双减背景下小学课后服务网球课程的开发与推广实践研究

摘要：“双减”政策的落地，为小学体育课后服务提质扩容提供了政策支撑与发展空间，课后服务也成为丰富学生体育生活、培养运动兴趣的重要载体。网球运动兼具健身性、趣味性与教育性，契合小学生身心发展特点，将其融入小学课后服务课程体系，能有效丰富课后服务内容，促进学生身体素质提升与健全人格培养。本文结合“双减” 政策要求与小学教育教学实际，探讨该网球课程开发与推广的价值，分析场地器材、师资素养等现实问题，针对性提出相关开发与推广策略，为课程常态化、规范化实施提供实践参考，助力“双减”背景下小学体育课后服务高质量发展。

关键词：双减政策；小学课后服务；网球课程；课程开发；体育推广

“双减”政策为中小学课后服务提质扩容指明方向，体育课后服务是落实“健康第一”理念、培育学生体育核心素养的重要载体。当前小学体育课后服务以传统项目为主，同质化问题突出，难以满足学生多样化运动需求。网球运动兼具健身性、趣味性与教育性，高度契合小学生身心发展特点，融入课后服务体系是丰富课程供给、践行体教融合的有益尝试。但该课程开发推广仍面临场地器材不足、专业师资匮乏、家校认知偏差等难题。本文结合小学教育教学实际，探讨其开发价值与实践挑战，提出针对性策略路径，为课程常态化、规范化实施提供实践参考。

1.双减背景下开发小学课后服务网球课程的价值

1.1 落实双减要求，丰富课后服务体育内容

“双减”政策的核心要求之一是提质扩容中小学课后服务，丰富体育类活动供给，引导学生走出课堂、积极运动。当前小学体育课后服务多集中于篮球、乒乓球、跳绳等传统项目，内容同质化问题较为突出，难以充分满足学生多样化的运动需求。将网球课程融入课后服务体系，能够有效弥补传统体育课程的内容短板，丰富课后服务体育项目选择，让课后服务真正成为学生放松身心、发展运动特长的优质平台，切实将“双减”政策对体育教育的提质要求落到实处[1]。

1.2 契合身心特点，促进小学生全面发展

小学阶段是学生身体发育、品格养成的关键时期，网球运动的运动特性与小学生身心发展规律高度契合。该运动注重身体协调性、灵活性与反应能力的锻炼，通过挥拍、移动、击球等一系列动作练习，能有效促进学生骨骼发育、提升肢体控制能力；同时网球运动既需要独立的赛场判断与决策，双打形式又强调团队协作，可在教学中逐步培养学生的规则意识、抗挫折能力与合作精神，助力学生形成坚韧、自信、尊重他人的良好品格，实现身体素质与心理素质的协同发展。

1.3 培育运动兴趣，养成终身体育锻炼习惯

小学是培养学生运动兴趣、树立体育素养的黄金阶段，趣味化的体育体验能为终身体育意识奠定基础。网球课程以低龄化、趣味化的教学模式开展，摆脱传统体育技能训练的枯燥性，让学生在轻松的课堂氛围中感受网球运动的乐趣，逐步建立对网球的运动兴趣。借助课后服务的持续性教学与实践，帮助学生掌握基础网球技能，让学生在运动中获得成就感，进而形成稳定的运动参与习惯，将体育锻炼内化为日常行为，培育终身体育的意识与能力。

1.4 助力体教融合，打造校园体育特色文化

将网球课程融入小学课后服务，是体教融合理念在基础教育阶段的具体实践。学校通过系统化的网球课程开发、多样化的网球活动开展，能有效营造浓厚的校园体育氛围，打造独具特色的网球校园文化；同时课程实施过程中可整合学校、社会体育资源，推动专业体育教练、网球协会等社会力量进校园，实现体育教育与校园文化建设的深度融合，既提升学校的办学特色与文化内涵，又为校园体育文化发展注入新活力[2]。

2.双减背景下小学课后服务网球课程开发与推广的现实挑战

2.1 场地器材资源不足，适配性设施缺乏

网球运动对场地与器材有一定基础要求，多数小学受校园空间限制，缺乏标准化的网球场馆，部分学校甚至无专用网球练习区域。同时，标准网球拍、硬式网球等常规器材并不适配小学生的身体特点，短式网球拍、海绵球、迷你网球场等专用低龄化器材配备不足，场地器材的短缺成为网球课程开发的首要硬件障碍。此外，部分学校对网球场地改造与器材投入的力度不足，进一步制约了网球课程的落地实施。

2.2 专业师资力量匮乏，教学能力有待提升

当前小学体育教师队伍中，具备专业网球教学资质与教学经验的教师占比极低，多数体育教师仅掌握传统体育项目的教学方法，对网球基础技能、教学规律与低龄化教学技巧的了解较为欠缺。同时，“双减”背景下课后服务课时增加，体育教师工作负荷加重，且缺乏系统的网球师资培训机会，难以满足网球课程专业化、规范化的教学需求。部分学校虽尝试引入校外教练，但受经费、管理机制等因素限制，校外教练的教学稳定性与适配性难以保障[3]。

2.3 学生与家长认知偏差，参与支持力度不足

相较于篮球、乒乓球等普及度较高的体育项目，小学生对网球运动的认知与了解较少，部分学生甚至将网球视为“贵族运动”，对其存在距离感；且网球入门阶段的动作练习易让注意力集中时间较短的小学生产生枯燥感与畏难情绪，降低其参与积极性。同时，部分家长仍存在“重文化课、轻体育”的教育观念，认为参与网球课程会占用学生课后学习时间，加之对网球运动的育人价值认知不足、担心学生运动受伤等因素，家长对网球课程的支持度较低，家校协同育人的合力尚未形成，影响了网球课程的推广效果。

2.4 课程体系尚未完善，缺乏系统化设计

当前部分小学虽在课后服务中开设了网球相关活动，但多以趣味体验为主，缺乏系统化、阶梯化的课程体系设计。课程内容未结合小学生不同年级的身心特点与认知水平分层设计，教学目标模糊、教学内容碎片化，缺乏“学、练、赛”一体化的教学安排。同时，网球课程与日常体育教学的衔接不足，课后服务网球课程的评价机制与激励机制尚未建立，难以保障课程的教学质量与实施效果。

3.双减背景下小学课后服务网球课程的开发策略

3.1 科学设计课程体系，实现分层阶梯教学

结合小学生1-6年级的身心发展特点与认知水平，构建“低段启蒙、中段进阶、高段提升”的阶梯式网球课程体系，确保课程内容的适配性与系统性。1-2年级为低段启蒙阶段，以网球兴趣培养为核心，通过趣味游戏、球感练习、简易握拍等方式让学生熟悉器材，借助辅助工具帮助学生理解基础规则；3-4年级为中段进阶阶段，侧重正手击球、反手击球等基础技能教学，通过分组练习提升学生的技能运用能力，简化计分规则让学生掌握比赛基本流程；5-6年级为高段提升阶段，强化技能巩固与实战能力培养，增加进阶动作教学，组织小型班级比赛，培养学生的战术与规则意识，实现“学、练、赛”一体化衔接。

3.2 优化场地器材配置，打造适配性教学环境

坚持“因地制宜、经济实用”原则，破解场地器材不足的难题。利用操场、空地改造迷你网球场、短式网球场，采用软质地面降低学生运动受伤风险；统一配备适合小学生的短式网球拍、海绵球等低龄化器材，提升教学的安全性与趣味性。合理整合校内资源，将网球练习与其他体育项目场地错峰安排，提高场地利用率；积极争取政策与经费支持，逐步完善场地设施建设，为网球课程的常态化开展提供硬件保障。

3.3 构建专兼结合师资队伍，提升专业教学能力

建立“校内教师为主、校外教练为辅”的专兼结合网球师资队伍。一方面，与当地网球协会、体育院校合作，对校内体育教师开展系统化的低龄化网球教学培训，培训内容涵盖基础技能、趣味教学方法、安全防护等，将网球教学工作量纳入教师绩效考核，激发教师的教学积极性；另一方面，依托体教融合政策，引入具备专业资质的校外教练承担教学任务，建立校外教练管理制度，明确教学要求与安全责任。组建校内网球教研小组，定期开展教研活动，交流教学经验、优化教学方法，提升整体教学水平。

3.4 创新课程教学方法，激发学生参与兴趣

针对小学生的年龄特点，采用“游戏化、趣味化、情境化”的教学方法，摒弃枯燥的单一技能训练。将网球技能融入“击球闯关”“网球接力”等趣味游戏，让学生在游戏中掌握动作要领；利用多媒体播放卡通化网球规则动画、趣味赛事片段，直观传递网球知识；采用分组教学、同伴互助的形式，培养学生的合作精神；对学习进度较慢的学生给予个性化指导与鼓励，消除其畏难情绪，让每个学生都能在学习中获得成就感。

4.双减背景下小学课后服务网球课程的推广实践路径

4.1 开展多元网球活动，丰富课后服务形式

以网球课程为核心，扩大学生运动参与面。组建校园网球社团、兴趣小组，为有基础的学生开展进阶训练并组织内部交流赛；举办校园网球文化节，设置技能展示、趣味比赛、知识问答等活动，让全体学生参与其中；利用寒暑假开展网球夏令营、冬令营，邀请专业教练进行集中指导，培养网球运动苗子。同时，组织网球亲子活动，设置亲子趣味比赛，让家长感受网球运动的乐趣，转变其教育观念，提升家长对课程的支持力度[4]。

4.2 建立家校社协同机制，凝聚课程推广合力

加强家校沟通，通过家长会、校园公众号、班级群等渠道，宣传网球运动的育人价值与“双减”政策要求，分享学生参与课程的成长收获，消除家长的认知偏差；邀请家长走进网球课堂、参与体验活动，增强家长对课程的信任与支持。加强与当地网球协会、体育俱乐部、社区的合作，整合社会体育资源，为学生提供校外练习场地、赛事资源，组织校际交流比赛，拓宽学生的运动视野，推动网球运动在小学的普及。

4.3 完善课程评价激励机制，保障课程教学质量

建立“过程性评价 + 终结性评价”相结合的课程评价机制，全面评价学生的课程参与情况与学习效果。过程性评价重点关注学生的课堂参与度、练习态度、同伴合作等表现；终结性评价以技能考核、小型比赛表现为核心，考核内容贴合各年级课程目标。建立多元化激励机制，对表现优秀、进步明显的学生进行表彰奖励，颁发荣誉称号，将课程参与情况纳入学生综合素质评价；建立教学质量反馈机制，通过学生问卷、教师教学反思、家长评价等方式收集问题与建议，动态优化课程内容与教学方法。

4.4 打造校园网球文化，营造浓厚运动氛围

将网球文化融入校园文化建设，在校园内设置网球文化长廊，通过图片、文字展示网球起源、球星事迹、基础规则等内容；利用校园广播、宣传栏，定期推送网球知识与校园网球活动动态；鼓励学生开展网球主题绘画、写作、手抄报创作，将优秀作品展示在校园文化墙。通过校园网球赛事、技能展示等活动，让网球运动成为校园体育特色名片，提升学生的校园归属感与运动自豪感，推动网球课程的长效推广。

5.结语

“双减”政策为小学体育课后服务创新发展带来新机遇，兼具健身性与教育性的网球课程，成为丰富课后服务内容、培养学生体育核心素养的重要载体。小学课后服务网球课程的开发与推广，需立足小学生身心发展特点，以科学课程体系设计为核心，破解场地器材、师资力量等难题，通过趣味化教学、家校社协同等方式激发学生参与兴趣、凝聚推广合力。同时融合校园文化建设，以网球课程培养学生规则意识、合作精神与终身体育意识，实现“以体育人”目标。未来需持续深化实践探索，优化课程内容与教学方法，推动网球课程常态化、规范化实施，为“双减”背景下小学体育课后服务高质量发展注入新活力。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html