昭通红色文旅资源整合与协同思政育人效能提升路径研究

摘要：红色文旅资源是开展思想政治教育的宝贵财富。昭通市作为革命老区，拥有丰富而独特的红色文旅资源。本文以红色文旅资源整合为基础条件、以协同思政育人为核心目标，系统界定三大核心概念，构建研究理论框架；揭示昭通红色文旅资源整合对协同思政育人效能的支撑作用与具体表现，分析不同群体的育人效能差异；剖析影响协同思政育人效能生成的关键因素与内在逻辑，针对现存问题提出系统性优化对策，助力提升昭通红色文旅协同思政育人效能。

关键词：昭通红色文旅资源；资源整合；协同思政育人；育人效能

引言

红色文化资源承载着中国共产党艰苦卓绝且成就辉煌的奋斗历史，是党和国家弥足珍贵的精神财富，也是滋养思想政治教育的丰厚土壤。将昭通地域性红色文化资源系统高效融入育人体系，与思想政治理论课深度融合，是新时代传承红色基因、培育时代新人的重要途径。昭通市作为具有光荣革命传统的地区，拥有扎西会议纪念馆、彝良罗炳辉事迹陈列馆等丰富的红色文旅资源，这些资源不仅是历史的见证，更是开展“大思政课”的生动教材。资源整合是红色文旅资源发挥育人价值的前提与基础，协同思政育人是红色文旅资源开发利用的核心目标与功能指向，两者相互支撑、有机统一，共同服务于红色基因传承与时代新人培育。

一、核心概念界定

本文严格区分并独立界定昭通红色文旅资源、红色文旅资源整合、协同思政育人三大核心概念，厘清概念边界与逻辑关系，为后续研究奠定理论基础。

（一）昭通红色文旅资源。昭通红色文旅资源是昭通革命历史的活态呈现，兼具历史、思政、文化传承与旅游开发价值，承载昭通特有的红色基因与革命精神，是连接历史与当下、实现思政育人的载体。内涵上，蕴含坚定信念、不畏险阻的革命精神，见证党在昭通领导人民争取独立解放的历程，是爱国主义与理想信念教育的核心素材。外延上，主要包括革命遗址遗迹、革命纪念场馆、革命文物、烈士陵园等物质资源，以及革命精神、红色故事等精神文化资源。

（二）红色文旅资源整合。红色文旅资源整合是指以思政育人为导向，对昭通分散化、碎片化的红色文旅资源进行优化配置、结构重组与系统联动，打破地域、场馆、主体间的壁垒，整合历史史料、场馆空间、交通线路、文化内容等要素，实现资源价值最大化、育人功能系统化的过程。其核心是解决资源分散、利用低效问题，为协同思政育人提供坚实的资源基础。

（三）协同思政育人。协同思政育人是本文的核心概念，指以红色文旅资源为载体，构建政府主导、学校主体、企业运营、社会参与的多元育人共同体，通过多主体联动、多场域融合、多路径协同，将红色文旅资源转化为思政教育内容，对受众思想、价值、行为产生系统性、持久性积极影响的育人实践过程。其核心特征为：主体协同、场域协同、内容协同，最终实现红色文化铸魂育人的目标。

（四）概念间逻辑关系。红色文旅资源整合是基础前提，协同思政育人是核心目标。资源整合为协同思政育人提供优质、系统、可及的资源供给；协同思政育人引领资源整合的方向，确保资源开发聚焦育人价值而非单一旅游功能，两者形成“基础支撑—目标引领”的有机逻辑。

二、昭通红色文旅资源整合与协同思政育人效能表现形式

（一）育人效能的显性表现，直观外化的价值传递。显性效能是红色文旅资源最直接的育人成果，以可观察的形式呈现，是思政育人的“第一触点”。在情感层面，即时情感共鸣突出，学生实地参观扎西会议纪念馆、彝良罗炳辉事迹陈列馆时，崇敬、震撼、感动等情感及爱国情怀、敬仰英雄油然而生，现场情感冲击是红色资源的独特优势。在认知层面，知识获取与认知提升成效显著，通过专业讲解、互动问答，学生们系统了解到昭通红色历史核心脉络，夯实区域革命史知识。在行为层面，效能转化为行为意向与初步实践，参观者通过朋友圈分享、向亲友讲述形成二次传播，部分学生主动担任红色场馆志愿者，在党团活动、主题班会引用昭通红色典故成为常态，实现“观—思—行”循环发展。

（二）育人效能的隐性表现，深层持久的精神塑造。隐性效能是思政育人的核心价值，作用于个体思想深处，具有长期性与稳定性。在价值观层面，红色文化持续浸润帮助学生构建正确的世界观、人生观、价值观，通过深入接触昭通红色资源，理解“中国共产党为什么能”的历史逻辑，校准人生坐标，融入国家发展大局。在理想信念层面，红色文化思政育人效能体现为信仰固化与升华，同学们从敬佩革命先烈上升到对理想的理性认同，信念基于实证认知，成为精神支柱。同时，强化社会责任感与历史使命感是隐性效能重要体现，了解昭通革命先辈牺牲后，受众体悟“天下兴亡、匹夫有责”，将个人发展与区域、民族复兴相连，形成奋斗动力。

（三）育人效能的群体差异性：精准适配的分类成效。思政育人效能受受众个体特征影响，不同群体因年龄、知识结构、社会角色差异呈现效能分化，为分类施策提供哲学社会科学依据。大、中、小学生群体中，中、小学生易被场景化、故事化资源吸引，效能多为情感激发与初步认知，如在红色场馆互动体验中产生英雄崇拜、对昭通红色故事形成兴趣萌芽；大学生理性思辨能力更强，效能侧重历史认知深化与价值观理性践行，关注扎西会议历史意义及与当代现实关联，对研学活动的创新性、互动性要求更高。这种群体差异，需要昭通红色文旅资源整合遵循“精准育人”原则，避免同质化输出，确保思政育人效能最大化。

昭通红色文旅资源的协同思政育人效能以显性与隐性互补、普遍与特殊结合的形式展开。显性效能搭建认知与情感桥梁，隐性效能完成精神与价值塑造，群体差异化适配实现育人精准性与有效性。三者构成昭通红色文化赋能思政教育完整体系，为区域哲学社会科学育人实践提供宝贵样本。

三、昭通红色文旅资源整合与协同思政育人效能原因分析

红色文旅资源整合与协同思政育人效能发挥受“资源本体”“整合协同”“接受主体与环境”三类核心因素制约。这些因素涉及客观资源禀赋、体制机制，也关联主观认知与社会氛围，共同构成影响思政育人成效的复杂系统，需结合昭通地域特征与红色文化传播规律深入剖析。

（一）“资源本体”因素：思政育人的客观基础制约。资源本体质量与呈现状态是决定思政育人效能的首要客观条件，其短板会削弱红色文化教育穿透力。在历史价值挖掘上，昭通红色资源虽有真实性根基，但部分资源史料研究深度不足。如滇东北游击队战斗历程细节记载模糊、罗炳辉将军在昭通时期生活与思想演变轨迹挖掘不充分，使红色故事缺乏生动细节与情感张力，削弱了“以史育人”的说服力。在呈现形式创新方面，传统静态展示为主，核心场馆虽有基础展陈升级，但VR、AR等现代科技应用少，互动体验项目不足，与青年群体需求脱节，导致红色文化传播陷入“单向输出”，降低了思政育人的吸引力。在空间布局与可达性上，昭通红色资源多分布于偏远山区且分散，各资源点间交通衔接不便、缺乏统一参观线路规划，增加了学校研学活动成本，制约了“集群化”育人效应发挥，难以形成持续的教育影响力。

（二）“整合协同”机制因素：思政育人的体制机制瓶颈。体制机制完善程度决定红色文旅资源能否实现“1+1>2”的协同育人效果，当前昭通在资源整合、主体协同和管理运营方面存在明显短板。资源整合层面，开发呈现“点状分散”，各红色场馆独立运营，缺乏系统性整合，未打造特色研学线路和完整历史叙事链条，资源利用碎片化，难以形成红色教育品牌，削弱了思政育人影响力。多元主体协同层面，协同机制不健全，文旅与教育部门职能衔接不畅，学校缺少资源对接渠道，文旅企业重旅游经济、轻课程设计与教育适配，社会力量参与度低，难以形成协同育人格局。管理运营层面，部分场馆理念滞后，工作人员服务与育人意识薄弱，讲解员解读能力不足，课程开发主动性差，与学校思政课程衔接松散，难以实现“馆校共建”的育人目标。

（三）“接受主体与环境”因素：思政育人的主观与外部条件影响。接受主体的认知基础和外部社会环境，决定红色文化能否有效内化为个体思想与行为，是影响育人效能的关键变量。在受众认知上，知识储备差异造成理解障碍，中、小学生对昭通革命历史知识掌握有限，接触复杂内容容易产生认知断层；部分大学生抵触“说教式”教育，单向灌输易引发抵触，阻碍思政内容传递。在接受动机上，被动参与普遍，部分学校组织红色参观是“完成任务”，学生缺乏探索兴趣；党员干部教育活动缺乏针对性易流于形式，影响育人效果转化。在社会环境上，不良氛围带来冲击，功利化、娱乐化倾向弱化红色教育严肃性；部分家庭不重视红色文化，未形成“家校协同”氛围；学校思政教育体系未很好与红色文旅资源融合，难以巩固教育成果，使红色精神难以融入受众价值观。因此，提升昭通红色文旅资源整合与协同思政育人效能，需突破资源本体、体制机制、主体环境三重制约。从哲学社会科学视角，要以“客观基础优化—机制保障完善—主观条件培育”为路径，强化资源挖掘与创新呈现，健全协同机制，注重受众引导与氛围营造，实现红色文旅资源与思政育人深度融合。

四、昭通红色文旅资源整合与协同思政育人对策研究

针对昭通红色文旅资源整合与协同思政育人现存困境，以资源为基础、机制为保障、传播评估为关键，构建全方位、多层次的优化路径，实现红色文旅资源思政育人效能的最大化。

（一）资源活化与产品创新：筑牢思政育人物质根基。资源是红色文旅协同思政育人的核心载体，推动资源从静态陈列向动态参与、单一观览向综合体验转变，是提升育人效能的首要任务。深化“红色+”融合发展战略，可拓展红色文旅资源育人维度。“红色+生态/乡村”模式，将扎西会议纪念馆等红色资源点与周边自然风光、美丽乡村示范点结合，开发复合型产品，让受众感受革命先辈奋斗历程、领略生态之美，助力乡村振兴，延长产业链，满足多元需求。“红色+科技”融合为红色文旅注入新活力，引入VR和AR、沉浸式剧场等技术，例如用VR重现“扎西会议”场景，打造智慧纪念馆，让红色历史“活”起来，增强互动性与吸引力，激发年轻群体兴趣。“红色+文创”融合让红色文化贴近生活，开发具有昭通特色、包含红色元素的文创产品，实现红色精神日常化传播。

开发分层分类的研学课程体系是精准育人的重要举措。依据不同群体认知水平、成长需求和社会角色，设计目标明确、内容精准、形式多样的研学课程和体验项目。对中、小学生，通过红色故事讲解、情景模拟激发英雄崇拜感和爱国情感；对党员干部，结合红色历史开展党性教育，提升宗旨意识和责任担当；对高职院校学生，结合专业特点开发特色专题课程，将红色教育与专业教育融合，培养综合素养。

（二）机制构建与协同深化：完善思政育人保障体系。健全机制是红色文旅资源整合与协同思政育人高效推进的关键，要构建协同育人长效机制，权责清晰、运行高效、利益共享。强化政府主导，提供宏观引领与支持，建立红色文旅发展联席会议制度，由宣传部门牵头，文旅、教育等多部门参与，定期开会统筹规划资源开发利用、政策制定协调，解决资源整合和项目推进难题。加大红色资源保护利用和育人项目基础设施投入，改善配套设施，设专项扶持资金，提供物质保障。明确学校主体地位，发挥核心作用，鼓励高职院校将红色实践教学纳入人才培养方案和思政课学分体系。学校与红色场馆共建“思政课实践教学基地”，联合开发教材、培训师资、开展科研项目，实现资源共享。推行“双导师制”，邀请专家和革命后代担任校外辅导员，提升红色教育专业性和实效性。激发企业运营活力，推动红色文旅市场化、专业化发展，引导社会广泛参与，形成育人合力。建立红色文化志愿者体系，吸纳大学生等加入，参与讲解、组织活动、宣传文化等工作。鼓励社区、家庭开展红色主题教育，营造传承红色基因氛围。

（三）传播推广与效能评估：优化思政育人闭环管理。精准传播推广和科学效能评估共同构成思政育人闭环管理体系。制订精准营销与叙事策略，提升红色文化传播效果。充分利用新媒体平台，针对不同受众群体差异化传播。对年轻人，用抖音等平台制作生动有趣内容，以年轻化形式解读红色历史；对党员干部，通过“学习强国”等平台深度阐释红色精神内涵。传播中用“小故事”解读“大道理”，挖掘本地红色故事增强亲和力与感染力。

构建科学的效能评估指标体系，为协同育人提供改进依据。基于思政育人效能观测维度，建立包含过程性、结果性和长期追踪指标的可量化、可追踪评估体系。过程性指标衡量红色教育活动开展情况；结果性指标测量受众短期育人效果；长期追踪指标评估红色教育持久影响。通过常态化监测与定期评估，发现问题并反馈调整策略，形成“评估—反馈—优化”良性循环，提升思政育人质量。

小结：昭通红色文旅资源是区域思政育人的珍贵载体，资源整合为协同思政育人提供基础保障，协同思政育人是红色文旅资源开发的核心目标。当前昭通在资源挖掘、主体协同、育人形式上仍有提升空间，需以资源整合夯实根基、以多元协同健全机制、以精准育人提升实效，推动红色文旅与思政教育深度融合。持续释放红色文化铸魂育人功能，既能传承地方革命精神，也能为新时代培育具有坚定理想信念与使命担当的新人提供有力支撑。

文章来源：《固原日报》https://www.zzqklm.com/w/qk/36645.html