安源红色文化融入插画课程的教学模式构建研究

摘  要：安源红色文化是江西最具代表性的革命文化资源之一，不仅具有深厚的文化底蕴、承载着宝贵的革命精神，而且具有突出的艺术审美价值、美育教学价值和思政育人价值。高等院校插画课程是视觉艺术教学的主要形式，重视创意创作和视觉表现，传统的插画课程大多集中在技法的训练和商业创作上，存在内容雷同、育人角度单一、文化内涵欠缺等问题。将安源红色文化融入插画课程，在充实课程教学内容的同时也拓宽了学生的创作思路，使美育和思政教育互相促进。本文以插画课程教学为切入点，挖掘安源红色文化中美育教学资源，探究科学有效的插画课程教学模式，改善教学流程，为安源红色文化美育落地和课程教学创新提供借鉴。

　　关键词：安源红色文化；插画课程；教学模式；美育教学

　　安源红色文化是以安源路矿工人运动为基础形成的红色文化资源，既蕴含着丰富、深厚的工运精神，又包含大量的红色遗址、革命人物、历史事件等优秀艺术创作素材。插画课程重视视觉创意、画面设计和艺术表达，是传承红色文化、创新红色艺术表达的优秀载体。目前，大多数高等院校插画课程缺少对本土红色文化的融入，教学内容偏重商业化、通用化，缺少地域文化特色和精神内涵。创建安源红色文化融入插画课程的新型教学模式，可以创新传统的教学体系，使技能培养、美育熏陶、红色育人三者有机地结合起来。

　　安源红色文化融入插画课程的教学资源梳理

　　☆红色人物插画资源

　　安源红色历史中涌现出一批革命人物，包含革命先辈、工人运动领袖以及基层革命群众等不同群体，这些人物形象鲜明、精神特质显著，非常适合作为插画人物创作的教学素材。教师可以依托真实的革命人物事迹，引导学生体悟人物的精神品质，运用插画造型、色彩渲染、神态刻画等方式塑造红色的人物形象。这类素材可以为人物插画教学赋予本土化创作主题，避免学生创作题材空洞、形象雷同等现象，使插画创作既有艺术美感又有精神内涵[1]。

　　☆红色场景插画资源

　　安源留存有大量红色历史旧址、革命场馆、工人村落等实景资源，其建筑风貌、环境布局具有鲜明的时代特征和地域特色，是场景插画教学的优质素材。学生可通过实景采风、影像资料等方式再现出革命运动、工人劳作、红色宣讲等历史场景。将历史场景转化为插画画面，能够丰富场景插画课程内容，培养学生的画面构图、场景创设、氛围营造等能力，使学生在创作过程中感受红色历史风貌[2]。

　　☆红色精神创意资源

　　安源红色文化所蕴含的奋斗精神、团结精神、抗争精神、奉献精神，是插画创意设计的内核。不同于具象素材，红色精神更倾向于采用抽象的创意表现形式，适合应用到创意插画、主题插画、装饰插画等实际教学中。引导学生用色彩搭配、图形创意、视觉符号等设计方式，运用可视化手段呈现红色精神内核，可以培养学生的创意转化能力，提升插画作品的思想深度和艺术价值。

　　安源红色文化融入插画课程的教学模式构建原则

　　☆艺教融合原则

　　教学模式的建立要遵循艺术教学的本质要求，同时也要兼顾插画技法的培养与红色文化的育人，避免红色文化说教与艺术教学相互割裂。插画课程教学不仅要达到造型、色彩、构图、创意等专业技能教学目的，而且要融入安源红色文化内涵和革命精神，保证学生在掌握插画专业技法的基础上，理解红色文化底蕴，达到艺术技能提高和思想素质提高的双重目的，突出艺教融合的优势[3]。

　　☆本土适配原则　　

　　以安源红色文化为依托，选择符合插画课程教学需求的优质资源，弱化艰深复杂的理论内容，突出可供转化创作的可视化视觉素材。结合学生艺术基础和创作能力安排教学内容，符合学生的艺术创作规律，立足本土特色资源，构建具有地域性的插画教学体系，区别于常规的红色艺术教学模式。

　　☆创新实践原则

　　教学模式的构建是以实践创作为中心，增强学生的自主创作能力和创意实践能力。引导学生突破传统红色艺术固化的表达形式，把安源红色文化元素与现代插画审美、潮流设计语言相融合，塑造具有时代特色的安源红色文化视觉形象。在尊重历史真实性的基础上，对红色插画作品进行具有时代特征的视觉表现形式探索，使红色插画作品兼具历史厚重感和现代感，增强作品的传播力和感染力[4]。

　　安源红色文化融入插画课程的具体教学模式构建

　　☆素材研学启发教学模式

　　依靠线下采风和线上研学相融合的方式开展素材研学启发教学。组织学生到安源红色教育基地实地采风，从建筑风格、历史场景等角度对革命氛围进行沉浸式感悟。课堂上，依托历史影像、文献资料、实景素材等引导学生梳理红色插画创作元素，从中提炼属于自己的视觉符号。通过深入研学挖掘素材内涵，激发学生的创作灵感，解决学生创作题材缺乏、创意不足等问题，为后期插画创作积累素材[5]。

　　☆分层递进创作教学模式

　　根据学生专业基础构建基础临摹、创意改编、原创设计等分层递进式教学模式，满足不同层次学生的学习需求。基础阶段，以安源红色实景、人物素材为依托进行临摹训练。提升阶段，对传统红色元素进行创意改编，改进画面的表现形式。高阶阶段，根据红色精神创作主题插画，完成原创作品。这一分层递进式教学模式，可以循序渐进地提高学生的红色插画创作能力。

　　☆项目驱动实训教学模式

　　以完整的红色插画项目为驱动开展课堂教学，设置安源红色主题插画设计、红色文创插画配套设计、红色宣传插画制作等实训项目。把素材搜集、草图绘制、画面细化、成品改良、作品输出等纳入课堂教学中，学生以项目小组为单位完成整套创作任务，教师对项目过程进行精准指导，使学生在实战项目中提升专业技能、加深对红色文化的理解。

　　☆成果展示育人教学模式

　　创建多元化作品展示平台，用作品展示反哺课堂教学和文化传播。课程结束后，举办红色插画作品展、校园巡展、线上作品推送等活动，展示学生原创的安源红色插画作品。组织学生分享创作思路、讲解作品的红色内涵，在交流展示中加深学生对红色文化的理解。将优秀作品应用到校园宣传、文创制作中，使教学成果得以落实，提高育人效果[6]。

　　结论

　　安源红色文化拥有丰富的艺术创作资源和深厚的人文育人价值，将其融入插画课程，可有效破解传统插画课程文化不足、题材单一、育人功能薄弱等问题，构建特色化美育教学新模式。通过梳理红色教学资源、确立教学原则，搭建包括研学启发、分层递进、项目驱动、成果展示等教学模式，推动红色文化传承和插画教学深度融合。常态化推进这一教学模式，可以提升学生插画专业创作技能、培养学生的艺术审美和创意能力，也有助于传承弘扬本土红色文化，促进学生厚植家国情怀，实现美育与思政育人相统一的育人目的。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html