“三螺旋”理论视域下高职跨国人才培养模式创新研究

摘要：在全球化、区域产业跨境发展互相促进的大环境下，优化跨国人才培养体系，提升技术技能人才的国际化水平，是高职院校适应对外开放格局、服务地方涉外经济发展的主要任务。本文以“三螺旋”理论的核心要义为依据，明确三方主体在高职跨国人才培养中的角色定位和功能边界，分析目前育人实践的发展状况及提升方向，从政策支持、育人体系、产教融合、机制保障四个方面提出实施路径，从而完善高职国际化育人体系，培养符合跨境产业需求的复合型技术技能人才，推动职业教育国际化高质量发展。

　　关键词：“三螺旋”理论；高职院校；跨国人才培养；协同育人

　　经济全球化背景下，我国的涉外产业规模不断增大，跨境合作范围也在不断扩大，对高素质技术技能人才的需求也越来越大。高职院校是职业教育国际化的核心场所，是培养国际化应用型人才的主阵地[1]。近些年来，我国高职教育逐步推进国际化发展，跨国人才培育取得初步成果，但还存在着主体协同碎片化、育人体系同国际标准相脱离、实践教学支撑不足等状况，影响了国际化育人质量的提升[2]。“三螺旋”理论冲破单一主体育人的局限，强调政府、高校、产业这三个主体各自保持独立的核心职能，形成功能交叉、资源互相补充、协同创新的螺旋式发展生态，契合高职跨国人才培养的要求。将这个理论应用到高职跨国人才培育当中，可以解决协同育人的难题，提高人才培养同跨境产业需求的适配程度，促使职业教育国际化实现高质量发展。

　　一、“三螺旋”理论核心内涵及适配性分析

　　（一）“三螺旋”理论核心要义

　　“三螺旋”理论由埃茨科维茨和雷德斯多夫提出，最初用于区域创新系统研究，后拓展至高等教育人才培养领域，形成多元协同育人的理论框架。其核心在于推动政府、高校、产业三大主体打破边界壁垒，实现相互渗透、协同联动与功能融合。其中，高校是人才培养的核心实施者，承担知识创新等基础职能；政府是统筹主导者，发挥政策引导与保障作用；产业是需求牵引者，履行需求反馈与导向职能[3]。三大主体在坚持各自定位的基础上，通过互动合作延伸职能、共享资源，构建起政府引导、高校主导、产业参与的协同格局，促进人才培养、技术创新与产业发展的深度融合。

　　（二）理论与高职跨国人才培养的适配性

　　高职跨国人才培养具有职业性、国际性和实践性特点，对多元主体协作提出较高要求，这与“三螺旋”理论的核心逻辑高度契合。从主体需求看，跨国人才培养需要政府完善政策、统筹资源、保障合规，需要高职院校搭建体系、落实教学、培育素养，也需要涉外产业提供标准、平台与渠道，三方协同基础坚实。就育人目标而言，其根本目的在于为跨境产业输送符合岗位要求的技术技能人才，必须坚持实践导向，对接国际标准，融入国际化素养培育，这需要三方分工协作、共同推进。就发展诉求而言，当前跨国人才培养的核心突破点在于整合资源、破除障碍、优化流程，而“三螺旋”理论为此提供了清晰的思路指引。

　　二、“三螺旋”理论视域下高职跨国人才培养模式创新路径

　　（一）强化政府统筹赋能，构建精准化政策支撑体系

　　政府应依托宏观调控与公共服务职能，健全跨国人才培养政策体系。结合区域涉外产业发展规划，制定更具针对性的高职国际化办学实施细则，明确跨境办学、学分互认、实训基地建设及师资交流等环节的规范要求，为高校提供明确导向。加大专项财政扶持，设立国际化办学专项资金，重点支持国际化课程研发、海外实训基地建设和跨境师资培训等项目，有效降低办学成本。同时，搭建区域性跨境教育资源共享平台，整合海外教育机构、涉外企业与高职院校资源，畅通三方对接渠道，精简跨境合作审批流程。

　　（二）优化高校育人体系，筑牢国际化人才培养根基

　　高职院校应立足跨境产业岗位需求，系统改进跨国人才培养全过程。在课程建设上，联合海外合作院校与涉外企业，参照国际行业规范和职业标准重构课程体系，融入跨文化沟通、国际商法和跨境业务实操等内容，开发双语教材及线上国际课程资源，实现课程内容与岗位技能要求的精准对接。在师资建设上，实施国际化师资培育计划，通过柔性引进、合作聘用等方式吸纳外籍教师和企业技术骨干参与教学，打造复合型国际化教学团队。在实践教学上，拓展海外实训基地布局，完善校内国际化仿真实训平台，强化学生技术实操能力与跨文化适应能力。

　　（三）深化产教跨境融合，激发产业协同育人活力

　　坚持产业需求导向，搭建校企深度协同育人平台，构建双向互动、利益共享的合作机制[4]。政府应出台校企合作激励政策，运用税收优惠、项目倾斜等手段调动涉外企业参与积极性，引导企业全程参与人才培养方案制定、课程开发、教学实施与考核评价，促进育人过程与岗位实操无缝衔接。创新校企合作模式，共建跨境产业学院、国际化实训中心，推行订单式、定向式人才培养，实现人才供给与企业需求的精准匹配。鼓励企业技术专家入校授课指导，推动高校教师赴企业参与跨境业务实践，确保教学内容紧跟产业新技术、新规范，提升产教融合的实效性。

　　（四）健全三方联动机制，打造螺旋式协同育人生态

　　依托“三螺旋”理论，建立政府、高校、产业常态化协同联动机制，明晰三方权责分工，形成各司其职、相互支撑、协同发力的育人格局[5]。建立定期沟通会商制度，围绕育人方案优化、资源调配、项目推进及质量评估等议题开展协商，及时破解协同难题。搭建资源互通共享平台，促进政策、教学、产业及跨境资源的有效流动，实现三方优势互补。构建多元化育人质量评价体系，融合政府监管评价、高校教学评价与产业岗位反馈，驱动三方协同效能持续改善，营造螺旋上升、可持续发展的跨国人才育发生态。

　　三、结语

　　高职跨国人才培养是职业教育国际化的关键内容，也是服务区域开放战略、助推涉外产业升级的重要支撑。“三螺旋”理论为破解多元主体协同育人难题、创新跨国人才培养模式提供了全新视角，其有效实施依赖于政府、高校与产业在功能融合、资源互通和协同创新上的深度协作。新时代背景下，高职院校应立足自身定位与职教本质，依托“三螺旋”理论，持续强化三方协同，创新育人模式，优化育人体系，完善保障机制，切实提高跨国人才培养的针对性与实效性。通过三方联动、资源整合与流程优化，着力培养复合型技术技能人才，助力高职教育国际化进程，为涉外产业及对外开放提供坚实的人才保障。

文章来源：《重庆科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html