数字化语境下丝绸工业遗产融入设计基础教学的实践探索

摘  要：在数字化赋能与工业遗产活化的背景下，结合成都工业学院以“工”为主的办学体系以及深厚的校史底蕴，将丝绸工业遗产融入省级一流本科课程“设计基础”的教学和省级规划教材的修订工作中，是深化课程改革、推进规划教材建设、培养应用型创新设计人才的重要途径。本文依托前期丝绸工业遗产专项调研成果，探索在数字化语境下，校史、丝绸工业遗产与设计基础教学相融合的实践路径，分析实践成效与现存问题，并提出优化策略，以期为同类工科院校设计类基础课程教学改革提供参考。

　　关键词：数字化；丝绸工业遗产；设计基础

　　引言

　　设计基础是设计类专业的入门课程，着重培养学生的设计思维、造型能力与创新意识。成都工业学院的设计基础课程为四川省一流本科课程，其课程团队主编的《设计基础》入选国家规划教材，《立体构成》入选省级规划教材，该课程的课程体系贴合学校以工为主、产教融合的办学定位。

　　四川作为南方丝绸之路的起点，拥有丰富多样的丝绸工业遗产，如南充六合丝厂、乐至县红旗丝绸厂等。课程团队针对四川丝绸、纺织工业遗产开展专项调研工作，梳理了这些遗产资源的设计转化价值，推动设计基础课程从传统的“基础训练”转变为“工业文化浸润+专业技能培养”，实现了课程思政、工科特色、校史文化与课程教学的有机融合。

　　实践基础与前期调研相融合

　　成都工业学院的设计基础课程经过二十余年建设，已构建起涵盖课程思政、理论奠基等多个维度的教学模式，课程着重梳理学校与四川丝绸工业之间的历史渊源。其调研范围涵盖南充、乐至、成都等核心遗产地，课程团队拜访行业单位与非遗代表性传承人，收集厂房建筑、生产设备、丝绸纹样等各类素材，进而建立教学素材库，为将遗产元素融入设计基础教学提供素材支撑。

　　数字化语境下的实践路径

　　☆重构课程内容，融入校史与工业特色

　　严格遵循省级一流本科课程建设的要求以及规划教材编写的方向，重新构建课程内容模式，凸显工科特质、校史传承与课程思政的有机融合。

　　增设了“校史与丝绸工业”专题，该专题分为三个部分。第一部分为“陈毅元帅与染织专业”，讲述陈毅元帅于1916年考入成都工业学院前身——四川省立第一甲种工业学校染织科的学习经历，以及其在家乡乐至蚕桑文化熏陶下萌发的实业救国志向。通过讲述这段历史，旨在厚植学生的家国情怀与实业报国精神。第二部分是“四川丝绸工业百年历程”，该部分以六合丝厂为典型案例，梳理出四川丝绸工业的发展脉络，彰显其工业精神。第三部分为“工业遗产的设计价值”，其作用在于引导学生认识工业遗产在当代设计中的活化路径[1]。

　　☆创新教学方法，依托教学数字化赋能融合

　　运用VR等技术手段构建虚拟仿真场景，精准复现丝绸厂房的生产流程以及校史染织实验室场景，使学生获得沉浸式体验，切身感受缫丝等传统工艺和校史工业文化的魅力，打破时空局限，提升教学的直观性与趣味性。

　　该课程以“丝绸工业遗产数字化文创设计”为核心课题，在各个核心教学单元中精心设置了实践任务。在平面构成单元中，开展“纺织纹样重构”实践，提取丝绸遗产中的典型纹样完成现代构成重组；在色彩构成单元中，开展“丝绸传统色谱分析”实践，研究天然染料的色谱特征，并将研究成果应用到设计实践中；在立体构成单元中，开展“纺织设备造型数字化设计”实践，从老旧工业设备中提炼造型语言，并结合AIGC技术实现理论与实践的有机融合[2]。

　　实践成效与存在的问题

　　☆实践成效

　　在课程建设方面，成都工业学院将进一步夯实省级一流本科课程的基础，修订《设计基础》《立体构成》等规划教材，使其更紧密贴合工科特色与地方文化特色。

　　在学生培养方面，成都工业学院的教师辅导学生通过整合调研素材与校史元素，创作出一系列设计作品，学生凭借这些作品参与学科竞赛并斩获奖项，这与学校应用型设计人才的培养定位高度契合。

　　在文化传承方面，成都工业学院通过课程思政建设取得了良好的育人成效，不仅推动了丝绸纺织工业遗产以活态形式实现传承，还为地方设计人才培养提供了有力支持。

　　☆存在的问题

　　当前，该课程部分素材的数字化精度有待提升，虚拟仿真场景的互动性与沉浸感需要进一步优化。同时，遗产元素与校史文化的融合仍停留在表层应用，对其与设计核心技能、工科思维之间关联的挖掘不够深入，课程融合的系统性与深度有待强化。

　　优化策略与展望

　　☆优化策略

　　提升素材数字化精度，丰富虚拟仿真互动功能，同步更新教材数字化配套资源。深化文化与教学的融合，深度挖掘校史中的工业基因与丝绸遗产价值，以此设计适配性更强的实践课题，强化与课程思政的融合深度[3]。

　　☆未来展望

　　未来，成都工业学院将持续立足学校“以工为主”的办学定位，进一步推进校史、丝绸工业遗产与设计基础课程的融合实践。将省级一流本科课程建设与规划教材修订相结合，完善数字化教学模式，强化工科特色与校史育人功能，总结可复制、能推广的成熟教学经验。着重培养更多兼具工业文化素养、专业技能与创新能力的应用型设计人才，为地方设计产业高质量发展、工业遗产活化保护、校史文化传承贡献教育力量。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html