高职网球教学有效性提升的路径

摘要：高职院校网球教学的开展，不仅能够全面提升身体素质和心理健康，拓展学生的社交能力；还能够丰富体育教学内容，创新体育教学方法。然而，在实际的教学过程中，高职网球教学却存在一定问题，影响了网球教学的质量。因此，对高职网球教学有效性的路径问题进行研究和探讨具有重要的现实意义。本研究在阐述当前高职网球教学现状的基础上，分别从创新多元教学模式；重视学生网球学习兴趣的激发；拓宽学生网球实践的机会；完善教学评价体系几个方面提出了高职网球教学有效性提升的路径。

关键词：高职网球教学；现状；提升路径

网球作为一项在全球范围内广受欢迎的体育运动，不仅具有极高的锻炼价值，能够有效提升参与者的身体素质、协调性和反应能力，还因其独特的魅力吸引着众多爱好者。高职体育教学中网球教学的开展，对于丰富学生的课余生活、培养学生的体育精神和团队协作能力具有重要意义。然而，在实际的教学过程中，高职网球教学却面临着学生对网球课程的参与度不高，技术掌握程度参差不齐，无法将所学知识灵活运用到实际比赛中等诸多严峻的挑战，存在严重影响了高职网球教学的质量和效果，制约了学生对网球运动的深入学习和热爱。因此，深入探索提升高职网球教学有效性的路径，对于改善当前高职网球教学现状，提高教学质量，促进学生的全面发展具有极其重要的现实意义。

1.高职网球教学的现状

1.1教学方法创新性不足

目前，高职网球教学在方法上较为传统和保守，主要依赖讲授法和演示法，创新性明显不足。教师通常在课堂上花费大量时间讲解网球运动的起源、发展、规则等网球的基本理论知识，以及握拍方式、发球姿势、击球技巧等各种动作要领。随后，教师进行简单的示范，让学生进行模仿练习。一方面，这样的教学方法缺乏互动性，整个教学过程以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，很少有机会主动参与到教学活动中来，师生之间、学生之间的互动交流较少，难以激发学生的学习积极性和主动性。另一方面，这种教学方法缺乏趣味性，教学内容和形式相对枯燥乏味，无法满足学生多样化的学习需求和兴趣爱好，导致课堂教学氛围沉闷压抑，学生学习效果不佳，难以真正掌握网球技术和技能。

1.2学生兴趣不高

高职学生对网球运动的认知和了解普遍较为有限，在很大程度上影响了学生对网球课程的兴趣。一方面，由于缺乏对网球运动文化和内涵的深入了解，学生仅将网球视为一项普通的体育活动，而没有认识到其在锻炼身体、培养意志品质等方面的重要作用。另一方面，传统教学方法的枯燥乏味进一步削弱了学生的学习兴趣。部分学生认为网球是一项贵族运动，需要购买昂贵的装备、聘请专业的教练，学习门槛较高，从而产生畏难情绪。此外，部分学生由于自身身体素质或运动天赋的原因，在学习网球过程中遇到困难时容易产生挫败感，进而失去学习的信心和动力，参与度较低，严重影响了网球教学的整体效果。

1.3实践机会不足

高职网球教学在实践环节面临着诸多资源限制，导致学生的实践机会相对较少。首先，场地资源有限。随着高职院校招生规模的不断扩大，学生人数增多，而学校的网球场地数量却相对固定，难以满足每个学生都有足够的时间和空间进行练习的需求。其次，器材配备不足也制约了学生的实践操作。网球运动需要一定数量的球拍、网球等器材，但部分学校由于经费等原因，器材更新不及时，数量不足，影响了学生的正常练习。再次，有限的课时安排导致学生实践机会不足。在有限的课时内，教师需要完成理论知识的讲解和基本技术的示范，留给学生进行实际操作的时间非常有限，难以保证每个学生都有足够的时间进行球拍握法、发球、击球等基本技术的反复练习，从而导致学生对网球技术的掌握不够熟练，无法在实际比赛中灵活运用。

1.4教学评价体系不完善

现有的高职网球教学评价体系多以学生的期末考试成绩为主，注重对学生技术动作的考核。这种单一的评价方式过于注重结果而忽视了过程，不能全面、客观地反映学生的学习情况。例如，在考核过程中，教师往往只关注学生是否能够准确完成某些技术动作，而忽略了学生在学习过程中的努力程度、进步幅度以及对网球运动的理解和应用能力等方面。这种评价方式不利于激发学生的学习动力，容易使学生产生功利心态，只追求考试分数而忽视了自身综合素质的提升。同时，由于网球教学不仅仅是传授技术和技能，更重要的是培养学生的体育精神、团队合作意识和自主学习能力等，因此也不利于促进学生的全面发展。

2.提升高职网球教学有效性的路径

2.1创新多元教学模式

多元教学模式的创新为高职网球教学质量的提升注入了新的活力。为此，教师首先可以采用意念训练法，通过“动作想象－专业赛事观摩－动作对比”三阶段训练，逐步深化学生对动作的理解和掌握。当学生在闭眼回忆发球动作的过程中，会强化对动作细节的记忆；而通过重复观看李娜等顶尖选手的比赛视频，学生不仅能够领略到网球运动高手的风采，还在对比中找出了自己的不足。其次，教师可以采用情境教学法，创设与网球运动相关的情境，激发学生学习兴趣，提高教学效果。例如，可以模拟网球比赛场景，从比赛的组织策划、选手报名、分组抽签到正式比赛的各个环节，都让学生亲身体验和参与。在模拟比赛过程中，学生不仅能够感受到比赛的紧张刺激和竞争氛围，还能在实践中更好地理解和应用所学的网球技术和战术。此外，还可以模拟网球俱乐部活动，设置不同的会员等级、活动项目和奖励机制，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流网球知识和技能，从而让学生能够在所创设的情境中更加直观地感受到网球运动的魅力和乐趣，提高参与度。再次，教师可以利用多媒体技术，为球教学带来更加丰富多样的教学资源和生动形象的教学方式。一方面，教师可收集大量的网球教学视频、图片、动画等资料，通过多媒体设备在课堂上展示给学生，让学生通过观察专业网球运动员的比赛视频，了解其动作技巧、战术运用和比赛策略；另一方面，教师可以展示网球技术的分解动画，帮助学生更加清晰地理解复杂的动作要领；还可以利用图片介绍网球运动的历史文化、著名球星的成长历程等，拓宽学生的知识面和视野。最后，教师可以采用游戏教学法，通过设计网球接力赛、网球投篮比赛等各种有趣的网球游戏，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在游戏中学习和巩固网球知识和技能，激发学生的学习兴趣和积极性，在不知不觉中提高对网球运动的热爱和参与度，更好地掌握网球技术和技能。

2.2重视学生网球学习兴趣的激发

2.2.1加强网球文化宣传

加强网球文化的宣传推广是激发学生对网球运动兴趣的重要途径。为此，高职院校学校可以通过举办网球文化节、网球知识讲座、网球展览等活动，向学生普及网球运动的历史、文化、规则等知识。例如，在网球文化节期间，可邀请专业的网球教练或运动员进行现场讲解和示范，介绍网球运动的起源和发展、著名球星的故事以及网球运动的精神内涵；举办网球知识讲座，系统地讲解网球运动的规则、技术和战术，让学生对网球运动有更深入的了解；开展网球展览活动，展示网球运动的相关图片、实物、奖杯等，让学生直观地感受网球运动的魅力和历史底蕴。此外，高职院校还可以利用校园广播、宣传栏、校报等媒体平台，定期宣传网球运动的相关知识和信息，营造浓厚的网球文化氛围。

2.2.2引入趣味竞赛活动

形式多样的趣味竞赛活动能够有效地激发学生的竞争意识和学习兴趣。除了传统的网球比赛外，学校还可以组织别出心裁的趣味竞赛项目。例如，高职院校可举办网球技巧挑战赛，设置定点发球、限时击球、花样击球等多样化的项目，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的网球技巧；开展网球创意比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力，设计和表演与网球相关的网球舞蹈、网球小品等节目或活动，让学生通过趣味竞赛活动，不仅可以提高网球技术水平和综合素质，还能感受到网球运动的乐趣和魅力，从而更加积极主动地参与到网球学习和训练中来。

2.2.3个性化教学指导

根据学生的个体差异和兴趣爱好，提供个性化的教学指导是激发高职学生网球兴趣的关键。为此，高职体育教师可通过与学生的沟通交流、课堂观察等方式，了解每个学生的学习需求和特点。对于有一定网球基础和天赋的学生，可以为他们提供更高水平的教学内容和训练计划，帮助他们进一步提升技术；对于初学者或对网球运动不太感兴趣的学生，则可从基础知识入手，采用更加生动有趣、简单易懂的教学方法，逐步引导他们入门。例如，对于喜欢竞技的学生，可以重点培养他们的比赛技能和战术意识；对于对网球文化感兴趣的学生，可以提供更多关于网球历史文化方面的知识和资料，由此通过个性化的教学指导，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在网球学习中找到乐趣和成就感。

2.3拓宽学生网球实践的机会

2.3.1优化场地资源配置

作为高职院校来说，应加大对网球场地设施的投入和建设力度，合理规划和利用现有场地资源，为学生的网球实践提供良好的场所。一方面，学校应通过新建、扩建网球场地，增加场地数量，满足更多学生的练习需求；另一方面，学校应优化场地的使用管理，制定科学合理的场地使用制度，提高场地的利用率。如实行场地预约制度，学生可提前通过线上平台预约场地进行练习；合理安排场地开放时间，延长晚上和周末的开放时长，方便学生在课余时间进行练习。此外，学校还应与企业、社区等社会机构合作，共享网球场地资源，为学生提供更多的实践机会。

2.3.2拓展课外网球活动

除了课堂教学外，高职院校还应该积极组织丰富多彩的课外网球活动，为学生提供更多的实践机会。如成立网球社团或俱乐部，定期组织社团活动和训练课程；举办校园网球公开赛、友谊赛等赛事活动；开展以网球为主题的进社区推广网球运动、参与志愿者服务等社会实践活动，使学生通过课外活动的参与，能够在更加宽松自由的环境中学习和交流网球知识和技能，更好地提高自己的实践能力和综合素质。

2.4完善教学评价体系

首先，高职院校应建立多元化的评价指标体系。在对网球教学进行评价的过程中，除了重视传统的技术动作考核外，还应增加对学生学习过程、学习态度、进步幅度、团队合作精神等方面的评价，从而通过多元化的评价指标体系，能够更加全面、客观地反映学生的网球学习情况和综合素质。其次，要重视过程性评价与终结性评价相结合，注重对学生学习过程的跟踪和反馈。一方面，教师要通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，及时了解学生的学习进展和存在的问题，并在学期末或课程结束时进行综合考核。另一方面，教师在课堂教学中，可随时提问学生关于网球知识和技术的问题，观察学生的回答问题情况和实际操作表现；定期布置一些与网球相关的作业或任务等，从而综合考虑学生的期末考试成绩、平时表现以及过程性评价结果，给出全面客观的评价结论。最后，要鼓励学生进行自我评价和相互评价。在教学过程中，教师可以引导学生定期进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足之处，并制定改进计划；同时组织学生进行互评活动，让学生相互学习和借鉴，从而通过学生自评与互评相结合的方式，培养学生的自我管理和自我反思能力，增强学生的学习积极性和主动性。

3.结论

由上可知，当前高职网球教学中存在着一定的问题，作为学校来说，应通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；增加实践机会，提高学生的实际操作能力；优化教学评价体系，全面、客观地评价学生的学习情况等方式，有效提高高职网球教学质量，促进学生的全面发展。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html