高职院校网球课程中“以赛促练”教学模式的构建与成效分析

摘要：竞赛活动驱动技能提升已成为现代体育教育的重要趋势，当前，将比赛元素融入日常训练的教学方式在体育教学领域得到广泛应用，对于提高学生实战能力和学习积极性也发挥着显著作用。网球教学作为高职院校体育课程体系的重要组成部分，将竞赛机制融入技能训练环节，已经取得良好教学效果。针对网球技能培养问题，在实施“以赛促练”教学模式之前，需明确竞赛目标与教学内容的匹配关系，进行科学的赛制设计，将阶段性训练目标融入竞赛环节，这样既能激发学生学习热情，又能促进网球教学体系优化。本文围绕高职网球教学实践，主要就“以赛促练”教学模式的构建路径与实施效果进行系统分析，并提出可行性建议。

关键词：高职教育；网球教学；竞赛驱动；技能提升

随着职业教育教学改革深入推进，体育课程的实践性与应用性要求日益凸显，实现学生运动技能与职业素养的同步提升。由于网球运动具有较强的实战性和对抗性特点，依据技能形成规律与学习动机理论，实现教学内容与竞赛活动的有机融合能进一步提升教学效果。对于高职院校网球课程而言，由于传统教学模式偏重技术分解训练，忽视实战能力培养，构建“以赛促练”教学体系能提升学生综合运用能力，同时增强心理素质与团队协作精神，这不仅符合职业教育特点，使教学过程更具针对性与实效性，为培养高素质技术技能人才提供有力支持。当前网球教学中，教师的教学设计缺乏系统性规划，存在重技术轻实战或评价标准模糊等情况。而竞赛与训练脱节现象普遍存在。因此，探索科学合理、操作性强的“以赛促练”实施措施，基于高职学生特点，对提升网球教学质量和促进学生全面发展具有重要现实价值。

1.“以赛促练”教学模式的意义

1.1提升网球技能掌握效率

网球运动的技能形成需要持续实践，对动作连贯性和应变能力要求高。对于网球技术的学习过程，在常规训练中需要反复练习、纠正和巩固，同时会消耗大量教学时间。但在“以赛促练”模式支持下，将技术训练融入实战情境，通过模拟比赛进行技能应用，学生能在压力环境下巩固技术要点，进而实现从单一技术到综合运用的快速过渡[1]。

1.2增强学习动力与参与度

在网球教学过程中，单一技术训练容易导致学生兴趣下降，因此需要多样化教学手段。而在“以赛促练”的教学环境中，只需要设定明确的竞赛目标，其余技能应用和战术选择由学生自主完成，这使教学过程与学生需求产生共鸣，进而激发内在学习动机，促进主动参与。网球作为一项竞技性运动项目，其本质特征就是通过比赛检验训练成果，学生的技术水平提升正是通过竞赛实践来实现的。

2.网球课程中实施“以赛促练”存在的问题

2.1竞赛理念认识不足

由于部分教师受传统教学思维影响，对“以赛促练”的教育价值认识不够深入，不同教师对竞赛功能的理解存在差异。目前，部分教师对竞赛活动的定位不够准确，忽视竞赛对技能提升的促进作用，有些教师简单认为竞赛只是教学的附属环节，属于可有可无的内容，影响竞赛活动的系统设计，在教学中不需要过多投入，这种认知偏差阻碍了“以赛促练”模式的有效应用。另外，部分学校的竞赛体系缺少科学规划的制度保障，使竞赛活动在实施过程中缺乏明确指导。教师的竞赛教学理念，会影响“以赛促练”在实际教学中的实施效果[2]。

2.2竞赛体系构建不完善

竞赛机制是技术训练与实战应用的有机结合，属于教学创新范畴，其中赛制设计、难度梯度设置等方面，以及组织流程、规则简化等环节，都需要精心安排。实施“以赛促练”教学模式，必须有系统的竞赛体系支撑。目前，校内网球竞赛普遍缺乏层次性，竞赛难度设置不够合理，导致学生参与度不高，影响教学效果。学生在技能测试后，往往只关注比赛结果和名次排名，这种在竞赛设计上又缺乏教育性的做法，不利于技能提升。在实际教学过程中，竞赛活动存在随意性强的操作问题，对于竞赛目标设定，且缺乏过程指导，没有建立反馈机制，竞赛组织与技能训练脱节，这对“以赛促练”教学效果产生负面影响[3]。

3.“以赛促练”教学模式的构建策略

3.1构建层次化竞赛体系

“以赛促练”需要科学的体系支撑，教学设计应以学生技能水平为基础，从初学者到进阶者设置阶梯式竞赛目标，才能实现有效教学。在网球教学中，教师要考虑到学生个体差异与技能发展阶段，明确不同阶段的训练重点，形成基础技能赛、组合技术赛、实战应用赛，在教学过程中实现技能递进提升，更有针对性地满足学习需求。教学设计应根据学生的技能掌握情况，调整竞赛难度与形式。例如：初学阶段竞赛问题在于学生对自身技能认知不足，对技术动作的规范性掌握不够。因此，在技能入门阶段，教师要设计针对性竞赛策略，客观评估发球、击球等基础技术的掌握程度，做好技能训练与竞赛活动的衔接，明确各阶段竞赛目标，结合学生反馈，保障竞赛活动的科学性与实效性。在竞赛实施过程中，既要关注技术表现，也要注重心理适应，这样能更好满足学生需求，充分激发学习潜能[4]。

3.2创新课堂竞赛组织形式

“以赛促练”教学模式的有效实施需要系统规划，各环节之间紧密配合，即使技能掌握程度不同，在竞赛情境中也能获得成长。教师和学生需要明确角色定位，做好竞赛准备及过程管理，最大限度减少可能出现的负面效果。如果竞赛过程中出现技术失误，就要及时调整。教师还需关注学生心理状态和技能表现，定期开展技能评估，及时发现问题，尽可能提前预防技术错误，也要关注战术运用，避免过度强调胜负，忽视技能提升，注重过程指导，强化技能应用。例如：教学中要设计多样化竞赛形式，不仅包括单打对抗，还包括双打配合，同时融入情景模拟，如果遇到特定技术难点或战术选择问题，则组织专项竞赛，各环节应有针对性地进行技能训练。竞赛设计决定教学活动的质量水平，保障竞赛活动的教育性是“以赛促练”的核心[5]。目前，处于教学模式探索阶段，竞赛体系需要系统设计，教师则要明确指导重点，进而优化教学过程，提升教学效果。

3.3建立多元化评价机制

在竞赛活动中影响技能发展，科学合理的评价机制有助于完善教学体系，利用过程性评价方法。评价机制的科学性，进一步影响技能提升的效果，教师可借助视频分析、同伴互评，能对技能掌握情况进行客观评估，保证评价过程具有全面性，更好地反映学习效果。例如：网球技能评价需要专业标准，通过技能测试和实战表现进行综合评定。对于不同阶段的技能目标，在教学过程中设定的评价指标实现了技能掌握与应用的统一，同时促进能力提升。对技能掌握情况，竞赛机制是检验学习效果的有效途径[6]。对技能应用能力，教师应建立动态调整的评价标准，注重过程性评价。评价机制的科学设计，让教学活动通过系统评估形成技能提升、能力发展的良性循环。让学生借助自我评估、同伴反馈、教师指导。实现技能掌握、战术运用、心理素质提升效果，为后续教学奠定坚实基础。

3.4优化教学内容与竞赛结合方式

无论基础技能训练还是实战应用环节，竞赛设计始终是关键所在，教学内容应该围绕竞赛需求，为技能提升提供有效支撑，并对竞赛过程进行科学指导。针对不同阶段的技能培养需求，竞赛设计是提升教学效果的关键环节，只有将竞赛与教学内容紧密结合，才能实现有效提升。教师要注重技能衔接，通过竞赛活动检验前期学习效果，做好技能训练与竞赛活动的衔接工作，加强学生之间的交流互动，通过竞赛反馈对技能掌握情况进行评估，保障教学活动的连贯性与系统性。例如：从技能形成规律来看，学生的技术掌握程度直接影响竞赛表现，这也决定了竞赛设计的合理性，从而影响技能提升效果。针对技能掌握不均衡现象，可以设计针对性竞赛环节，并设置渐进式难度，进一步强化技能薄弱环节，对技能掌握情况进行动态监测[7]。

3.5建立校内网球竞赛常态化机制

对于网球教学而言，应该建立系统化的竞赛机制，在完成基础教学任务后，再开展有针对性的竞赛活动设计，保障竞赛内容与教学目标一致，开展持续性的竞赛实践，保障教学活动的连贯性和系统性，这不仅符合教学规律，也有利于技能巩固。教师要保障竞赛活动的科学性，加强过程管理和结果分析，进而提升教学的整体效果。例如：在常规教学中，可以组织班级内部循环赛，通过定期竞赛活动，记录学生表现数据，达到技能提升的教学目的。同时，校级网球联赛的开展，推动了校园网球文化发展，增强了学生参与热情，在竞赛氛围中，学生的技能水平得到提升。不仅检验了“以赛促练”教学模式的有效性，学生的技能表现也体现出教学改革的成果。在竞赛机制的实施过程中，可以结合阶段性测试和综合评价，做好技能提升的跟踪评估，进而优化教学策略，实现教学目标的有效达成[8]。

3.6完善竞赛资源保障体系

“以赛促练”教学模式需要完善的资源支持，竞赛体系构建需从教学条件保障为基本前提。竞赛活动不应流于形式，而是要注重实效性、系统性和可持续性。整合教学场地、器材设备等资源，组织专项教学研讨活动，深入分析竞赛效果，优化教学策略。深化教学内容与竞赛设计的融合。建立反馈机制，不再局限于结果评价，而是关注技能提升过程、心理适应情况、团队协作表现等多维度指标。教师应对竞赛数据进行系统分析，为教学改进提供数据支持，学生也可获取个性化反馈与指导。将竞赛经验转化为教学资源，形成可复制的教学案例。制定详细实施方案，明确各阶段具体任务，构建完整的教学支持体系。设置基于技能水平的竞赛分级体系，确保竞赛难度与学生能力相匹配。

4.结语

网球教学想要实现高质量发展，就必须构建科学的教学体系。竞赛机制直接影响教学效果，随着职业教育改革不断深入，高职院校一定要做好“以赛促练”教学模式的系统设计，逐渐完善教学的各个环节，尽可能减少实施过程中可能出现的问题，降低教学风险，助力网球教学水平的整体提升。高职院校应通过优化课程设置、完善竞赛机制等措施，为学生技能提升提供有力支持。实现“以赛促练”，能有效提升教学效果，也是教学改革的重要方向，保障学生全面发展。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html