民族舞蹈融入幼儿园课程的价值与路径分析

引言：

幼儿园课程融合民族舞蹈具有十分重要的意义，有利于保障课程体系的完整性与科学性，有利于推动幼儿身心健康、思想情感与舞蹈素养全面发展，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化，所以幼儿教育应当加快课程优化和改革进程，旨在依托民族舞蹈为幼儿营造良好的课程学习环境。现阶段，幼儿园课程融合民族舞蹈面临着诸多阻力，包括幼儿教师舞蹈专业素养薄弱、课程设置不合理等，对此幼儿教师作为课程改革的主要力量，需要以幼儿园原有课程为基础，致力于开发符合幼儿身心发展规律的园本课程，从而将民族舞蹈有效嵌入幼儿教育体系。

一、幼儿园课程融合民族舞蹈的重要价值

民族舞蹈蕴藏着浓厚的艺术价值、文化价值，是中华优秀传统文化的重要组成部分，理应在教育教学领域做好传承与弘扬工作。幼儿园课程融合民族舞蹈是传承民族文化的一种路径，主要是将民族舞蹈合理嵌入幼儿园一日生活之中，使幼儿能够近距离接触、感受、学习民族舞蹈，一来掌握民族舞蹈的相关知识和技能，二来形成良好的民族文化意识及自信，因此民族舞蹈融入幼儿园课程具有重要价值。

（一）有利于丰富幼儿的艺术体验

培养幼儿的艺术情感、修养、气质是幼儿教育体系的关键一环，能够为幼儿未来的艺术发展发挥良好的启蒙作用，所以幼儿园通常会设置各类艺术课程，包括音乐、美术、舞蹈等课程。幼儿园艺术发展类课程多以引领学生亲身体验的形式实施教学，这是一种十分符合幼儿认知特征的课程教学方式，能够有效帮助幼儿加深对不同艺术形式的理解。民族舞蹈融入幼儿园课程在一定程度上为幼儿创造了更加丰富的艺术体验，而且相比传统的艺术课程教学更具趣味性，有利于推动幼儿艺术素养全面发展。例如，我国是一个多民族团结的国家，民族舞蹈类型十分丰富，包括汉族秧歌舞、侗族多耶舞、苗族木鼓舞、土家族八宝铜铃舞、傣族孔雀舞等，正常情况下幼儿很难系统了解不同的民族舞蹈，但是幼儿园课程改革推行融合民族舞蹈的策略，使民族舞蹈成功嵌入幼儿园课程体系，这就为幼儿提供了接触、学习不同类型民族舞蹈的机会，有利于提升幼儿对民族舞蹈的艺术体验感，这将有效拓宽幼儿的见识与经验。由此可见，民族舞蹈嵌入幼儿园课程体系，对于推动幼儿艺术素养发展而言发挥了重要价值。

（二）有利于传承和弘扬传统文化

民族舞蹈是中华优秀传统文化之一，通常情况下舞蹈艺术蕴藏着一个民族深邃的智慧、精神与思想，某种意义上教学民族舞蹈就是传承优秀传统文化，幼儿园课程中嵌入民族舞蹈，能够向幼儿传递民族舞蹈知识和技能，在此过程中幼儿思想能够受到优秀传统文化的熏陶，从而形成良好的民族文化自信与意识，而且可以接过传承与弘扬传统文化的大旗。例如，汉族的祭孔乐舞不仅具备良好的艺术价值，还具备深厚的传统文化价值，舞蹈承载了汉族传承千年的儒家思想，蕴藏着十分厚重的历史文化，幼儿园课程教学中教授学生祭孔乐舞，便是对幼儿进行优秀传统文化渗透的过程，在学习的过程中幼儿不仅能够对汉族舞蹈产生深刻了解，还能透过民族舞蹈真切感受内涵的传统文化。因此，民族舞蹈融入幼儿园课程之中，并非单纯教授幼儿舞蹈知识和技能，更重要的是培养幼儿传承与弘扬优秀传统文化的思想意识与能力。

（三）有利于促进身心健康发展

幼儿正处于思想、能力、情感、学识、身心健康全面发展的关键时期，幼儿园课程改革需要突出统筹性和综合性，不能只关注幼儿智力、学识发展状况，反而忽视身心健康、情感思想发展水平。民族舞蹈融入幼儿园课程体系，能够为幼儿搭建一个有利于身心健康发展的平台，可以引领幼儿形成相对完善的认知能力，以及帮助幼儿形成丰富的思想情感。例如，民族舞蹈并非单纯的艺术表现形式，还是一种通过舞蹈传递情感的路径，幼儿通过与民族舞蹈构建特殊情感，可以逐渐形成健康的身心状态。以蒙古舞蹈在幼儿园课程中的融入为例，蒙古舞蹈与蒙古族游牧生活、狩猎生活息息相关，很多舞蹈动作源自模仿凶猛动物，包括熊舞、狮子舞、鹿舞等，幼儿通过学习蒙古舞蹈、深入了解蒙古舞蹈的内在文化，能够形成勇敢、坚强等精神品质与思想情感，这将有利于促进幼儿身心健康发展。

（四）有利于提高幼儿舞蹈素养

幼儿园课程中嵌入民族舞蹈在一定程度上，为幼儿创造了更加丰富、高效的舞蹈学习环境，这将有利于提高幼儿的舞蹈素养。例如，教师通过多媒体功能向幼儿呈现不同类型的民族舞蹈，可以带领幼儿了解不同民族舞蹈体现出的差异性文化，还能引领幼儿了解不同民族舞蹈蕴藏的情感，这对增强幼儿舞蹈艺术审美能力起到了重要意义。又如，教师在音乐课程教学中融入民族舞蹈，重点教授幼儿一些典型的民族舞蹈动作，同时组织幼儿进行舞蹈动作训练，这将有利于提高幼儿的舞蹈功底，能够为幼儿学习舞蹈奠定良好基础。所以说，民族舞蹈嵌入幼儿园课程体系，对培养与发展幼儿舞蹈核心素养起到了重要价值，这就要求教师立足于以生为本教育思想，结合幼儿园课程设置特征实施教学改革，旨在为融合民族舞蹈创造有利条件。

二、幼儿园课程融入民族舞蹈的有效路径

幼儿园课程镶嵌于幼儿园一日生活中，主要包括语言与文学、数学与科学启蒙、社会交往、健康与生活自理、美术与创意艺术、音乐与舞蹈、体育活动等，可见幼儿园课程具有一定的丰富性。民族舞蹈融入幼儿园课程，并非在课程教学中开展简单的舞蹈教学活动，而是要求教师通过创新教学方式、设计教学内容、确立教学目标等措施，将民族舞蹈有效嵌入课程体系，避免民族舞蹈与课程之间相互排斥。下文结合对幼儿园课程体系的了解，以及结合对幼儿身心发展规律的掌握，从多个方向提出了融入民族舞蹈开展课程教学活动的有效路径。

（一）开展主题活动

主题活动是幼儿教育中十分常见的一种课程教学形式，是由教师根据课程教学目标和要求，设计具有针对性、主题性的活动内容，以此帮助幼儿更加高效、系统地开展认知学习。民族舞蹈融入幼儿园课程教学，可以尝试将主题活动作为载体，引领幼儿通过参与主题活动的形式，透过民族舞蹈形成相关的经验、认识或能力。以“传承与发展优秀传统文化”主题活动为例，教师需要挖掘民族舞蹈蕴藏的传统文化，并且通过开展舞蹈教学活动的形式直观呈现在幼儿面前，使幼儿在掌握一定民族舞蹈技能的基础上，形成良好的优秀传统文化素养及传承意识。例如，农历新年即将到来之际，教师以传承优秀传统文化为主题，设计一次表演秧歌舞的主题活动，通过民族舞蹈使幼儿深刻认识农历新年是我国传统文化和习俗，同时帮助幼儿形成良好的民族文化意识与自信。首先为幼儿准备秧歌舞所需的服装、道具，包括红色绸带、腰鼓、喜庆的服饰等，以此增强幼儿学习、表演秧歌舞的热情。其次教师运用多媒体功能向幼儿播放秧歌舞表演视频，给予幼儿良好的视觉体验，使其对秧歌舞形成初步认识。再次教授幼儿一些基本的秧歌舞动作，包括站姿、手形、叉腰位、前踢步、旁踢步、后踢步等，并且组织幼儿认真练习舞蹈动作。最后编排秧歌舞队形和站位，播放秧歌舞音乐引领幼儿完成舞蹈表演，使幼儿能够真切感受秧歌舞的欢乐氛围。以主题活动为载体实现民族舞蹈与幼儿园课程有机融合，能够保障两者高度契合，有利于丰富幼儿园课程形式，有利于拓展幼儿园课程教学维度。

（二）开展领域活动

民族舞蹈虽然属于幼儿园音乐舞蹈课程体系，但是民族舞蹈还具备较强的艺术价值与文化价值，所以幼儿园课程融入民族舞蹈，可以将领域活动作为跳板，将其列入幼儿园艺术教育领域之中，以此引领幼儿形成良好的艺术修养和品质。例如，依托民族舞蹈培养幼儿的艺术审美能力，主要是通过设计和组织舞蹈表演的形式，引领幼儿感受民族舞蹈存在的魅力、体会民族舞蹈蕴藏的情感。以土家族摆手舞教学为例，教师需要依托音乐与舞蹈课程的教学规律为支撑，带领幼儿通过音乐、舞蹈表现开展艺术审美活动。由于摆手舞集舞蹈艺术和体育建设于一体，舞蹈动作具有一定的粗犷健美属性，能够给人一种摆姿流畅自如、稳健大方的感受，教师指导幼儿学习摆手舞中的简单动作，像是“单摆”“双摆”“回旋摆”等动作。舞蹈教学的过程中教师重点呈现舞蹈中的情感，利用语言引导幼儿对摆手舞表达感受，有的幼儿表示跳摆手舞就像做游戏十分开心，有的幼儿表示摆手舞很多动作都要“顺拐”，这说明幼儿能够对摆手舞形成初步认识，而且能够体会到摆手舞的情感特征，可见从艺术领域出发实施民族舞蹈教学，能够赋予幼儿园音乐与舞蹈课程艺术素养启蒙功能。

（三）开展区角活动

区角活动在幼儿园课程中占据较大比重，而且区角活动通常具备形式多样、易于开展的特点，教师可以在教室设置关于民族舞蹈的区角活动，向幼儿展现民族舞蹈的魅力，以此实现民族舞蹈与幼儿园课程的深度融合。例如，教师在区角投放民族舞蹈服饰、道具，幼儿可以穿戴服饰、把玩道具体验民族舞蹈，同时教师运用多媒体功能播放民族舞蹈视频，此时幼儿便会不由自主地模仿视频中的民族舞蹈动作。以彝族三弦舞（阿细跳月）舞蹈为例，教师投放了该舞蹈的服饰和道具，幼儿根据自己的喜好进行选择，同时教师在大屏幕上播放阿细跳月舞蹈视频，大多数幼儿模仿舞蹈动作欢快地跳舞，教师不必在意幼儿舞蹈动作是否准确，只需要关注幼儿是否能够融入舞蹈氛围，这对培养幼儿舞蹈兴趣和热情作用显著。基于我国民族舞蹈类型丰富的特点，教师需要定期更换区角活动的民族舞蹈服饰和道具，使幼儿能够对我国民族舞蹈产生更多的了解与认知。

（四）以儿童绘本为载体展现民族舞蹈风采

绘本阅读是幼儿园基础课程之一，是幼儿认知学习的主要途径之一，绘本依托图片+简单文字的呈现形式深受幼儿喜欢，所以每当开展绘本阅读课程总能调动幼儿的学习热情。民族舞蹈融入幼儿园课程可以将绘本作为载体，以图片的形式向幼儿介绍我国民族舞蹈类型，以及向幼儿讲解民族舞蹈的相关信息。以傣族舞蹈为例，依托绘本向幼儿传递傣族舞蹈的相关信息，绘本中着重介绍了傣族舞蹈的发源地位于我国云南省傣族人民生活的地区，介绍了傣族人民将孔雀视为吉祥的象征，并且模仿孔雀的样貌、动作创编了优美的孔雀舞。另外，绘本通过图片向幼儿呈现了孔雀舞，很多幼儿根据绘本中的图片模仿孔雀舞动作。为了能够进一步激发幼儿学习孔雀舞的兴趣，教师还可以组织幼儿动手制作孔雀舞服饰，将色彩卡纸裁剪成孔雀羽毛的形状，然后将色彩卡纸粘贴在衣服上，如此一来民族舞蹈与手工制作课程有效融合，不仅为幼儿学习民族舞蹈带来了良好的体验感，这在一定程度上丰富了幼儿园课程内容及形式。

（五）民族舞蹈有效嵌入一日生活过渡环节

幼儿园一日生活中需要课程丰富类型的课程活动，每个课程活动之间存在一定的等待时间，教师通常将等待时间视为过渡环节，为避免幼儿在等待过程中产生负面情绪，要求教师善于设计和组织适合过渡环节的活动。民族舞蹈融入幼儿园课程的教学改革思维下，教师可以在过渡环节编排简单、有趣的民族舞蹈，一来教授幼儿一些基本的民族舞蹈技能，二来帮助幼儿顺利过渡到其他课程活动。例如，在餐前等待环节，教师需要组织幼儿排队洗手，在此过程中幼儿之间容易发生打闹、吵闹等行为，此时教师就可以编排舞龙、舞狮类型的民族舞蹈，要求幼儿整齐列队，队伍中后一名幼儿需要双手拉住前一名幼儿的衣服。教师运用手机、电脑等设备向幼儿展示舞龙视频，幼儿被视频中灵活摆动的舞龙深深吸引，教师要求幼儿将整个队伍想象成一条舞龙，指导幼儿有规律地摆动身体。如此一来，不仅可以引领幼儿高效完成课程过渡，还能帮助幼儿了解更多关于民族舞蹈的信息。

（六）重视提高幼儿园教师的舞蹈专业素养

民族舞蹈融入幼儿园课程的合理性、科学性，与幼儿园教师的舞蹈专业素养息息相关，以民族舞蹈改编为例，教师需要凭借自身的舞蹈专业素养，结合幼儿身心特征将民族舞蹈简单化与趣味化，确保幼儿能够学会基本的舞蹈动作，而且能够进行完整的舞蹈表演。基于此，幼儿园应当重视提高教师的舞蹈专业素养，旨在为实现民族舞蹈与幼儿园课程深度融合提供有力支撑。例如，幼儿园需要定期组织教师参加舞蹈培训，可以邀请专业的民族舞蹈教师传授专业知识和技能，帮助幼儿园教师掌握开展民族舞蹈教学的基本能力。另外，幼儿园还要定期组织教师开展教研工作，主要是研究如何在课程中嵌入民族舞蹈，要求教师制定可行性教学计划并付诸实践。

（七）积极推行家园合育开发舞蹈教学资源

教育并非学校、教师的单方面责任与义务，而是需要家庭、家长给予大力支持，如此才能保障教育教学的全面性和科学性，所以幼儿园课程中融入民族舞蹈，应当大力推行家园共育模式，从而保障民族舞蹈与课程融合的实效性。例如，幼儿园定期组织亲子活动，邀请家长来到幼儿园协助教师开展课程活动，不仅能够增进幼儿与家长之间的感情，还能有效提高课程活动的质量与效率。以组织民族舞蹈表演活动为例，家长与幼儿共同学习和表演民族舞蹈，在此过程中幼儿与家长能够亲密相处，而且家长可以扮演教师的角色对幼儿进行舞蹈教学。

三、结语：    

  民族舞蹈是一种舞蹈形式也被称为民间舞，通常情况下每个民族都有独特的民族舞，汉族舞蹈、苗族舞蹈、土家族舞、蒙古舞蹈等，这就形成了我国民族舞蹈多样性、丰富性的特征。幼儿园课程融合民族舞蹈必须遵循多元化、传承性等原则，尽可能引领幼儿形成良好的舞蹈素养及民族文化意识，以此提高幼儿园课程教学的综合效益。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html