基于以人为本的职业教育学生管理的核心价值取向探究——教育论文

    以人为本作为一种价值取向，其根本就是要把人放在最根本的位置上来考虑和处理各种纷繁复杂的问题，尊重人的个性差异，独立人格，不断满足人的基本需求。因此，各大院校也要吸取“以人为本”的精华来教育管理学生，有助于优化学生管理，发挥每个学习者的学习潜能，注重个性发展，调动一切积极因素，增加不断发展的动力，最终实现学生的全面、协调、可持续发展。

一、以人为本的教育内涵

     以人为本的“本”即根本，就是把人放在根本的位置上考虑和解决各种问题，它有三种内涵：肯定了人在社会历史发展中的主体地位和主导作用；尊重人的个性解放，促进人的个性发展；要求在分析、思考和解决任何问题的时候，都要实行人性化服务。而要落实到职业教育上就是要坚持“以学生为本”，即要以学生的全面发展为目标，坚持以学生为主体的教育和管理理念，学生是学校存在的前提，如果没有学生，学校就失去了存在的意义；如果不能培养出适合市场经济发展的应用型人才，学校就丧失了存在的价值，学校作为社会市场和学生的桥梁，必须把两者的需求紧密结合起来，为社会市场提供有价值的员工，同时也满足学生的生存和发展的需要，这就决定了职业教育的一切工作都必须“以学生为本”，以学生为中心的服务理念。

二、以学生为本的教育管理措施

（一）改革课程，提高教学质量

    职业学校必须以市场为导向来培养服务于一线的技能型人才，这就要求课程设置必须对未来经济发展趋势，未来人才市场需求进行准确的分析、预测和定位，课程要以就业岗位展开，以学生的职业生涯为目标，以职业能力为基础，以工作结构为框架，以工作过程为主线，为学生的职业发展做准备，培养实践智慧，突出职业特色，把理论知识与实践技能紧密结合起来，摒弃传统的教学理念，激发学生的兴趣，培养出适合经济发展的高知识水平的应用型的优秀人才，这也避免了职业教育学校在与其他高等教育学校的竞争中处于不败之地。

（二）学分制管理，激发学习兴趣

    实行学分管理制度，学生可以根据自己的兴趣爱好、职业规划和社会的需要来选择选修课的内容，通过选课的形式来满足不同层次学生的需要，对于想继续学习深造的可以选择提高自己的文化课程，而对于想就业的学生可以选择实用性较强的课程，这样既提高了学生的学习兴趣、积极性，同时也发挥了学生的主体作用，改变学习态度、增强自信，为自己的生涯规划扫清障碍。

（三）实行人文关怀，尊重个性发展

    职业教育学校教师处在主体地位，使学生处在客体的位置上，为学生制定了各种条规条例使学生不敢越雷池一步，基本上都属于军事化管理，过分的强调学生按照统一的步伐行动，束缚了学生的个性发展。而以人为本的学生管理理念就是要以学生为中心，关心学生的思想动态，重视学生的个性心理，使学生的个性得到充分、自由、和谐和全面的发展。

（四）实施民主激励，发挥主观能动性

    坚持以人为本，就是要坚持以学生为根本，根据学生的自身需要为中心来开展工作。要发扬民主精神，让学生积极参与一些问题的决策和管理，对于不合理的问题提出个人的想法和有效性建议或意见，从而进行很好的监督与落实，尊重学生的民主权利，改变他们被动地位，换起他们的积极性和责任感。如选择优秀学生干部任辅导员或者班主任助理，辅助辅导员、班主任工作，用动机策略来激励学生，不仅提高了学生的自我约束和自我管理能力，同时学校的管理也达到了预期的效果。

（五）优化校园环境，改善学习条件

     以人为本的学生教育管理要营造一个平等、民主和自由的管理环境，在管理的过程中要充满创造性和生命的活力，不在处于僵化和沉闷的状态下，改善学生的学习条件，提高校园环境质量，让学生在优雅舒适的环境中学习和生活，这不仅能促进学生自身行为文明程度的提高，同时还能提高学习效率，增强学校的凝聚力，使学生把学校视为自己的精神家园。

结语：

    坚持以人为本在职业教育中就是要坚持以学生发展为中心的教育理念，对学生身心健康发展与成长有利，对学生知识水平与能力素质有提高，对学生的个性发展和职业生涯有规划。总而言之，要用科学的发展眼光来审视社会，以就业为导向，注重学生的个性发展和职业发展相统一，克服狭隘的职业教育理念，在学生与社会市场中起到关键性作用，不断深化和丰富职业教育的内涵，不断深化和提高学生职业发展的眼光和自身的能力培养，满足知识经济对人才培养的需求，促进职业教育与社会经济的全面、协调、和谐和可持续发展。

参考文献：

[1]石伟平.我国职业教育课程改革的问题与思路[J].中国职业技术教育，2006（1）

[2]谢芬芬.人本理念在高职院校学生管理工作中的应用[J].四川教育学院学报，2007（23）