输入假设与听力教学材料的选择——教学论文

    目前，听力在各类英语考试中占的比例越来越大，教师对听力教学也越来越重视。总所周知，听是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。英语听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子，对文章的理解能力．逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。然而，听力教学所使用的听力材料却往往达不到提升学生听力水平的效果，未能使听力课成为英语学习的有效途径。毋庸置疑，听力材料本身的一些特征，如语速、语音、词汇和句法，以及在视觉上的支持与否等都会对听者理解话语的意义产生影响。笔者认为，听力材料的选择是影响听力学习的重要制约因素。本文对克拉申的输入假设进行了详细阐述，重点论述了输入假设在听力教学材料选择中的指导作用。英语听力教学应充分考虑到听力材料的选取，并采取相应的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。

一、输入假设的概念 

二十世纪七十年代，末克拉申提出第二语言监控模式。此模式建立在输入假设、习得与学习假设、监控假设、自然顺序假设及情感过滤假设之上。输入假设是指可理解性语言输入，这是监控模式的核心。根据这个假设，语言输入话语既不能太难，也不能太简单，学习者只要获得可理解性语言输入，只要能够听懂对方的话语，语言即可习得。克拉申把学习者现有的第二语言水平定为“i”，把学习者将要达到的更高一级的语言水平称为“i＋1”，“i”和“i＋1”之间的差距是学习者学习的动力所在。语言输入材料的难度要稍高于学习者现有的水平“i”，“i＋l”学习者为了听懂新输入的语言材料，会求助于以前的知识经验或利用语境、上下文等进行判断。通过努力，学习者理解了语言输入中难以理解的成分，从而使语言习得取得进步。克拉申的输入假设重视学习者理解输入材料时所获得的较高一级的语言形式在头脑中留下的印象。 

二、输入假设在听力材料选择中的指导作用

克拉申的输入假设是在第二语言习得理论的基础上提出的，对英语听力教学有重要的指导意义。学习者必须获得难易程度适中的语言输入并且必须理解语言输入材料中的新语言形式。因此，在听力教学中教师首先要解决语言输入问题，即选择合适的听力材料。 

根据克拉中的可理解输入假设，听力材料应该难易适中。教师应该根据学生的情况建立听力档案，记录学生的听力水平以及所取得的进步，在教学过程中及时调整并选择合适的听力材料。了解了学生的情况后，教师可以在输入假设指导下对听力材料进行分类。给初学者或在初始阶段的学生使用那些语速较慢、声音非常清晰的、较易的（听两三遍后似懂非懂的为宜）听力材料，来为他们提供辨音和理解的延缓时间与机会。然后，接触较真实、清晰和快速的相关材料。最后接触真实、时而不清晰、语境多样的扩展材料，补充相关的强化辅导材料。当然，听力教学过程中要把握材料的使用量。精听的材料宜少而典型，泛听的则宜多而通俗。以常用的、实用的、易得到和可操作的材料为主，如对话、访谈、新闻报道、讲故事、打电话等。

然而，目前有些学校为学生准备的听力材料不是太易，就是太难，而且前后听的语言材料缺乏连贯性，教师不了解学生能够听懂哪些内容、哪些内容必须师生共同努力才能听懂、应该多长时间调整听力材料的语速等。要解决这些问题，教师应对听力教学所使用的教材进行规划，根据学生的听力水平和听力材料的难易程度，有目的、有计划、有步骤地选择和使用教材。学校应该建立一个听力材料库，听力材料按级别分类。每一级别的听力材料应形式多样、内容丰富，让学生们除了听以外，还可以看。有研究表明，视觉支持能提高听力理解，通过视觉辅助如录像、电影等形式训练听力的学生要比没有视觉辅助的学习者进步更快。有趣、形式多样的听力材料能使学生的心情放松，消除他们的焦虑情感，激发他们听英语的兴趣，使他们在理解语言材料的同时，形成对语言形式的印象与记忆，促进英语学习。 

三、.结语

综上所述，在输入假设的指导下选择正确的听力材料进行英语听力教学是十分有必要的。只有选取了合适的听力材料，才能增强英语听力课堂的教学效果，从而提高学生的听力能力。同时，合适的听力教材也能使引起学生对听力学习的更多兴趣，慢慢养成依赖听来学习语言的习惯，那么听力材料便真正成为了重要的英语学习工具。英语听力教学是一个有待进一步研究的领域，我们应客观正确地对待目前听力教学中材料选择方面存在的制约因素。同时，以克拉申的输入假设为指导，选取正确的听力教学材料，通过有效的教学实践来提高学生的听力水平。

参考文献： 

1. Krashen, S. Principles and Practise in Second Language Acquisition, Oxford: Pergamon Press, 1982 

2. Krashen, S. Language Acquisition and Language Education, Alemany Press, 1985 

3.刘国华. 英语教学的革命[M]. 湖南人民出版社,2004.

4. 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 外语教学与研究出版社, 2002.

5. 桂诗春：《应用语言学》，湖南教育出版社1988年版。