地域文化在中职思政教学中的融合与创新研究

摘要：地域文化是地方历史与传统的结晶，它不仅映射出一个地区的文化特色，而且是中华民族文化宝库中的璀璨明珠。将地域文化融入中等职业学校的思想政治教育，能够为教育创新提供新的视角和方法，有助于突破传统思政教育的局限。本文探讨了如何将地域文化资源与职业教育中的人才培养相结合，提出了“教师角色+教材内容+教学方法”的教学创新路径、“校园文化+实地体验”的教学融合路径。通过这些有效路径，旨在培养出既具备专业技能又深受地域文化熏陶的高素质技术技能人才。

　　关键词：地域文化；中职思政；融合创新

　　2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》进一步强调了职业教育改革的重要性和紧迫性，提出要深化产教融合、校企合作，优化人才培养模式，全面提升学生的综合素质和就业能力。同时，习近平总书记要求深化职业教育改革，强化思政教育实效，强调将优秀传统文化融入教学，培养德技并修的时代新人，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实人才基础。这表明，地域文化在中职思政教学中的融合与创新不仅是传承文化的需求，更是适应新时代中国特色社会主义教育发展要求的重要举措。

　　一、当前中职思政教育的现状分析

　　首先，从学生的个体特征来看，中职学生正处于青春期，社会经验不足，易受外界环境影响。他们多数经历了中考的挫折，对学习持有一定的畏惧心理，对思政课程缺乏足够的兴趣[1]。在思想观念上，部分学生缺少明确的未来规划，更倾向于短期的生计目标。在心理层面，由于家庭背景和人际交往的困扰，许多学生易出现情绪波动或行为偏差。

　　其次，思政课程本身面临挑战。目前，中职思政课程作为培养学生思政素质的核心平台，其作用尚未得到充分发挥。具体表现在教材内容与学生实际生活脱节，教学方法单一，缺乏创新和互动性。

　　最后，在思政教师队伍方面，教师普遍缺乏系统的职业培训，对新时代思政教育理念和方法掌握不足，难以应对学生多样化的学习需求和挑战。部分教师虽有热情，但缺乏将地域文化融入教学的策略和技巧。

　　二、地域文化与中职思政教学融合的创新优势

　　（一）地域文化资源的深度挖掘为中职思政教学注入新活力

　　地域文化拥有深厚的历史文化底蕴，文化资源丰富多样，如岳阳洞庭湖的自然风光、屈原等历史名人的文化遗迹、独特的民俗风情以及丰富的红色革命传统。这些文化元素不仅风格鲜明，而且内容丰富，为中职思政教学提供了生动的素材。本地的学生们在这样的文化氛围中成长，对这些文化元素有着天然的亲近感和理解力，这为思政教育的本土化和个性化提供了可能[2]。

　　以岳阳楼为例，这座历史悠久的建筑不仅是岳阳的地标，也是中国传统文化的象征。它见证了无数历史变迁，承载了深厚的文化意义。组织学生参观岳阳楼，可以让他们亲身体验到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀，从而激发他们的爱国情感和历史责任感。

　　（二）地域文化与思政教学内容的天然融合

　　地域文化作为某一地区在漫长历史演变中，通过世代更迭和民众生活实践所孕育出的物质与精神财富，它不仅承载着该地区的文化积淀和人文特质，也反映了其生活和生产方式。根据《中等职业学校思政课程标准（2020年版）》，思政教育应当立足本地区域特色，将地域文化的内涵与课程内容紧密结合。这样不仅能够丰富教学内容，更能增强学生对课程的认同感和参与度。

　　在实际教学中，教师可以将地域文化中的故事、英雄人物、革命历史等融入课堂，通过情景模拟、角色扮演等形式，让学生在体验中学习。例如，在讲述国家历史时，可结合本地红色文化资源，讲述当地英雄的事迹，激发学生的爱国情感。

　　（三）在细微之处培养学生的乡土情感与文化自信

　　地域文化内涵精神彰显，其实质在于培养学生的乡土情感与文化自信。通过讲述本地历史故事、传统节日和民间艺术，可以让学生了解和尊重本土文化的独特性。在教学中，教师可以引导学生参与文化传承活动，如非物质文化遗产的学习与实践，从而让学生在参与中体会到文化的魅力，增强对本土文化的自豪感和归属感。

　　以岳阳市为例，作为一座有着三千年历史的名城，拥有诸多非物质文化遗产，比如与岳阳发展历程紧密相连的岳阳楼、洞庭湖、君山岛等历史名胜，以及在建设过程中展现出的“洞庭精神”——艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、勇于创新，为我国中部地区的发展作出了巨大贡献，弘扬这种精神，不仅能够激励学生为家乡的建设与发展贡献智慧和力量，更能帮助他们在全球化背景下树立文化自信。

　　三、地域文化在中职思政教学中的融合与创新路径

　　（一）教学创新路径：“教师角色+教材内容+教学方法”

　　1.教师角色的创新：从知识传递者到课程策划者

　　在“三教融合”背景下，教师是推动教学创新的核心力量。中职思政教师需主动适应“互联网+”时代的发展趋势，实现从传统知识传递者向课程策划者的角色转变。通过“课前准备—课堂实施—课后评估”三个阶段，实现“理论学习—实践活动”的有机结合。

　　（1）课前准备——教师作为课程资料的策划者。思政教师可将地域文化素材转化为5至10分钟的微课程视频，并结合地域文化的历史背景、当前发展和传播方式等资料，上传至教学资源库。同时，根据学生的学习能力，设计基础和拓展两种不同层次的评价标准，前者注重对知识性内容的理解和记忆，后者则侧重于对现实问题的分析和未来发展的预测。学生可依据这些标准自我评估，决定是否需要额外预习，为课堂参与打下坚实基础[3]。

　　（2）课堂实施——教师作为教学活动的策划者。思政教师可将90分钟的课堂时间规划为一系列教学任务或情境，激发学生的主动性和创造性。例如，设计角色扮演、辩论赛或实地考察活动，激发学生深入探究地域文化。这不仅能够激发学生的学习热情，还能营造积极向上的课堂氛围，实现寓教于乐。例如，在实地考察活动中，教师可安排学生走访岳阳楼，通过观察和研究，让学生了解岳阳楼的历史文化价值及其在当代的意义。

　　（3）课后评估——教师作为评价体系的策划者。思政教师可采用多样化的评价方式，诸如学习档案、反思日志、同伴评价和自我评价等，全面评价学生的学习过程和成果。这样，教师能够更准确地掌握学生的学习状态，及时调整教学策略，帮助学生更好地吸收和内化地域文化知识。例如，通过学习档案记录学生的进步和反思，教师可以发现每个学生独特的兴趣点和潜能，从而在未来的教学中进行个性化的指导和辅导。此外，通过反思日志，学生能够自我审视在地域文化学习过程中的得失，培养批判性思维能力。同伴评价和自我评价则让学生在互帮互助和自我反省中不断提升，形成积极互动的学习环境。

　　2.教学内容的革新：从传统教材到综合资源库

　　教师应整合网络资源与传统教材，创建一个包含视频、图像、音频和互动模块的综合资源库。这个资源库能为学生提供多样化的学习素材，帮助他们从不同角度理解地域文化[4]。

　　（1）创新开发——教师可以通过在线协作平台，鼓励学生参与到地域文化相关项目的设计与制作中。例如，学生可以制作数字化的岳阳楼虚拟游览项目，不仅学习历史文化，还能锻炼多媒体制作技能。此外，利用增强现实技术，将地域文化知识与学生日常生活场景相结合，让学生在互动体验中加深对文化的理解和认同。

　　（2）教学应用——“资源库+档案袋”模式，让学生通过档案袋记录个人学习过程和成果，结合资源库中的多媒体素材进行自主学习。教师定期检查档案袋，根据学生的学习记录提供个性化反馈和指导，确保每位学生都能在学习地域文化的过程中取得成长和进步。同时，教师应引导学生在虚拟游览项目中融入个人见解，激发他们对地域文化深层次的思考和探索。通过互动模块，学生可以与历史对话，感受历史的温度，培养他们对文化遗产的珍视之情。

　　3.教学方法的创新：从理论传授到实践导向

　　在中职思政教育的改革探索中，教学方法的创新是实现教育目标的关键。针对地域文化与思政教学的融合与创新，我们应当超越传统的理论传授模式，转而采纳以实践为导向的教学方法，借鉴专业课程中的任务驱动教学法。

　　（1）实践——“任务驱动”教学法，替代传统的“理论传授”模式。在每一堂课中，教师可以设计一个具体的任务或创设一个实践情境，引导学生在完成任务或解决问题的过程中，主动从资源库中选取相关资料，以任务或情境为线索，自主探索并完成学习目标。教师仅在学生遇到难以克服的障碍时提供必要的指导，之后继续鼓励学生主导学习过程。

　　（2）探索——“综合实践活动”教学策略。在每堂课中，除了设置核心任务或情境，还应设计1—2个与之相关的课堂实践活动，以确保任务或情境的顺利进行。以“挖掘地域文化内涵”为例，可以将“团队合作探究地域文化”和“个人展示地域文化理解”两个活动相结合。首先，通过团队合作，学生可以相互交流思想，共同完善对地域文化的认识，达成知识与技能的学习目标；随后，通过个人展示，学生能够表达自己对地域文化的独特见解，实现情感态度与价值观的培养目标。

　　（二）教学融合路径：“校园文化+实地体验”

　　1.丰富校园文化生活：塑造思政教育品牌

　　（1）整合地方文化资源。中职学校应积极利用本地文化资源，打造一系列特色文化活动，如地方戏剧演出、非物质文化遗产展览和传统文化讲座。例如，举办“文化名人校园行”活动，邀请本地文化名人进行交流和讲座，让学生更直观地感受到地域文化的魅力。学生不仅能够从中获得知识，还能学习如何将这些文化元素融入自己的学习和生活中，从而激发他们对地域文化的认同感和自豪感[5]。

　　（2）建立校际交流机制。中职学校应加强与其他学校的合作交流，举办区域性的文化活动或竞赛，如“校园文化节”“地域文化知识竞赛”等，以此促进学生之间的互动与学习，同时增强学生对地域文化的理解和尊重。还可以通过巡回展览、演出、课程等方式，让学生在校内就能体验到不同地区的文化特色，享受多样化的教育资源，从而提升中职思政教育的整体水平。

　　（3）深化校企合作模式。为了构建高质量的思政教育体系，中职学校应积极引入合作企业的资源、技术、人才和经验。例如，与VR技术团队合作开发虚拟现实教学平台，与艺术团体合作创作并表演历史剧目、革命故事和民间舞蹈，为学生提供沉浸式的历史和文化学习体验。

　　2.深化社会实践：参与基层文化建设

　　（1）社区文化互动参与。开展“社区文化使者”项目，让学生担任社区文化活动的策划与组织者。通过这一活动，学生不仅能够锻炼组织管理能力，还能在实际操作中深化对地域文化的理解，并向社区居民传播文化知识，增强社区凝聚力。

　　（2）教育基地合作宣传。建立长期合作关系，将社区文化教育基地转化为学生实践学习的平台。学生可以在专业教师和文化工作者的指导下，参与到非物质文化遗产的保护、记录和传播工作中。此举不仅让学生们在实践中学习到如何传承和发展地方文化，同时也使社区文化教育基地的资源得以充分利用，实现教育与文化的双赢。

　　（3）家乡文化调研活动。中职学校可以组织学生开展“寻根问祖”式的家乡文化调研，深入挖掘本地的历史故事、民俗习惯和传统工艺。通过采访、田野考察等方式，学生能够收集大量第一手资料，进一步理解家乡文化的丰富内涵，并在调研报告中加以整理，为保护和传承地域文化作出自己的贡献[6]。

　　四、结语

　　综上所述，地域文化融合中职思政教学不仅能够丰富学生的精神世界，还能激发他们的创新思维和爱国情感。通过这样的教育模式，学生能够将个人发展与社会需求相结合，为社会培养出更多懂文化、有担当的新时代技术技能人才。

文章来源：《重庆科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html