虚拟现实技术在学科思政中的应用效能研究——以红色资源数字化为例

摘要：本文立足红色资源数字化背景，聚焦虚拟现实技术在学科思政融合教学中的应用，通过课堂实践、访谈及观察法，探究其在推动学生认知理解、引发情感共鸣、促进价值观形成中的作用，验证其在增进历史现场体验与情感认同中的育人效果。

　　关键词：虚拟现实；思政教育；红色资源；数字化教学；情感认同

　　引言

　　2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。现今，传统思政教学存在表达形式单一、情绪感染力不足等问题，虚拟现实技术凭借沉浸性与交互性优势，成为打破课堂局限的有效工具。在学科思政融合中，技术与教学设计需协同发力，其能直观呈现红色历史情境，消解时空隔阂，引导学生在沉浸式体验中深化认知、激发情感认同，实现价值引导的自然渗透[1]。

　　技术路径与教学实践

　　红色文化是社会主义先进文化的核心组成部分，也是思政教育的重要资源。本研究将虚拟现实技术引入初中历史、语文教学中，通过头戴设备再现延安旧址、遵义会议等历史场景，实现学生与数字环境的沉浸式融合。教学遵循“问题引领——沉浸体验——课堂生成”路径，让学生以第一视角“亲临”现场，深度思考红色信仰与革命信念的内涵，推动课堂从知识传授向价值唤醒的转变[2]。教师则从解说者转型为引导者，在情感共鸣中与学生达成思想契合，助力思政教学目标落地。

　　效能分析

　　引入虚拟现实技术后，学生在认知、情感与行为层面均有积极转变。沉浸式体验帮助学生突破教材局限，切实感受革命艰苦，系统理解红色精神内涵；遵义会议、窑洞夜谈等虚拟场景引发学生情感共鸣，使其课堂表达更主动，通过撰写诗歌与观后感等方式抒发感悟；学生的课堂参与度与讨论热情显著提升，主动延伸阅读红色人物传记、开展价值思辨，实现课堂育人范畴的拓展与深化[3]。

　　反思与建议

　　虚拟现实技术为学科思政赋能的同时，实践中也存在诸多问题。一是技术无法替代教学设计的核心。部分教师仅将VR设备视为展示工具，缺乏价值引领设计，易陷入形式主义，技术应用需紧扣教育目标嵌入思想引导。二是教师数字素养参差不齐，部分教师缺乏跨媒介设计思维、操作熟练度不足，导致课堂节奏失衡，学校应强化教师相关培训，推动教研资源共享与协同备课。三是教学内容需严格甄选，红色历史细节不宜过度戏剧化，要做好史实审核与教育价值分析，守住历史真实性与教育庄重性。思政教育以育人为核心，技术仅为辅助，要始终坚守培育有信仰之人的初心[4]。

　　结语

　　思想政治教育需突破单一模式，构建全链条育人格局。引入虚拟现实技术，意在搭建学生沉浸式体验与深度认同的衔接通道，让历史具象化、让信仰可感知。技术实践要立足育人初心，教师要以精准引领与教育热忱，引导学生在虚拟场景中感悟红色精神，真正筑牢理想信念根基。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html