《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教学资源库建设及应用研究

摘要：《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》（以下简称《概论》）教学资源库建设，是数智时代推动《概论》课程转型升级、促进课程建设内涵式发展的重要支撑与关键抓手。当前，《概论》课程教学资源库建设仍面临精品资源不足、建设标准不统一、动态运维不及时等突出问题。为此，亟须强化顶层设计，充分发挥教学指导委员会的引领作用，加快构建科学规范的资源库建设标准体系，着力打造高水平、高质量、可推广的《概论》课程教学资源库。

关键词：教学资源库建设；应用研究

引 言

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，要建设思政课网络教学资源库，推动优质教学资源共享。建设教学资源库是新时代教育教学改革的基础工程，也是优化课堂教学、提升育人质量的关键举措。教学资源库建设有效整合各类优质课程素材、案例、习题等资源，实现教学资源的系统化归集，是保障教学活动有序开展的重要保障。

一、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教学资源库建设的价值意蕴

教学资源库建设既打破了传统教学资源分散零散、利用率低的局限，又为教师备课教研、教学设计提供充足素材支撑，减轻教师备课负担。教学资源库能够完善课程体系、促进教学模式创新，助力线上线下混合式教学落地实施，对推进教育均衡发展、提升专业建设水平具有不可替代的支撑作用。

（一）有助于整合教学资源，推进课程高质量发展

《概论》课程于2022年秋季学期在全国高校正式开设，开课时间较短，课程建设正处于起步阶段。《概论》课程教学资源库建设是课程内涵提质的基础支撑、教学质量提升的关键抓手、育人效能增强的重要保障。优质教学资源能够丰富课程内容、创新教学方式、活化理论表达，有效激发学生学习主动性、深化理论认知、提升价值认同，为课程体系优化、教学模式创新、育人目标达成提供支撑，是推动课程高质量发展的重要引擎。

《概论》课程教学资源的供给体系及其建设水平，贯穿教育教学全流程、覆盖人才培养各维度，是推动教学各要素提质增效、协同发展的系统工程。因此，加快推进教学资源库建设，促进教学资源整合共享与融通运用，深化教学领域供给侧结构性改革，构建集约化教学资源保障体系，能够全方位提升课程育人实效。

（二）有助于优化教学组织，实现师生教学相长

教学资源库建设既能充分彰显教师的主导作用，又能有效激发学生自主学习热情，全面释放师生双向主体效能，在教学过程中构建师生良性互动，落实教学相长的育人理念。

教学资源库建设能够帮助思政课教师节省搜集、整理教学资源的时间，使其有更多精力钻研教学设计、打磨教学环节，充分彰显课堂教学主导价值；同时，有利于教师将思政课抽象理论依托结构化、系统化多媒体资源加以具象化、生活化解读与呈现，借助情境体验让理论知识贴近现实生活，弥合学生现实认知与理论学习之间的差距。

教学资源库汇聚各类学习资源，可满足学生多层次的学习需求，助力学生深入理解并扎实掌握理论知识。学生可依托教学资源库自主遴选学习内容，结合自身学习基础和兴趣开展个性化学习，有助于涵养自主探究与独立思考习惯，提升自主学习能力、自我管控水平。

（三）有助于打通学段壁垒，构建大中小学一体化教育体系

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确将推进大中小学思政课一体化改革创新列入塑造立德树人新格局、培育时代新人的重要举措。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，大中小学思政课一体化建设坚持以教学资源库为纽带，实现大中小学教育目标的梯度衔接，从“感性认知—理性理解—价值认同—行动自觉”逐步深化。教学资源库通过分层设计资源内容、明确各学段核心任务，构建“螺旋上升”的教育目标体系。教学资源库建设能够有效突破学段壁垒，形成“小学启蒙—初中理解—高中担当—大学践行”的完整链条，构建大中小学思政课一体化教育体系。通过教学资源库建设，逐步建立起大中小学共享机制、联合教研、实践联动机制，促进大中小学教育主体间的深度合作。

二、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教学资源库建设的现状

（一）《概论》教学资源库建设取得的进展

各高校以政策为驱动，强化顶层设计与资源保障。高校将教学资源库建设纳入“大思政课”建设整体布局。以教学改革课题立项为抓手，破解课程建设难点，以“课题+资源”双轮驱动，将课题立项与课程建设相结合，推进资源库建设，解决课程教学需求。以一流课程建设为目标，提升资源库质量层级，遴选部分课程纳入校内一流课程建设范围，同时将教学资源库作为申报国家级、自治区级一流课程的支撑平台，以“建资源—促教学—评一流”的形式，推动课程建设迈上新台阶。

（二）《概论》教学资源库建设有待完善之处

就现状而言，教学资源丰富但精品较少。尽管教学资源库建设数量不断增多，教学资源形式多样、类型丰富。但当前由于对教学资源的开发与利用仍存在重复堆砌、内容断层、流于形式等突出问题，也造成现有优质资源数量不足、可选资源范围较为有限。

其次，教学资源库建设发展迅速，但尚未形成统一规范标准。党的十八大以来，党和国家高度重视思政课建设，教学资源库建设步伐明显加快。但教学资源建设体系仍存在统一标准缺失的突出问题，《概论》课教学资源审核规范尚未健全，整体质量参差不齐的现象。

最后，教学资源库更新不够及时与运维相对滞后。教学资源库更新机制滞后，时效性不足，教学资源库未能同步跟进重大时政热点，内容“陈旧化”现象突出。同时缺少常态化更新责任主体与更新频次制度。教学资源库资源碎片化、不成体系，资源零散存放、缺乏分类，查找、调用效率低。教学资源库建设差距明显，优质资源集中于重点马克思主义学院，但地方高校相对薄弱，校际差距明显。

三、加强《概论》教学资源库建设的重要举措

（一）遴选教学指导委员会指导课程建设

为建设高质量的教学资源库，各省级教育行政部门或各高校遴选并组建跨学科、跨领域的教学指导委员会。发挥教学指导委员会的指导作用，深度参与并指导教学资源库建设，制订资源库建设的统一标准与评价体系，统筹推进课程资源、案例资源、实训资源及数字化素材的整合优化。教学指导委员会组织专题研讨、开展质量评审、实施动态更新机制，指导构建分层分类、特色鲜明、技术先进的教学资源库，确保资源库既符合人才培养规律，又体现学科专业特色，为教师教学创新和学生自主学习提供支撑，助力课程高质量发展。

（二）构建教学资源库建设标准体系

构建适配《概论》课程高质量发展的教学资源标准体系。一是研制高校《概论》课教学资源库建设推荐标准与客观标准，把资源库建设同教学目标定位、资源统筹整合、课堂实效落地、人才培养成效深度衔接，以目标引领、问题导向、成效闭环搭建资源库建设量化指标。二是明确《概论》课教学资源质量标准，厘清标准化教学资源在规范教学实施、稳定教学质量、优化教学生态中的支撑作用。三是健全《概论》课教学资源库标准体系建设的保障机制与经费保障，依托专项课题研究、专题交流研讨等路径，产出一批具有实践引领与理论参考价值的成果范式。

（三）打造精品课程教学资源库

打造精品课程教学资源库必须根据时代的发展，将数字资源与实体资源相结合，充分挖掘显性资源与隐性资源，实现资源共建与智慧共享。一是加强数字资源与实体资源的整合。通过搭建专题资源库、案例资源库、视频资源库，围绕时政热点开展专题研讨，对教学资源进行系统重构、分类管控，将数字、实体资源相融合，打造优质教学资源库。二是整合显性、隐性资源。深耕课程教材资源研发，系统研究《概论》课教学大纲、教案等，挖掘适配的显性、隐性资源，融入课程。深挖本土特色教学资源，找准课程教学与学生生活、课程建设的契合点，统筹盘活显性资源与隐性资源，着力打造高品质精品教学资源库。

结 语

在数智化教育发展新形势下，推进《概论》课教学资源库建设，是赋能课程改革、夯实思政育人根基的必然要求。优质教学资源库能够有效助力课程提质增效，助力大中小学思政教育贯通衔接。面对当前资源质量参差不齐、建设规范缺失、长效运维机制不完善等现实困境，唯有强化统筹规划与顶层设计，依托专业指导力量完善建设标准，持续优化资源供给与动态管理，才能不断提升教学资源库建设质量与应用效能。以此夯实《概论》课程建设基础，持续增强思政课的思想性、理论性与针对性，切实落实立德树人根本任务。

文章来源：《固原日报》https://www.zzqklm.com/w/qk/36645.html