体教融合视域下中小学校园网球教育的价值与实践

摘要：体教融合战略的深入实施给中小学校园网球教育注入了新的时代内涵和发展动力。本文立足于国家人才培养观，从体教融合的宏观角度出发，对中小学校园网球发展的时代契机进行了系统的梳理，构建出了一套包含课程、师资、赛事在内的高质量发展实践体系，为新时代中小学校园体育的创新发展提供了理论支持和行动指引。

关键词：体教融合；校园网球；育人价值；高质量发展

新时代教育评价体系的重新构建和《关于深化体教融合促进青少年健康发展意见》的落实，使我国中小学校园体育正处在一场深刻范式革命之中。《意见》的主要目的是推动青少年文化知识学习和体育锻炼协调发展，促进青少年体质健康和全面发展，这对于青少年体育教育具有跨时代意义[1]。体育不再只是增强体质的一种方式，而被提升到塑造健全人格、培养核心素养的战略高度。在这样的大背景下，网球运动由于具有独特技能结构、深厚礼仪文化、贯穿全生命周期的运动特点，具有和新时代育人目标相契合的天然优势。目前，抓住战略机遇，把政策势能变成具体的教育成效，让中小学校园网球由少数人展示的“特长课”变成全体中小学生学习的“人格课”，已经成为深化学校体育改革的重要课题。

1.体教融合的时代内涵与校园网球的发展契机

1.1明确战略定位，把握政策红利

体教融合的时代内涵，是国家人才观发生根本性转变的标志，体育不再是文化教育的对立面或者附属品，而是高质量教育体系中不可缺少的“必选项”。当前的发展契机主要表现在制度性壁垒被打破、评价体系被重新塑造上。有研究表明，国家和地方政府近年来较为重视校园网球的发展，发布了相关政策文件予以支持。这些政策明确了中小学校园网球的发展方向和目标，并提供了实施路径及保障措施，推动了网球的普及和发展[2]。长期以来制约中小学校园体育发展的“学训矛盾”有了制度上的解决办法——运动员注册和学籍管理打通，消除了家长对“打球废学业”的担忧；体育在中考和综合素质评价中所占的比重增大，给网球项目赋予了实质性的升学意义。

1.2整合社会资源，共建协同生态

体教融合的深层逻辑就是冲破学校教育的封闭边界，塑造出一个“专业人做专业事”的开放办学新生态。校园网球由于具有很强的专业性和对设施有很高的要求，单靠学校的内部资源很难达到高质量发展的目的，这也是引入社会资源的内在动力和现实机会。但在当下，政府体育部门和学校教育部门可通过购买服务的方式激发社会力量，并专门制订青少年体育建设的准入标准和监管体系，创造良好的服务环境。此外，还能充分发挥单项运动协会、学生体育协会等行业协会的作用，会同政府、学校、企业、家庭，整体推进青少年体育赛事体系的现代化[3]。经由创建明晰的权责契约，学校可以灵活地引进拥有国际资质的职业俱乐部以及退役运动员，从而解决专职教练结构性缺乏的难题。

1.3对接育人需求，释放改革动能

回归教育本位是体教融合的根本目的，而准确对接新时代青少年全面发展的核心需求，才是校园网球释放改革动力的前提。唯分数论渐渐消失，青少年心理健康问题越来越突出的时候，教育的难点也由原来的单纯的知识传授变成了人格塑造和心理韧性培育，这就给校园网球赋予了特别的价值契合点。网球运动特有的礼仪规范、独立决策机制和在无裁判监督下诚信计分的传统，本身就蕴藏着规则意识培养、心理韧性塑造、道德自律养成的巨大潜能，是其他学科无法取代的“隐性课程”。目前改革的机遇在于多元化评价体系的建立和社会共识的改变，当把体育品德和运动习惯作为学生的成长档案，当家长认识到了网球对于培养孩子“输得起”、专注力等方面的独特作用的时候，中小学校园网球就拥有了强大的内在驱动力。

2.体教融合下中小学校园网球教育的育人价值

2.1增强身体素质，奠定健康基石

在体教融合“健康第一”的理念指导下，校园网球的首要育人价值就是对学生身体素质的全方位塑造，这是青少年体质健康的物理基础，也是他们终身发展的生理基础。网球运动具有高强度间歇性的特点，在短时间内快速的急停、变向、冲刺和挥拍动作可以有效地提高学生的体能耐力、肌肉爆发力、神经肌肉协调性，很好地解决目前青少年普遍存在体能下降、肥胖的问题。网球特有的“手眼协调”和“空间预判”，会推动中小学生神经系统的发育，改善感觉统合能力，这种生理上进行的精细训练，是跑步、游泳等周期性运动所无法取代的。网球属于一项可以贯穿全生命周期的运动，在中小学阶段的普及，实际上就是给学生植入了一项伴随一生的运动技能。学生在校期间掌握规范的击球技术和运动习惯，就为他们以后主动参加体育锻炼、抵御慢性病风险打下了良好的行为基础。

2.2磨砺意志品质，促进心理成长

体教融合的深层次含义就是用体育实践来塑造青少年的精神世界，网球由于其特有的“孤独竞技”特点，是磨砺意志的最好方式。与篮球、足球等团队项目相比，网球单打选手在场上不能依靠队友分担压力，在死球间隙也不能随时向教练请教，因此只能独自面对封闭的情境，从而加强了学生对每一次击球决策后果负责的能力，也培养了学生独立解决问题的能力。更重要的是，网球比赛是非线性胜负波动的赛场，学生在面对比分落后、关键分胶着或者连续失误的时候就会产生高压状态，需要快速地将焦虑情绪释放出来，再次集中精神投入到比赛中。反复出现的挫折、调整、再出发的心理循环就是培养抗逆力的实战演练。相比于说教式的德育来说，网球场上每一个救球、每一分坚持都是对“永不放弃”精神的一种具体体现，它教会学生把赛场上的心理韧性迁移到日常生活和学习当中，塑造出强大的内心秩序。

2.3强化规则意识，提升社会适应

在体教融合的视角下，校园网球是青少年社会化过程中的微观实验室，其主要价值就是依靠严密的规则体系和特别的诚信机制来加强学生的法治精神和契约意识。网球文化重视诚信自律，在缺少专职裁判的基层比赛中，一般依靠运动员自己来呼报。这个机制使得学生必须在“误判获利”的利益诱惑和“诚实守规”的道德标准之间作出即时的选择，把外在规则转化为内在良知，这是其他由裁判包办的项目所不具备的德育功能。网球是高度互动的社交工具，双打配合要依靠高效的沟通、信任的纽带来实现，单打对抗中也要有尊重他人（赛前握手、赛后致意、不干扰对手）。这样一种“竞争与合作”“对抗与尊重”的互动模式，使得学生在一次次的争议处理和礼仪践行中，习得了理性表达、优雅输赢、冲突共识的处世智慧。

3.体教融合驱动下校园网球的高质量发展策略

3.1完善课程体系，创新教学模式

教学模式的变革要从空间适配和认知降维两个方面入手。在空间适配层面，全面推行“短式网球”技术。短式网球用短拍和可移动矮网大幅度降低了球的飞行速度，弹跳高度控制在腰部以下。因此，篮球场、体育馆、教学楼的架空层都可以成为临时教学区。这一教学逻辑是用器材的物理特性来自然延长学生的反应时间，使初学者不用复杂的步法就能完成回合对打，在第一课时就能让中小学生建立起“能打球”的信心。上海市静安区和徐汇区推行的“短网进校园”项目属于上述模式的典型实证。在静安区部分无标准场地学校中，教育局统一配发了短式网球教学包，在室内篮球馆内划线，开展了常态化的网球课。这使该区域内小学生网球参与率明显提高；在认知降维层面，植入“游戏化闯关”任务拆解模式。根据中小学生注意力集中的时间短这一特点，抛弃枯燥的定点多球训练，把技术动作分解成具体的、可操作的游戏任务。例如在正手击球教学中，不追求动作的规范性，而是设计“保龄球大作战”，在对面场地放上标志桶，学生击球击倒目标即得一分，以此来隐性训练击球准度。这个模式把技术指标变成游戏得分，既提升了中小学生的兴趣，也适合普通中小学校广泛推行。

3.2建强师资队伍，提升专业水平

破解师资瓶颈要形成“存量激活、增量共享、双师协同”的落实机制。一是开展“转岗认证”工程。由区县教育局负责组织为期五天的“短式网球专项实训”，主要针对课堂组织和安全管控进行考核，考核合格者发给“校园网球指导员证”，计入职称评聘加分项，使现有的体育教师“敢教、会教”。二是实行“片区走教”模式。改变一校一聘高成本的现状，以街道或者学区为单位，由财政统一购买服务。一名专业的教练辐射到三到五所学校，每周固定的时间流动到各个学校去训练学生并攻克技术难题。例如，上海市闵行区作为全国青少年校园网球特色示范区，以学区和镇域为单元招标，调配区级专业网球教练与退役运动员师资，实行“一师多校、定点走教”，一名高级教练常态化服务4-5所中小学，覆盖景东小学、强恕学校等多所网球特色校与普通校。这一模式让闵行区实现了优质网球师资的高效利用，又将单校年均网球教学支出大幅压缩。三是创建数字化教研库。建立区域云平台，上传标准化微课和纠错视频，支持教师随时调取学习，用视频标注功能开展远程互评，实现培训伴随式成长[4]。通过这套组合拳来创建一支专兼并存、结构合理、具有育人责任担当的中小学师资队伍，可使其真正地肩负起育人的使命。

3.3健全赛事体系，丰富竞赛内涵

破解校园网球参与人数少、活动分散、基础薄弱的“少、散、弱”困境，关键在于搭建起“全员普及、趣味多样、层次衔接”的立体赛事生态，把网球从小众精英运动推向全民校园运动，一是夯实班级联赛基础，以全员普及为重心。北京朝阳区中小学网球“班超联赛”就是创建班级联赛实现全员普及的优秀实践范本。这个赛事是以班级为单位组建队伍，在增设趣味技能比拼项目的基础上打破参赛门槛，由此实现人人都可以参与。全国各地普通中小学校都可以直接照搬学习这个模式；同时结合“村BA”接地气、重参与的特点改革赛制，推行团体综合积分制，彻底打破零基础学生不敢参赛的壁垒。二是创建多元网球文化节，弱化唯金牌论。跳出单一的竞技框架，举办为期一周的校园网球文化节，设置亲子双打、师生对抗、盲盒组队等趣味互动项目，并且配合网球绘画、主题征文、网球历史展览等文化活动，加上隆重的入场仪式和颁奖典礼，增强集体荣誉感，把赛事打造成展示校园文化的综合舞台。三是打通分层晋升通道，实现普及和培养并重。创建U8-U15分级联赛，分成甲乙两组分别对应不同的水平，甲组以专业竞技为主，乙组降低网高和场地标准，保证初学者敢于上场、可以参加比赛；同时建立后备人才观察员制度，发现有潜力的苗子加入人才库，打通升学培养通道。

4.结语

体教融合给中小学校园网球教育注入了灵魂，使其由单一的技能传授转变为塑造健全人格的立体工程。要把握住政策的机遇，挖掘出育人价值，对课程、师资和赛事进行系统的重塑，使校园网球逐渐冲破壁垒，变成惠及所有中小学生的好资源。随着“校企社”协同生态的发展成熟，网球对于强健青少年体魄、磨炼青少年意志品质、培养青少年规则意识的作用将会越来越突出。这不但是体育项目的普及，也是对健康第一教育理念的最好实践，将会为培养德智体美劳全面发展的人才提供独特的力量。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html