OBE理念下农科专业英语读写课程改革与思政育人探索

摘要：立足农科院校新文科建设发展要求，本文以OBE成果导向教育理念为引领，融合项目式教学法（PBL），针对当前农科专业英语读写教学中普遍存在的浅层化学习、高阶思维与综合素养培育薄弱等问题，构建“读-思-写”三位一体教学体系。课程依托优质科普文本、专业学术文献及数智化教学资源，融合布鲁姆分层教学法与课程思政五星教学法搭建结构化课堂教学模式，推动学生由被动机械学习向主动深度学习转型，实现语言应用能力、高阶思维能力、科学素养与思政素养的协同培育，探索适配农林经济管理专业的本科英语课程育人新路径。

　　关键词：OBE理念；PBL教学法；高阶思维；课程思政

　　在新文科建设与国际化人才培养的双重背景下，农科院校专业英语课程不仅承担夯实学生语言基础的职能，更需紧扣专业人才培养核心目标，培育学生的思辨能力、逻辑思维、跨文化交际能力与综合人文素养。当前部分高校农科英语课堂仍以单词识记、语法讲解、应试刷题为主，学生长期处于浅层被动学习状态，思辨探究、文化甄别、知识自主建构等深层核心能力的发展受到制约。

　　与此同时，农科院校英语课程普遍存在行业特色缺失、语言教学与专业培养、思政育人融合度不足等问题。基于此，本课程以OBE成果导向理念为核心，结合PBL项目式教学法，以读写教学为抓手搭建学习支架，整合多元化教学资源，创新课堂组织形式，探索兼具农科专业特色、高阶能力培育与课程思政内涵的英语读写教学改革路径。

　　一、教学改革核心思路与目标

　　本次课程改革紧扣知识传授、能力培养、素质培育三位一体的高阶教学目标，以OBE理念锚定育人成效，以PBL问题驱动、项目探究激活课堂活力，依托英语读写教学培育学生高阶思维及分析、研判、评价等核心微能力。通过构建“读-思-写”联动教学模式，破除机械化应试学习壁垒，引导学生实现从浅层记忆认知向深层思辨探究、自主知识建构的学习转型。结合农林经济管理专业与“三农”领域特色深度融入课程思政元素，实现语言习得、能力提升与价值塑造的深度耦合。本次改革主要围绕语言、能力、素养三大维度确立课程育人目标。

　　二、课程内容与教学资源建设

　　（一）以科普文章为知识主体，构建“读、思、写”共生培育体系

　　结合农科院校国际化办学与人才培养需求，本课程有机关联英语读写教学中的高阶知识、高阶能力与高阶思维，甄选《国家地理》（NationalGeographic）、《经济学人》（TheEconomist）50篇优质科普文章及20篇雅思议论文范文作为核心教学素材，采用读写联动教学模式，完成“语法习得-语篇分析-能力实训”一体化教学，形成以读启思、以思促写的多模态识读策略。在70篇优质文本研读过程中，增设“信息来源可靠性批判性研判”教学环节，系统性培育学生探究自然规律、社会发展与客观真理的科学素养及高阶思维能力。

　　（二）以专业文献为核心载体，依托文献综述教学培育多维能力

　　为强化学生读写高阶思维与综合应用能力，课程融入文献综述读写专项训练，引导学生研习农林领域前沿学术成果与先进理念。教学依托雨课堂平台，每四周推送20篇农林经济管理、“三农”发展及英语教学相关的中外文献，开展问题导学、任务驱动式课堂教学，将14种文献综述研究方法与读写技能深度融合，重点培育学生七大核心能力：逻辑思维能力、批判性思辨能力、语篇解码能力、逻辑论证能力、创新思维能力、问题探究与求真能力、跨文化交际能力。课后依托雨课堂平台，要求学生每月完成一篇双语文献综述习作，助力学生在深度研习探究中，全面提升词汇、语法、修辞、文化四大语言维度素养。课程以Deardorff跨文化能力金字塔模型为依托，聚焦文化自我认知、深层文化理解两大培育层面，有机融入课程思政教学内容。

　　三、课堂组织与教学实施路径

　　（一）构建螺旋式“教学六步走”课堂模型

　　以布鲁姆分层教学理论为支撑，融合PBL教学法与翻转课堂模式，搭建结构化“教学六步走”课堂体系。课前创设真实情境化探究课题，组织微型学术沙龙、小组研讨等预习活动；课中开展思维导图绘制、英文辩论、阅读竞赛、头脑风暴等多元化互动教学；全程引导学生运用元认知学习策略，主动区分浅层记忆式学习与深层创新性学习，推动教学目标从基础知识点识记，逐层进阶为综合能力生成与核心素养养成。

　　（二）推行课程思政五星教学法

　　依托梅瑞尔五星教学原理，构建五环节课程思政教学流程：课前聚焦思政主题，激活学生已有认知储备；课中开设双语思政微讲堂，拆解新知、示范方法；课中组织实践应用，引导学生内化价值理念；课后推动第一课堂与第二课堂深度融合，将语言教学与家国情怀、生态文明、民族精神、法治素养等思政元素有机融合，打造全方位、沉浸式育人课堂。

　　四、结语

　　新文科建设背景下，农科院校英语教学需突破单一语言教学的局限，立足办学定位与专业育人使命。本课程以OBE、PBL教学模式为核心，整合多元化教学资源，创新课堂组织实施形式，打通浅层学习与深度学习的壁垒，将高阶思维培育、科学素养塑造、课程思政建设贯穿教学全过程。未来课程将持续立足农林院校办学特色，持续优化完善教学体系，着力培育兼具国际视野、扎实语言功底、综合素养过硬、深厚家国情怀的复合型农林专业人才。

文章来源：《农业科技报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26919.html