学院网球教学中情境教学法应用效果分析

2.1对象选取

本研究选取某职业技术学院体育系两个班级的学生作为研究对象，其中一班为实验组，二班为对照组，每班各有学生30人。实验组采用情境教学法进行网球教学，对照组则采用传统的教学方法。两组学生在性别比例、年龄、体育基础等方面基本一致，具有可比性。实验周期为一个学期，每周进行两次网球教学课程，每次课程时长为90分钟。在实验前后，分别对两组学生进行技能测试、兴趣调查和心理评估，以量化数据和质性讨论相结合的方式分析情境教学法的应用效果。

2.2效果分析

表1  实验前后两组学生网球技能测试成绩对比

从表1可以看出，实验组学生在网球技能测试的各项指标上均有显著提升，发球成功率提高了33.4个百分点，击球准确性提高了2.7分，移动速度减少了2.3秒。相比之下，对照组学生在技能提升方面相对较小，发球成功率仅提高了15.4个百分点，击球准确性提高了1.2分，移动速度减少了1.2秒。这表明情境教学法在提升学生网球技能方面具有显著效果。

表2 实验前后两组学生网球学习兴趣调查结果对比

从表2可以看出，实验组学生在网球学习兴趣方面有显著提升，学习兴趣高的学生比例从35%提高到70%，课后自主练习的学生比例从20%提高到60%，参与课堂讨论的学生比例从25%提高到65%。相比之下，对照组学生在兴趣提升方面相对较小，学习兴趣高的学生比例仅从33%提高到45%，课后自主练习的学生比例从18%提高到30%，参与课堂讨论的学生比例从22%提高到35%。这表明情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。

表3 实验前后两组学生心理素质评估结果对比

从表3可以看出，实验组学生在心理素质方面有显著提升，自信心从6.5分提高到8.2分，心理素质从6.2分提高到7.8分，团队合作意识从6.8分提高到8.5分。相比之下，对照组学生在心理素质提升方面相对较小，自信心仅从6.4分提高到7.1分，心理素质从6.1分提高到6.9分，团队合作意识从6.7分提高到7.4分。这表明情境教学法在提升学生心理素质和团队合作意识方面具有显著效果。

2.3讨论

通过实验研究，情境教学法在职业技术学院网球教学中的应用效果显著。从技能层面来看，情境教学法通过创设比赛情境和团队对抗情境，使学生在模拟的真实场景中反复练习技术动作，从而有效提升了学生的网球技能水平。从学习兴趣来看，情境教学法通过设计有趣的游戏情境和文化情境，激发了学生的学习兴趣和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习网球知识和技能。从心理素质来看，情境教学法通过模拟比赛情境和团队合作情境，增强了学生的自信心和心理素质，培养了学生的竞争意识和团队合作精神[4]。

然而，情境教学法在实施过程中也面临一些挑战。例如，情境创设需要教师具备较高的教学设计能力和丰富的教学经验，以确保情境的真实性和有效性。此外，情境教学法对教学资源的要求较高，需要配备相应的场地、器材和多媒体设备，以支持情境教学的实施。因此，在推广情境教学法时，需要加强对教师的培训，提升教师的教学设计能力和情境创设能力，同时优化教学资源配置，为情境教学法的实施提供保障。

3.结语

情境教学法作为一种创新的教学模式，在职业技术学院网球教学中的应用取得了显著效果。通过创设多样化的教学情境，情境教学法不仅提升了学生的网球技能水平，还激发了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生心理素质和团队合作意识。本研究通过实验对比分析，验证了情境教学法在网球教学中的有效性，为职业技术学院网球教学改革提供了新的思路和方法。未来的研究可以进一步探讨情境教学法在其他体育项目中的应用效果，为体育教学改革提供更广泛的理论支持和实践参考。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html