高等职业教育层次有望提高——教育论文

    进入21世纪后，中等职业学校抓住我国加入世贸后市场经济改革的契机，升格为高等职业院校，通过十五年左右的时间，发展成了目前规模庞大、专科层次的高等职业教育。目前，改革正进入深水区，经济转轨，产业结构整体优化升级，迫切需要一大批高素质、技术技能型人才。客观的现实境遇和以下四方面，将促使我国高等职业教育再一次快速发展，众多本科层次的高等职业院校将出现。

    第一，满足人才发展需要。转变经济发展方式是实现我国经济从粗放型增长向集约型增长，从主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、管理创新、劳动者素质提高的转变。人才将是经济社会发展的第一资源，发展需要技术技能型人才。传统思想观念认为，要想获得更好的发展，就必须成为更高层次（学术型）的人才，在传统思想观念未发生根本性改变的情况下，一定时期内仍将会有很多人追求高学历。同时，由于体制、机制问题，一些企业和用人单位要求高学历的人才。现行的专科层次的高等职业教育以就业为导向，以服务企业为宗旨，培养技术技能型人才。与传统思想观念相吻合，与现实实际需要相适应，一些现行的高等职业院校走上了提升学历的办学路线，追逐提高学校学历层次。

    第二，与国际接轨。我国改革开放已有35年，这35年是中国不断地与国际磨合、接轨的动态过程。在西方发达国家，技术技能型人才认可度很高，占人才比例很大，高等职业教育体系也非常完整，囊括了专科、本科、研究生等层次的学历教育。在我国台湾地区，高等职业教育学历同样也达到了研究生层次。在我国大陆地区，高等职业教育主要是专科层次，这种现状和我国未来的高等教育结构不相匹配，这也不能适应我国高等职业教育发展的要求。在我国改革开放进入攻坚期和深水区的当口，我国仍将会坚定不移地深化改革开放，坚定不移地在更多方面、更深层次与国际接轨，我国在不久的将来，肯定会发展一定数量、本科层次的高等职业院校。

    第三，本科层次职业院校来源。普通“三本”院校转为高等职业院校，转化后院校所属学历层次的划分暂不明确，划分为专科层次，普通“三本”院校会有太多的不愿意；划分为本科层次，普通“三本”院校又不具备深厚的行业背景，没有校企合作的概念、手段等基础。同时，普通“三本”院校现有的师资、学科、专业、课程和培养模式等都完全有可能被打乱，重新调整组合，这其中将牵涉到很多现实利益，难度也极大。即便是新建一些本科层次的高等职业院校，也存在与普通“三本”院校相同、相近的情况，这些将对高等职业教育的顺利推进产生负面影响，对更高层次技术技能型人才培养不利。所以，转为职业院校的普通“三本”有可能只有一部分有机会划为本科层次的高等职业院校。

    第四，高等职业专科院校升格为本科院校。现有的高等职业院校以服务学生、服务企业、服务区域、服务社会为宗旨，经过十多年的办学，探索出了一条适合自身发展，切合市场实际的路径：紧贴地方经济社会发展，按照企业发展需要，坚持培养技术技能型、应用型人才，建立“双师型”教师队伍，建立多方参与的理事会制度，创新“校企合作的办学模式，工学结合的人才培养模式和工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式等”[8] 。在15年左右的办学历程中，一些院校脱颖而出，有100所成为了国家示范性高等职业院校，100所成为了国家骨干高等职业院校。国家示范性高等职业院校已经与普通本科院校联合进行试点，开办本科层次的专业，获得了一定的经验：套用本科学科模式，高等职业院校技术技能型人才培养模式极有可能被打乱。所以，现有的一些师资雄厚、富有特色、生机的国家示范性高等职业院校和国家骨干高等职业院校将有充分的理由升格为本科，继续担负职业教育改革与发展的使命，不断创新机制，在后示范院校和后骨干院校中继续发挥引领作用。