赛教融合视域下高校网球教学改革研究

摘要：本文从赛教融合的视角出发，针对高校网球教学中存在的教学内容单一、学练赛脱节、育人实效不高的现实问题进行分析，并提出相应的教学内容优化和机制创新路径，以解决高校网球教学的现存困境，拓展高校网球教学新思路和新方式，实现技能培养和全面育人的统一，促进高校网球运动的高质量发展。

关键词：赛教融合；高校网球；教学改革

立德树人是新时代高等教育的根本任务，体育教学是育人体系中不可缺少的一环，具有锻炼学生意志、培养学生综合素质、培养健全人格的作用。网球运动具有竞技性和美育价值，是高校体育课程的重要组成，但是目前高校网球教学受到传统模式的束缚，存在着育人目标单一、教学内容同质化、学练赛脱节等现实问题，不能充分发挥高校体育的育人功能，育人质量提高面临诸多瓶颈。而随着我国网球运动的普及与发展，近年来大众对网球赛事的关注度逐渐攀升。高校网球赛事在促进大学生身心健康、培养高水平网球人才等方面具有独特作用[2]。因此本研究提出以赛教融合作为推进体育教学改革、打破学赛壁垒的新模式，为破解高校网球教学困境、提高育人实效提供一条可行之路。

1.赛教融合视域下高校网球育人改革的价值逻辑

1.1重塑育人导向，技能传授转向全面发展

传统的高校网球教学被“重技轻人”的工具理性所束缚，教学目标局限地定在了技术动作标准化和竞技成绩量化考核两个方面，团队协作素养、抗压应变能力这些核心的育人要素被严重地边缘化。有研究指出，网球赛事是弘扬网球文化的重要载体，通过赛事运作与媒体参与，能将合作进取、拼搏奋斗等要素融合，成为促进学生全面发展的人才培育方式[4]。所以从本源上对网球育人逻辑进行重新塑造，要把赛事由原来的教学成果的终端检验环节变成教学全过程中的核心育人载体，使校园体育同社会体育文化深度对接。一是要推进育人目标迭代升级，冲破单一技能培养的束缚，依靠分级赛事搭建起沉浸式的实践平台，促使学生以参赛选手和赛事组织者的双重身份参与到活动中来，在真实的对抗场景当中去实现战术运用、心理调节、团队协作，重回体育“育人”的本质内涵。二是创建常态化的、分层的校园赛事体系，用竞赛的不确定性与挑战性来激发学生内在的驱动力，使学生在主动查漏补缺、战术钻研的过程中，从被动接受变为主动建构，达到技能精进与人格完善双育的实效。

1.2激活内生动力，竞技比拼驱动素养提升

校园网球赛事和网球课堂教学进一步相结合，能够提高学生对网球运动的深入了解，持续强化学生对网球运动的兴趣。赛教融合用竞技比拼的形式，精准地调动起学生内在的学习动力，依靠竞技体育特有的对抗性和荣誉激励性，使学生把外在的教学要求变成内在的进取需求，从而产生一种为集体荣誉而战的主观愿望。为了获得赛场上的竞争优势，学生在课余时间里对技术细节进行打磨、战术体系进行优化、体能储备进行加强，学习的主动性以及训练的积极性被极大地激发出来，从而解决了学完即忘、练完即停的教学难题。同时还可以利用榜样力量提高学生对于网球的喜爱和重视。可以通过构建多元化教学方法，将网球专业理论知识与吃苦耐劳、敬业奉献、拼搏进取精神有机融合，利用郑钦文等优秀运动员的成长故事鼓舞学生[5]。像这样由内到外的动力转化，不仅可以重新塑造学生的学习态度，而且激发其主动探究的内生动力，从而全面提升学生的综合素质。

1.3涵养校园生态，运动育人拓展文化空间

赛教融合视角之下，经由创建多层次、常态化的赛事体系来激活校园网球生态活力，可促使网球运动由封闭课堂走向开放的校园公共空间。以院系对抗赛、师生联谊赛、网球文化节等为主要形式的系列赛事活动，加上赛场助威、战术复盘研讨、社团志愿服务等辅助内容，可营造出全员参与的体育文化氛围，打破网球“小众化、精英化”的壁垒，使之成为广大师生共享共参与的健康生活方式，从而扩大校园体育文化的覆盖面和渗透力。

网球运动所包含的公平竞争、尊重对手、坚韧不拔、拼搏进取的体育精神，经由沉浸式赛事体验深入到校园文化内核之中，变成师生共有的价值追求。赛事活动成为跨年级、跨专业的交流互动平台，冲破了学科专业壁垒，增强了校园凝聚力，把网球文化由单个物理运动场地拓展成包含精神认同、社交互动、审美体验在内的诸多文化领域，达成“一项运动”向“一种文化”的转变，为和谐进取的校园文化建设注入强劲动力。

2.赛教融合视域下高校网球教学内容优化路径

2.1 细化分级标准，多维指标量化能力层级

传统的高校网球教学一般采取的是“一刀切”的同质化授课方式，没有科学的量化标准，致使教学评价流于形式，不能准确地发现学生的差异。在赛教融合的视角之下，改善教学内容的第一条途径就是把赛事分级标准引进来，重新塑造能力评价体系。

一要抛弃用胜负来评价英雄的逻辑，按照中国大学生体育协会网球分会的分级赛事标准，创建起技术稳定度、战术执行水平、心理抗压能力、体能储备量这些方面的综合量化指标。二是用量化测试数据和模拟比赛成绩来确定入门级、进阶级、竞技级三个能力梯队的中心阈值。例如入门级的阈值应该用动作的规范性、基本的失误率来控制。

经过这一分级标准的创建之后，教学执行就由原来的“大水漫灌”变为现在的“精准滴灌”。该标准既给学生指明了能力的坐标，又实现了动态的晋级流转，给之后的教学内容差异化设置赋予了科学的数据支撑和逻辑出发点，保证教学目的一直指向学生的“最近发展区”，促使高校网球教学朝着科学化、个性化方向前进。

2.2 重组课程结构，模块设计对接赛事需求

在赛教融合的视角下，以赛事分级标准为向导来重新构建课程体系，创建起基础技能、战术应用、实战模拟、心理体能这四个主要的教学模块，并且按照赛事等级的不同来调节各个模块的教学比重。基础技能模块对接入门级赛事的要求，在压力的环境下训练核心技术，加强技术的熟练程度和稳定性；战术应用模块对接进阶级赛事的特点，主要研究底线相持、上网截击、双打配合等实战战术；实战模拟模块模仿竞技级赛事的全过程，包括赛前热身、局间调整、关键分处理等细节，提高学生的临场应变能力；心理体能模块根据高强度对局的需求，专门训练专注力、抗干扰能力和科学体能分配技巧。模块化课程设计实现了教学内容同赛事需求精准对接，教师可以赛前加强实战模拟备战和心理疏导，日常加强基础技能和战术素养，彻底解决“教赛两张皮”的行业难题，创建起“课赛相融、以赛促课”的良性教学循环。

2.3 丰富实训载体，实战案例充实教学库容

在赛教融合的背景之下，依照赛事分级准则创建分层实战案例资源库，全面搜集各类别赛事的典型回合、关键分的决策、逆风翻盘等实战视频素材，有侧重地充实教学资源。入门级案例主要聚焦于基本失误的纠正、简单的战术执行，依靠视频复盘来纠正学生的习惯性错误；进阶级、竞技级案例主要分析高水平对决的战术逻辑、心理博弈策略，帮助学生理解实战的本质，充实教学内容的层次。利用本校网球联赛、区域高校网球友谊赛采集到的本土实战案例，相比职业网球赛事案例来说更加贴近普通高校学生的技能水平，教学适用性更强。针对竞赛成果转化的问题，有研究提出，应开辟竞赛成果转化成教学资源的全链条途径，通过标准化拆分、模块化重组，将竞赛中的技术方案、操作流程转化为活页式教材或虚拟仿真项目，并搭建“赛教融合资源库”，实现优质资源对全体师生的开放共享，从而解决竞赛资源仅服务于少数精英选手而难以反哺常规教学的困境[4]。在此基础上，可以创新实训组织形式，创建起“案例重现-情境模拟-实战对抗”的多种实训模式。实战案例的深度融入，可使学生从课堂训练到赛场竞技的时间间隔缩短，加强赛场应变思维，达到以例促学、以练促战的实训目的。

3.赛教融合视域下课内实训与课外竞技双向互促机制创新

3.1打通流转路径，实现课内课外的衔接

依靠制度激励、赛程协同、数据互通这三重保障，可把课内实训变成课外竞技的练兵场和补给站，课外竞技变成课内教学的试金石和反馈源，创建起“学—赛—练—悟”一体化育人生态，促使学生综合能力螺旋式上升。赛教融合视野下，机制革新的关键之处在于创建起课内实训同课外竞技双向流动的通道，冲破时空束缚和制度阻碍。一是创建学分置换和赛事认证制度，把各级校内外网球赛事正式纳入课程考核体系，学生参加比赛的经历、竞技水平可以折算成课内实训学时和期末考核分数，从制度上鼓励学生走出课堂，参与竞技实践；二是实行“赛季同步”的教学方式，把教学日历同主流赛事的赛程精准对接起来，在重大赛事来临之前，课内实训就转换成针对赛前准备的专项训练，模拟对手的打法和比赛节奏，在赛事结束之后，课堂上开设专题复盘研讨课，把赛场出现的技术缺陷、战术失误当作主要的教学内容，形成以赛代练、以赛促改的教学生态。

3.2革新评价手段，构建全链条评价体系

依靠数字化平台创建学生个人成长档案，展开多方面考核数据的收集工作。课内实训方面，把考核重点从“动作规范性”转移到“实战转化率”，着重考察学生在情境模拟、对抗训练过程中所做出的决策好坏，以及反应快慢和团队协作水平，记下每一节课的出席情况和进步情况；课外竞技方面，冲破“胜负唯一”的评判准则，加入“竞技表现指数”，全面考虑关键分把握率、非受迫性失误掌控、体能分配合理程度这些主要指标，并且把赛后复盘报告深入程度，战术调整执行力度当作考核内容。对于零基础的学生来说，弱化赛事名次，加强成长幅度的评价，重视学生从基础动作掌握到实战对拉进步的过程。另外，加入增值评价思想，用相对成长幅度代替绝对水平的比较，给基础差但是训练努力、态度端正、进步大的学生给予特别奖励。

3.3夯实支撑保障，激发师资队伍活力

赛教融合改革对高校网球教师提出复合型能力的要求，既具有扎实的课堂技术教学功底，又有赛事组织、临场指挥、数据分析、心理疏导等各方面的专项教练能力。但是目前高校体育师资评价体系依然延续着重科研、轻实践、重课时、轻竞赛的传统导向，教师带队参赛、课外指导的辛勤付出等在职称评审、绩效分配上处于劣势，严重挫伤了教师投身教学改革的积极性，制约着赛教融合机制的长效运行，因此加强师资队伍的支撑保障，就必须完善教师工作业绩考核评价的维度。高校可以制订专项配套政策，把课外竞技指导时长、赛事组织筹备工作量正式纳入教师核心教学工作量核算范围，使“隐性劳动”变成“显性劳动”；创建竞赛成果积分认定机制，把教师指导学生取得的省级、国家级赛事奖项等赋予分值，在职称晋升、岗位聘任和年度绩效考核上给予较高权重，从制度层面确立教师在赛教融合中的育人价值，激发教师深耕赛教融合的内生动力。

4.结语

赛教融合给高校网球教学改革赋予了新思路，是破解传统教学短板、落实立德树人任务的重要抓手。改革把价值重塑当作引领，内容优化作为中心，机制革新作为支撑，从而达成由单一技能传授转向全面育人，既调动起学生的积极性，又培育出校园体育生态。研究表明，未来高校网球教学改革要从优化教学内容体系、创新双向互促机制和夯实师资支撑保障三个方面来系统推进，从而切实解决教学周期短、重视度不足等现实问题。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html