《新时代高校水彩画教学中的思政元素融入策略——以内蒙古艺术学院为例》

摘要：在新时代背景下，如何在高校美术专业教学中更加有效地融入思想政治教育，已成为学界和教育实践领域的重要议题。本文以内蒙古艺术学院绘画（水彩画）专业为例，通过理论探讨与实例分析，总结了水彩画课程中思政元素的现状与不足，并提出了相应的改进思路。内蒙古艺术学院水彩系拥有实力雄厚的师资团队，其中包括长海教授（中国美术家协会水彩画艺术委会委员、全国美展评委专家库成员、内蒙古美术家协会副主席）与颉元芳教授（第三届中国美术奖金奖获得者、内蒙古美术家协会副主席）等，他们在专业建设与课程思政探索中发挥了重要的引领作用。但整体看来，思政元素在基础技法课程中的渗透仍不够系统，缺乏典型案例与统一教材，且学生对于相关内容的理解大多停留在“被动接受”阶段。基于实践观察和教学反思，本文提出了目标分层规划、教材与资源整合、师资培训强化等改进策略，希望为高校艺术类专业深化课程思政提供切实可行的思路与借鉴。

关键词：课程思政；水彩画教学；艺术教育

一、理论基础与政策分析

课程思政是指在高等教育各类专业课程教学中有机融入思想政治教育内容，通过知识传授、能力培养与价值引领的结合，实现专业教育与思政教育的协同育人。根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020年）[ [教育部. 高等学校课程思政建设指导纲要[S]. 教高〔2020〕3号, 2020-06-01.]]，课程思政强调充分发挥每门课程的育人功能，推动形成专业课程与思想政治理论课协同育人的整体格局。习近平新时代中国特色社会主义思想强调青年大学生应具备高尚的理想和道德情操。高校教育的根本任务不再局限于“教会学生某项技能”，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在艺术教育中，将这些政治与人文要素微妙地融入创作过程，可使学生从“要我学习”转变为“我要表达”，使思政教育更加生动、贴近生活。

国家政策也为课程思政提供了明确方向。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，要结合各类课程特点有效融入思政教育，实现全员、全程、全方位育人；《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》进一步提出构建“大思政”格局，强调各门课程协同育人。在此背景下，内蒙古艺术学院在2022版人才培养方案中对水彩画专业明确提出德智体美劳全面发展的目标，强化学生道德品格与社会责任意识。这一目标要求课程内容中更加深入挖掘民族文化、地域特色与时代精神，以实现理论与实践并重的教学效果。

二、水彩画专业教学中的思政元素融合现状分析

（一）人才培养方案与课程设置现状

目前内蒙古艺术学院绘画（水彩画）专业的人才培养方案[ [内蒙古艺术学院、美术学院. 绘画专业人才培养方案（2022）.专业代码130402.]]中，明确提出培养德智体美劳全面发展的应用型艺术人才，这体现了学院在课程思政建设方面的战略布局。然而，从具体课程设置情况来看，通识教育课程如《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《铸牢中华民族共同体意识》等理论课能够较为直接地体现思政教育目标。但当我们细看专业课教学，特别是《水彩画技法基础》之类的课程时，会发现它们往往更侧重技法练习，缺乏专门针对思政内容的系统化设计。有一次在素描基础课上，我让学生创作一幅“身边的榜样”主题的人物速写，很多同学表示：“我不知道该画谁，为什么要画这个主题？”在交流中才发现，他们对这种思政化的命题几乎没有形成直观概念，更缺少“把技法与人物精神内核联系起来”的意识。

（二）专业课程教学实践中的思政元素融合情况

从实际教学过程来看，《水彩画人物》《风景写生》等专业核心课程的思政元素融入程度较高，取得了较好的教育效果。教师在风景写生课中可以引导学生去刻画北疆特色人文和地域风貌，并从中发掘民族团结、家国情怀等思政主题。尤其风景写生课程为期一个月，学生可以融入当地生活，走出课堂，走进传统文化，积极参与到社会服务、城市发展、乡村振兴的过程中，实地感悟后创作的这些作品往往能获得师生的积极评价，可见当教学方法得当，学生积极参与其中，他们也非常乐意结合文化背景去完成绘画。但一旦回到课堂，在上基础技法类课程时，如《水彩画技法基础》以及《素描基础1、2》，这类课程往往侧重于绘画技能的训练，也相对更加枯燥，对思政教育内容的融入程度有限，缺乏系统性的思政教育设计，导致部分学生难以将专业技能训练与思想政治教育有效联系。

此外，学院推出的创新项目“画‘说’思政”线上视频公开课，通过教师解读自身作品的方式实现了思政内容的生动化呈现，获得了积极的社会反馈与较高的学生参与度。然而，该项目目前还处于初期阶段，参与教师数量有限，传播范围与影响力有待进一步扩大。

在实际调研过程中发现，部分教师普遍认为，思政内容应由专业的思政教师讲授，专业课教师应专注于艺术技能教学，体现出对课程思政的融合意识不足。与此同时，多数学生表现被动，较少主动参与思政内容的讨论与创作，未能有效激发其深入思考，致使课程思政的实际效果受到限制。此外，部分专业课程的教学方式较为传统单一，缺乏创新性和互动性。教学资料零散，缺乏固定教材或典型示范案例，导致思政内容常常“停在口头承诺”或“讲几句介绍”层面。部分学生虽感兴趣，但不知如何将文化符号、社会议题真正融入到作品的艺术表达中。

三、水彩画专业课程思政建设的价值维度

（一）文化自信与民族认同

水彩画专业课程思政建设的价值维度体现在文化自信、民族认同和社会责任三个方面，文化自信是基础，民族认同是深化，社会责任是升华，三者层层递进、相互促进。作为艺术类院校，艺术创作是展现民族文化与地域特色的绝佳途径。在每一届的毕业生中，有很大一部分学生都愿意去创作带有民族元素的作品且最终效果师生评价都很高，并且一些蒙古族的学生在毕业展上会穿着民族服饰，这正体现了他们的民族认同与文化自信。在这个过程当中，这种民族认同感的增强也会激发他们的社会责任感，促使他们在毕业之后能主动关注和回应社会现实问题，这是一个很好的良性循环。

（二）专业素养与社会责任

在将思政内容融入教学的过程中，我发现，学生开始主动思考作品的“意义”而不只是“好不好看”。例如，在毕业生创作开题过程中，学生阐述自己的毕业创作构思时，他们的主题都很有深度，都非常想通过毕业作品去叙述一个故事，呼吁一个主题，比如有学生在毕业创作中聚焦草原生态保护，用水彩表现草原环境变迁；还有人描绘身边的抗疫志愿者，向他们的奉献精神致敬等等。从这一系列案例来看，思政与艺术的融合能够鼓励学生关注社会现实，在专业素养之上养成责任担当意识。

四、水彩画专业课程思政建设路径与策略

（一）完善课程体系：从基础到高级循序渐进

要想形成一个逐步递进和层层深化的教育体系，水彩画专业课程思政建设的路径设计，必须从基础技法课程到专业核心课程、再到毕业创作课程也形成递进关系，各阶段课程的思政目标应根据学生的认知水平、艺术理解以及社会责任感的成长进行有序安排。

在基础技法课程阶段，学生主要集中在技法的掌握与技巧的训练中，很多学生对“思政”都比较陌生。如果我们能从“坚持”“专注”“严谨”“尊重原材料”等艺术精神入手，让他们在画技精进的同时学习对艺术的敬畏与责任心，就相当于给后续更高阶课程的思政深化打好基础。例如，在《水彩画技法基础》课程中，可以通过课堂讲解与实践相结合，强调“尊重材料、尊重创作过程”的艺术精神，并增加讨论环节，引导他们反思：艺术创作不仅仅是技巧的较量，更是思想与责任的体现，那些具有艺术担当的艺术家，以及那些通过作品表达民族团结、家国情怀的艺术人物，他们的每一笔、每一种颜色的选择都承载着文化的表达与个体的责任。在《中外美术史》这样的基础理论课中，可以挖掘学生的探索精神，从某一位感兴趣的画家出发，去探究他的过去，由点及面，也可以为后续毕业论文打好理论基础。通过这种方式，基础课程中的思政内容能够为学生打下思想道德的基础，为后续更高阶的课程做好铺垫。

进入专业核心课程学习阶段，学生自主创作的机会增加，教师应鼓励学生在《创作理论与实践》这类课程中关注时代背景，创作能够反映社会问题、民族团结、时代精神的作品。通过这样的训练，不仅能够完成从课堂写生作业到绘画创作作品的过渡，还能为接下来的毕业创作积累经验，而且在不断的主题创作尝试中，学生能够实现技法与思想认识的双重提高。

最后到毕业创作阶段，最能展示他们的综合能力。我们的毕业展每年都会在校企合作单位内蒙古美术馆举办，展览公开面向社会（如图4-1），不仅能够为学生提供展示平台，也让更多人看到年轻一代画家的思想和精神面貌。这一环节不仅要保证学生作品的艺术感染力，同时作品还需符合内蒙古美术馆意识形态审核要求，这个过程充分体现专业技巧与思政内涵的融合。展览效果与社会评价同时也是学生毕业考核的重要依据。这种教学实践模式，有效验证了课程思政的育人成效，值得持续推进和深化

图4-1 毕业展现场

（二）优化师资培训与教学资源

思政教育成效考验的是教师的综合能力，教师本人的思想教育意识如何，如何利用有效的教学方法融合思政，再通过一定的教学能力进行实施，其中思想、方法、能力缺一不可。因此在师资培训方面要注重这三点的融合。增加思政教育相关专题讲座的频率，在教师评聘时考虑其在教学过程中思政教育的参与度与创新性，能否有效的将思政元素融入课堂设计。组织跨学科的师资培训，使教师们能够在自己的学科中找到更适合的思政融入点。在这些过程中，思政讲座、研讨会以及教学实践经验的交流能够有效提高教师的思政意识，教学中的思政融合考察的是教师的教学方法与教学能力的展现，由此也可以逐步形成以思政为核心的教学评估体系。

学院在修订2022版人才培养方案时，鼓励教师联合编撰教学大纲，并在新版大纲中添加了思政相关内容与思政教学目标。每位任课教师的参与，使大纲更切合实际教学，让思政教学的连贯性得到了很好的保障，基础课和核心课也能更好的衔接。但在教材方面，目前仍然缺乏统一的水彩画专业课程教材以及专业课思政教材，这是后续急需进一步解决的问题。

在教学资源共享方面，学院应该统筹收集并整理各类相关的教学资料、优秀作品及创作经验，供教师们在教学过程中参考。可以是思政教育主题的示范作品、成功的课程案例、学生的优秀作品展示等，有了这些资源，可以灵活运用到课堂中，不仅可以提高学生学习兴趣，还能更加直观的让学生看到在思政教育下产出的教育成果，以此增加课程的吸引力和教育深度。同时，还要横向和其他高校的课堂思政效果作比较，通过跨校的交流与合作，总结更多的经验与做法，推动思政教育不断创新与深化。

结语

本文通过对内蒙古艺术学院美术学院水彩画专业课程思政建设的理论逻辑、现实现状和改进的具体路径与策略进行了分析和探讨，明确了艺术教育与思政教育融合的重要性。通过本系部教师多年教学探索发现，将艺术创作和思想教育结合，并不只是简单地叠加内容，也需要精心的设计课堂环节，让学生也参与其中，通过合理的引导，激发学生的创意和感知力，让他们在创作思维中融入社会责任和人文关怀等思政内容，这样既能提高他们的创作兴趣，也能自然而然的帮助学生树立他们的文化自信和民族认同感，培养他们健康积极的价值观。

研究发现，内蒙古艺术学院（水彩画）专业在课程思政建设方面取得了一定成效，尤其是核心课程与毕业创作环节取得了较好的教育成果。但我们也面临一些问题，如基础课的思政渗透深度不足，“画‘说’思政”项目的推广力度有限等现实问题。在未来的教学研究中，除了持续优化课程结构、完善教学资源，还可以进一步结合区域特色开发更多实地教学点，尝试将“民族文化”与现代生活更紧密地联系在一起，让学生在具体实践中受到潜移默化的价值引领。期待在全院共同努力下，能够构建出更系统、更有温度的水彩画课程思政模式，为培养德艺双馨的艺术人才贡献力量。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html